初中生物模块五PPT

1、模块五模块五初中生物学教学评价方式及策略初中生物学教学评价方式及策略1.新课程倡导多元化评价新课程倡导多元化评价2. 终结性评价终结性评价纸笔测验纸笔测验3.实作评价型的过程性评价实作评价型的过程性评价4. 其他形式的过程性评价其他形式的过程性评价5. 过程性评价的设计与实施过程性评价的设计与实施 模块内容框架模块内容框架6. 评价信息的反思和应用评价信息的反思和应用 1. 1. 教育评价为什么应该是多元的？教育评价为什么应该是多元的？ 培养学生带得走的能力代替背不动的书培养学生带得走的能力代替背不动的书包。包。 新课程理念背景下的要求。新课程理念背景下的要求。 课标的评价建议。课标的评价建议

2、。【要点要点】 2. 十年课改，老师们目前对评价的认识是怎十年课改，老师们目前对评价的认识是怎样的？样的？ 开始了解多元化评价并尝试多种评价方开始了解多元化评价并尝试多种评价方式。式。 情感上比较认同多元评价。情感上比较认同多元评价。 能认识各种评价方式的优缺点。能认识各种评价方式的优缺点。 理念和落实行动方面有一定的距离。理念和落实行动方面有一定的距离。【要点要点】1. 你在教学中常采用哪些教学评价方式，这些你在教学中常采用哪些教学评价方式，这些 评价方式的优缺点是什么？评价方式的优缺点是什么？2. 你是否认同多元化的评价方式？你是否认同多元化的评价方式？【思考思考】 1. 新课程理念下的纸

3、笔测验在命题时应新课程理念下的纸笔测验在命题时应有所变化有所变化 编制试题的程序。编制试题的程序。 围绕重要概念进行考查。围绕重要概念进行考查。 围绕对重要概念的理解进行考查。围绕对重要概念的理解进行考查。【要点要点】纸笔评价的程序纸笔评价的程序 确定评价目标确定评价目标明确、清晰明确、清晰以学生为中心以学生为中心 表述一个结果，而不是一项活动表述一个结果，而不是一项活动具有可测性（行为动词）具有可测性（行为动词） 编制双向细目表编制双向细目表 布鲁姆认知水平分类布鲁姆认知水平分类双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容（知识）之间的列联表。知识与能

4、力共同确定的（知识）之间的列联表。知识与能力共同确定的方格内是考题分值。方格内是考题分值。三要素：目标、内容、分值或比例。三要素：目标、内容、分值或比例。u 围绕重要概念进行考查围绕重要概念进行考查 例如：下列不属于藻类植物的是 （ ） A. 石花菜 B.石莼 C.满江红 D.海带 考查的重点应该藻类的哪些特征与它所生活的环境相适应。u 围绕学生对重要概念的理解进行考查围绕学生对重要概念的理解进行考查 课标中的重要概念：课标中的重要概念： 绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。【例题例题】将5粒大豆种子放在含有湿纸巾的瓶子内，然后密封，此时装置的总重

5、量为500 g。12天后，大豆种子萌发并发育成6 cm高的幼苗。你认为此时该装置的总重量将会发生何种变化？A. 大于500 gB. 等于500 gC. 小于500 g解释你作出该选择的原因。 2. 终结性评价如何评价学生的能力、情感态度和终结性评价如何评价学生的能力、情感态度和价值观的学习成果？价值观的学习成果？ 创设真实的试题情境。创设真实的试题情境。 试题的呈现方式尽量符合科学研究的基本试题的呈现方式尽量符合科学研究的基本程序。程序。 题目的编制应充分考虑学生动手操作部分题目的编制应充分考虑学生动手操作部分所占的比例。所占的比例。 进行实作评价。进行实作评价。【要点要点】【例题例题】某兴趣

6、小组研究了锻炼对于脉搏的影响。学生做不同数量的跳跃运动，然后测量脉搏。第1组跳跃1 min，第2 组跳跃2 min，第3 组跳跃3 min，第4 组不运动。在本研究中，你如何测量脉搏？A计算每分钟的跳跃数量B计算每分钟的心跳次数C计算每组学生的跳跃数量D计算每组学生的运动量【例题例题】某同学想要研究温度对植物生长的影响。他在同样的3个花盆中装入等量的同种土壤和相同的种子，然后将其中一盆放入有光照的房间中，第2盆放在温度较低的地下室，第3盆则放入冰箱。定期浇入等量的水。4周后，第1盆植物高于另外2盆。则他得出结论植物在温暖的环境中长势最好。这一结论并不成立，主要是以下哪个因素控制不当？ A.光照

