作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单教学提纲

1、作 业 表 单2： 单 元 学主题设计及检验提 示单【作业表单2:单元学习主题设计及检验提示单】单元学习主题鸿门宴主题单元设计1.引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品;设计意图说明2.理解文意，整体把握故事情节;3.项羽人物形象探究，了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物 的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。第一课时【教学要点】1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。【教学过程】一、导入新课二、作者、背景简介1、司马迁和史记学习单元的司马迁（约前145约前90）,字子长

2、，夏阳人。西汉著名史学 家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼 管国家典籍、天文历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以 博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、 落下闭等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就之时， 因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令 （掌管皇家 机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成史记。课时框架史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉 武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇， 列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家 述诸侯，列传叙人臣，书记

3、礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水 利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不 俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之离骚”,有很高的文学价 值。2、背景材料介绍三、放录音或范读，让学生准确认读1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑 点。四、提要：梳理情节，整体感知学生先概述课文内容，然后梳理（板书）：序幕-曹无伤告密开端-范增献计发展-项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮-范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局一一刘邦脱逃、张良留谢尾声-刘邦诛曹五、布置作业1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语，完成优化 设计“自

4、主梳理”部分练习。2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。第二课时【教学要点】1、理清情节发展脉络。2、精彩片断赏析。3、项羽人物形象探究。【教学过程】一、齐读课文，抽查正音情况。 二、学生复述故事情节（板书）无伤告密，范增献计 宴会前项伯夜访 j起因（1、2） 张良定计，L刘项约婚r刘邦请罪 宴会中J范增举玦 I （3、4）项庄舞剑 3过樊向国帐J刘邛离席宴会后,良献礼，果（57）无伤被诛三、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物项羽。）提问1:项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进 攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食

5、言。宴会上范增举玦， 项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出实曹无伤，经刘邦一番貌似心 诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。提问2:项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在 “项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。（2）对比烘托也是刻回人物的主要手段。文章对刘邦的刻回， 突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善 变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为 突出主要人物项羽服务的。提问3:性格

6、特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合 课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感， 赞叹、惋惜，抑或兼而后之？ （学生讨论） 五、分角色朗读教师指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人 物谛言的个性化及盾节发展的张弛有效。六、布置作业1、熟读背诵课文三、四段。2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇 随笔。拓展：后人评价项羽的诗歌：题乌江亭杜牧、乌江亭王安石、咏项羽李清照。明确：杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻” “卷土 重来”分析入手。王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀”势难回” “肯与君王卷 士来”分析入手。李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。3、课堂小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这 位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。 项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉 煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。检验指标实现程度单元学习主题设1.主题是否与课标要求相一致？一致计检验提示2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心 作用？能否反映学科本质 ？（可以利用知识网、