高中生涯发展指导的校本研究.docx

1、高中生涯发展指导的校本研究表1象贤中学生涯发展指导系列课程结构层次生涯课程类型生涯课程目标高一第一章观照现在，规划未来生涯认知、生涯初探第二章规划蓝图，成就未来第三章认识自我，把握航向高二第四章 仰望星空，脚踏实地生涯规划、生涯体验第五章 践行目标，起航梦想第六章树立自信，激发潜能高三第七章演好角色，迈向社会生涯引领、生涯选择第八章着手当下，职掌未来表2象贤中学学生生涯体验活动体验形式参与年级目的军训洗礼M一在为期一周的训练中，锻炼意志 品质，了解与体验军人职业生 活。情迷沙湾高二结合我校地理位置和文化底蕴， 融入风土人情，开展系列体验活 动，培养学生文学素养，走进名企高二通过职业人物流谈以及

2、亲身进入各 个社会名企单位学习，了解与体验 众多职业生活，激发电业梦想社团活动高一,、高二参与各类社团活动，体验多样人 生表3象贤中学校内生涯体验活动体验形式主要内容及目的主题班会、 心理课目标管理、认识自我（个人兴趣、性格、 能力、态度、价值观）、选科、经验交流 （大学生活、工作状态、技能培养等）、生 涯规划、志愿选择等。讲座学生层面：普及生涯发展理念、系统测评、 经验交流、选科指导、志愿填报指导、生 涯目标确定、生涯规划实施等；教师层面： 普及生涯发展理念、学生情况分析、教法 指导、生涯目标确定等，家长层面：提高 生涯发展意识、选科、高考志愿选择等，象贤大讲坛依托学校学生家K、校友等资源，

3、开设特 定生涯人物介绍、互动平台，举行小型生 涯展示研讨会和经验交流会。一、生涯发展指导研究的必要性国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人 力资源强国行列”的战略目标，并提出“人才培养体制改革、考试 招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改 革、扩大教育开放”六个方面的体制改革目标。从人才培养体制改 革这一目标出发，我们需要在人才培养的理念、模式和评价制度方 面找到能够突破现有束缚的创新型人才培养体制。全国各地中学己 经开始启动并逐渐加快学生生涯发展指导制度建设，在现有的学校 制度框架中增设或扩

4、充了学生生涯发展指导机构，把学校中处于分 散状态的德育指导、心理辅导、生活指导、学业指导、职业生涯指 导等力量整合在一起，逐步凝聚成一种相对独立的教育职能一一学 生生涯发展指导。二、生涯发展指导研究校本设计构建“一条主线，两大阵地、三个层次、四种渠道”的普通高 中生涯发展指导研究模式。围绕“高一生涯认识，高二生涯定向， 高三生涯决策”这一主线，同时结合校内外两大教育阵地，分层次 确立各年级学生生涯发展指导重点，即高一生涯意识和生涯初探的 发展指导；高二生涯规划和生涯体验的发展指导;高三生涯引领和生 涯选择的发展指导。主要采用四种渠道具体实施生涯教育，其中包 括：教学领域中开设生涯发展指导系列课

5、程，学科教学中个别渗透 生涯知识内容;德育工作中积极开展生涯发展指导研究，例如各类学 生社团活动、“象贤中学模拟招聘会”主题活动、生涯发展指导系 列主题班会以及生涯发展指导个别咨询等;在社会实践生涯体验中开 展军训洗礼、情迷沙湾、走进名企等，进行体验式生涯教育；同时利 用家长学校，进行家校合作，并通过教师自身研修，共同推进生涯 发展。三、生涯发展指导研究校本实施1. 普通高中生涯发展指导系列课程依据相关资料，开展生涯发展指导系列课程，设计实施的课程 结构如表1所示。结合高中三个年级的不同特点，分别开展以生涯认知、生涯探 索和生涯选择等为主题的有关生涯发展的基础性讲座及课例，积极 组织教师学生参

6、加。同时结合高中生心理健康教育等课程，引导帮 助学生更好地了解自身的兴趣、能力、价值观与个性，获得更高的 自我认知，形成对教育、职业等合理认识和规划。2. 普通高中生涯发展指导学科渗透通过对学科教师的培训，引导其发掘学科教材中所涉及的生涯 发展相关事例，选择合适切入角度，因材施教，或利用教材中显性 的名人职业发展经历，或挖掘教材背后隐含的名人成功之路，分析 成功生涯的要素。通过与生涯发展指导内容相关的课堂教学设计， 可以利用学科专业特点，丰富学生职业知识，同时可以借对比前 人，反观自身，思考个人的认识坐标，从而提升生涯规划能力。 2016年10月28日至29日，在高中学生发展指导高峰论坛上象贤

7、 中学的老师在第四分会场进行晒课，为北师大附中的高一学生上了 一堂生涯发展指导的“信息技术+生涯指导”的学科渗透课得到与会 专家高度赞扬。探索了学科教学与生涯相结合的新思路。3. 普通高中生涯发展指导主题活动年级主题活动高一年级围绕“生涯认识”进行习惯养成、认识自我、学业规 划为主题开展活动如：A. “播撒领袖的种子”一一象贤中学学生生 涯发展之领袖魅力演说;B.制定高中三年生涯规划;C.给三年后的自 己写一封信。高二年级围绕“生涯定向”，采用专家指导与讲座、个人调 查、生涯发展系列活动等形式，引导学生了解大学以及专业，进行 初步职业探索。如：A. “未知未来”一一象贤中学学生发展指导 系列活

8、动之应聘礼仪和技巧讲座活动;B.制作“未来式”招聘简历评 比展示活动;C.象贤中学大讲坛，生涯人物访谈活动;D. “访谈一位 亲友，了解一个职业”一一不一样的寒假作业。高三年级围绕“生涯决策”，利用讲座、交流体验活动等形 式，帮助学生调整心态，同时进一步了解大学专业，合理的填报志 愿。如：A. “今天为什么要读大学”提升学习力讲座;B. “名师引 路，科学备考” 了解高考复习方向，提高复习效率;C. “走进高三” 重点大学学生互动交流体验大学氛围。班级主题活动高一围绕“初探生涯，学会适应”大主题，开展系列主题班 会，引导学生习惯养成，树立目标，进行有效的学业规划；高二围绕 “探寻生涯，不断超越

9、”大主题，开展系列主题班会，引导学生合 理规划目标，明智选科，明确生涯发展方向；高三围绕“解惑生涯， 成就自我”大主题，开展系列班会活动，引导学生调整心态，科学 备考，合理填报高考志愿，实现高考理想目标。四、生涯发展指导研究成果凸显1.形成了系列化普通高中生涯发展指导校本课程体系根据高中生的成长特点和生涯意识形态开设一系列生涯发展指 导系列课程，形成符合学校学生特点的生涯发展指导课程群。此系 列课程面向高一至高三学生，采用分阶段、递进式以不同课程展示 形式，对学生逐步普及生涯发展理念，进而进行生涯认识、生涯定 向和生涯决策的主线教育。课程教学依托生涯主题班会课、生涯心 理指导课、生涯系列讲座等，在班主任、专职心理教师以及专家引 导下，以学生作为主体，注重师生互动和学生互助，让学生在体悟 式学习中做到自我剖析、自我决策、自我计划和自我实施，提高了 学生的生涯意识，能够合理规划自己的高中生涯。2.普通高中生涯发展指导和学科教学有机结合，全员育人在学科教学中渗透学生生涯的发展指导目前全国处在探索阶 段，一般有三种形式，一是利用各学科