7、量 B.浇水量 C.土壤类型 D.种子类型【例题例题】 某兴趣小组的同学想要研究“蜜蜂是否喜欢吃无糖可乐”这一问题，请你帮助他们设计一项合理可行的实验方案，写出具体的实验步骤，以回答其问题。【例例 题题】 脉搏 所需材料：所需材料：秒表、台阶 活动步骤：活动步骤：l 找到自己的脉搏并知道如何计数。l 从你开始运动计时，确定多久记录一次脉搏。l 按照一定的频率蹬踏台阶5分钟。 1.制作一个表格，记录你测量脉搏的时间和脉搏。 2.在这 5min的锻炼过程中，你的脉搏是如何变化的？ 3.你认为脉搏为什么会产生这种变化？ 【思考思考】1. 你如何设计纸笔测验来检测学生的科学探你如何设计纸笔测验来检测学

8、生的科学探究技能？究技能？2. 你将如何围绕对重要概念的理解设计纸笔你将如何围绕对重要概念的理解设计纸笔测验试题？测验试题？ 1. 实作评价是指利用综合的实践作业去评价学实作评价是指利用综合的实践作业去评价学生的内容知识和程序知识以及学生运用这些知识生的内容知识和程序知识以及学生运用这些知识进行论证或解决问题的能力的评价形式。进行论证或解决问题的能力的评价形式。 2. 实作评价的特点实作评价的特点 学生能够在真实的情境中展示所知和所能学生能够在真实的情境中展示所知和所能 学生参与逻辑和主线清晰的一系列活动学生参与逻辑和主线清晰的一系列活动 有专门的评分标准评价学生所达成的程度有专门的评分标准评

9、价学生所达成的程度 3. 实作评价实作评价的程序的程序 确定评价目标确定评价目标 创设有意义的问题情境创设有意义的问题情境 设计实作评价活动设计实作评价活动 确定评分标准确定评分标准 4. 主要形式主要形式 对过程的评价对过程的评价 对成果或作品的评价对成果或作品的评价5. 使用建议使用建议 评价方法多样化（检核表、量规、描述性记评价方法多样化（检核表、量规、描述性记录、简单记忆）录、简单记忆） 与实验课和课外活动结合与实验课和课外活动结合 与纸笔测验相结合与纸笔测验相结合 依据教学目标或评价目标将学生应有、可观察的具体特依据教学目标或评价目标将学生应有、可观察的具体特质、行为或技能，按照一定

10、的逻辑顺序逐一详细分项，以简质、行为或技能，按照一定的逻辑顺序逐一详细分项，以简短、明确的语句列出行为或技能标准，在该表现出现时打短、明确的语句列出行为或技能标准，在该表现出现时打即可。即可。 【思考思考】1. 如何设计一个检测学生对生物学学习兴如何设计一个检测学生对生物学学习兴趣的评价量表？趣的评价量表？2. 结合具体的一节课，你可以实际怎样的结合具体的一节课，你可以实际怎样的实作评价活动？实作评价活动？ 【要点要点】 其他形式的过程性评价主要有哪些？其他形式的过程性评价主要有哪些？ 结构化的课堂提问结构化的课堂提问 观察与轶事观察与轶事 趣味性评价趣味性评价 概念图概念图 设计问题串评价学

11、生的已有概念设计问题串评价学生的已有概念 例如，在学习血液循环的途径时，可以设计问题： 1.心脏的结构是怎样的？ 2.四个腔的名称？ 3.与四个腔相连的血管是什么？ 4.血液在心脏内如何流动？u结构化的课堂提问结构化的课堂提问u观察与轶事记录观察与轶事记录u趣味性评价趣味性评价猜词游戏猜词游戏游戏目的：班级中的一位同学通过语言或肢体语言让其余同学游戏目的：班级中的一位同学通过语言或肢体语言让其余同学猜卡片最上面的词。注意：卡片下方提到的词不能提到，因为猜卡片最上面的词。注意：卡片下方提到的词不能提到，因为它们是这个游戏的禁忌。它们是这个游戏的禁忌。 细胞细胞细胞器细胞器细胞膜细胞膜细胞核细胞核

12、单位单位游戏过程：游戏过程：（1 1）针对某个一级主题，让每个学生仿照上面）针对某个一级主题，让每个学生仿照上面的卡片制作的卡片制作5 5个卡片。教师可适当给学生提示一个卡片。教师可适当给学生提示一些术语，提醒学生上面的术语应能包括下面的术些术语，提醒学生上面的术语应能包括下面的术语。（此过程可检验学生对概念的清晰情况和创语。（此过程可检验学生对概念的清晰情况和创造力）教师搜集全班的卡片，挑选优秀卡片下一造力）教师搜集全班的卡片，挑选优秀卡片下一节课进行游戏。节课进行游戏。（2 2）全班分两组，计时（）全班分两组，计时（2 2分钟）比赛进行游戏。分钟）比赛进行游戏。猜对较多的一组可以获得较高的

13、分数，给予一定猜对较多的一组可以获得较高的分数，给予一定的奖励。的奖励。 话剧表演案例：人大附中张冬梅老师设计的话剧表演案例：人大附中张冬梅老师设计的 艾滋病艾滋病学生已学内容：免疫的相关知识。课前部分学生进行话剧创作。看完话剧后的提问：我们身处在充满细菌和病毒的环境中，为什么没有天天得病？艾滋病是怎样攻击人体细胞的？人一旦感染艾滋病毒会怎样？u 趣味性评价趣味性评价 什么是概念图？概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概什么是概念图？概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通

14、过连接线和连接线上的词语表示。和连接线上的词语表示。u概念图的方式概念图的方式用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果和其他相关资料的汇集。是记录现、作品、评价结果和其他相关资料的汇集。是记录学生持续进步的表现，也是用以诊断教学需要改进的学生持续进步的表现，也是用以诊断教学需要改进的地方。地方。一般放入档案夹的内容包括：制作的作品、论文、一般放入档案夹的内容包括：制作的作品、论文、读书读书/研究报告、视频等。研究报告、视频等。u档案夹档案夹 【思考思考】1. 你在课堂中是否有意识地采用过多种方式你在课堂中是否有意识地采用过多种方

15、式对学生进行评价？对学生进行评价？2. 你认为哪些资料可以放在档案夹中，如何你认为哪些资料可以放在档案夹中，如何对学生的档案夹进行评价？对学生的档案夹进行评价？ 【要点要点】 教师如何设计过程性评价教师如何设计过程性评价 制定过程性评价的学期计划制定过程性评价的学期计划 章节备课时，备评价策略章节备课时，备评价策略 评价学生的起点行为评价学生的起点行为 设计嵌入在教学活动中的多元化评价设计嵌入在教学活动中的多元化评价 注重学生之间的相互评价注重学生之间的相互评价 5E教学模式的评价环节教学模式的评价环节 u 过程性评价的学期计划过程性评价的学期计划u 章节备课时，备评价策略章节备课时，备评价策

16、略u 评价学生的起点行为评价学生的起点行为 老师们老师们在备课中对学生情况的分析在备课中对学生情况的分析 概念图的方式概念图的方式 课堂提问的方式课堂提问的方式u 设计嵌入在教学活动中的多元化评价设计嵌入在教学活动中的多元化评价 案例：案例：人类对细菌和真菌的利用（北京育新中学邢志军老师的设计）学生已有概念：学生已有概念：酵母菌无氧呼吸的相关概念课后小活动：课后小活动：学生以小组为单位，利用酵母粉 制作自己喜欢吃的食物。后续内容：后续内容：人类对细菌和真菌的实际利用。Elaborate（精制精制）Engage （参与）参与）Explore （探究探究）Explain （解释解释）Evaluat

17、e （评价评价） 评价阶段鼓励学生评价阶段鼓励学生评价自己的对概念的理评价自己的对概念的理解和技能的使用能力；解和技能的使用能力；同时，这一阶段也为老同时，这一阶段也为老师提供了评价学生进步师提供了评价学生进步以及是否达成教学目标以及是否达成教学目标的机会的机会。 u 5E教学模式的评价环节设计教学模式的评价环节设计 【思考思考】 1. 如果在你的某一节课的最后加上评价环节，如果在你的某一节课的最后加上评价环节， 你认为设计时应注意哪些问题？你认为设计时应注意哪些问题？ 2. 如果给学生一个学期分数，你认为过程性评如果给学生一个学期分数，你认为过程性评价和终结性评价所占的比例应是怎样的？价和终

18、结性评价所占的比例应是怎样的？ 【要点要点】 教师如何对评价信息进行反思和应用教师如何对评价信息进行反思和应用 了解学生的起点行为，适当配置学生了解学生的起点行为，适当配置学生 规划教学活动，调整教学进度规划教学活动，调整教学进度 诊断学习困难，激发动机诊断学习困难，激发动机 评定学习成就，报告学业成绩评定学习成就，报告学业成绩u 了解学生的起点行为，适当配置学生了解学生的起点行为，适当配置学生 二阶选择题二阶选择题 【例题例题】 在黑暗条件下，绿色植物对气体的吸收情况是（ ）A.吸收二氧化碳B.吸收氧气C.不吸收任何气体【例题例题】我选择这个选项的原因是（ ）A. 无论有光与否，绿色植物一直进行光合作用，光合作用需要这种气体B. 无光时，绿色植物停止光合作用，不吸收任何气体C. 无光时，绿色植物停止光合作用，转而进行呼吸作用，