浅谈小学低年级音乐课中的快乐教学

1、浅谈小学低年级音乐课中的快乐教学作者：刘晓燕 学校：牧野区陵园小学论文提要：兴趣+学习+表现+创造=快乐音乐。这种全新的教学模式是音乐教学中的新理念、新举措和新思路，富有鲜明的时代性和创造性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是要把音乐、舞蹈、绘画作为他们未来的职业，我们的责任是全面地发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养他们对艺术创作的能力，以便使他们享有一种多方面的完满的精神生活。本文从快乐入手，运用生动的语言、自制的器具、美妙的音乐、精彩的游戏、自信的表演等手段，为孩子们创设了一种情感和认知相结合，表现和创造相辉映的生动愉快的教学环境。这种开放式

2、的教学模式，不但激发了学生的学习积极性而且让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识。为培养学生良好的音乐素质、音乐修养奠定了坚实的基础。 教学流程：动手创设美语言营造美歌-声表现美创编再现美 关键词：快乐、兴趣、学习、 创设、营造、表现、创编 音乐教育的根本目的是为了教育人，培养人，是为了让我们的孩子能够全面的发展；是为了让孩子们能从音乐中得到享受和快乐；也是为了开发学生的智力和潜能，培养他们的自信心和创造力；为今后的成长打下良好的基础.。然而多年来我们的教学模式采用的都是填鸭式的教学法，整节课由老师一人包打包唱，结果是老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下却是无精打采。周而复始，导

3、致很多学生对上音乐课不感兴趣，有的甚至还逃课。音乐课要如何上才能提高学生的学兴趣，才能让学生快乐起来？ 作为专门从事音乐教学的教师，我感悟到音乐教育要从小抓起。课堂教学除了要抓好常规教学和基础教学外，也要注重多层次的培养学生的创造意识。如果我们的音乐课以快乐为主题，以提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维为目的，对音乐教学进行改革和创新，让每个学生都参与到课堂的设计和表现，让孩子们在轻松愉快的环境中自然的歌唱，轻快的舞蹈，在开心的游戏环节和多姿多彩的艺术鉴赏活动中不断提升自己的音乐素质、音乐修养。我想学生就会在新的认知、新的体验、新的创造中重新喜欢我们的开放式的音乐课堂。实践证明只有充分发挥和

4、调动了学生的学习积极性和主动性，才能鼓励、引导学生开心地走进音乐，走进课堂；才能帮孩子们在喜欢的音乐环境中去寻找、去探索、去创造；才能发现学生的音乐天赋，挖掘学生的音乐潜能；才能为孩子们今后的成长奠定良好的基础。这些年我边学边教，以下是我结合自己在教学中的一些心得和体会，不太成熟，提出来和大家共同探讨。 一、动手创设美 托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。兴趣是调动思维,探究知识的内动力。那么什么东西可以刺激孩子们的感官？才能让孩子们对音乐课感兴趣呢？ 首先，在教室的布置上，我把学

5、生分成若干小组，把教室的墙、桌子、黑板分成几大块，让孩子们各带主题自己设计，自己布置。 其次，创设“开心美教室，音乐在我家”的主题音乐活动。 在“开心美教室，音乐在我家”的主题音乐活动中，孩子们的创造力是惊人的。你看，墙上的音乐格言被小蜜蜂抬着，像似要飞进孩子们的心窝。还有那些死板的节奏卡和音符卡被孩子们添上颜色，做成卡通形象，摆放到随意都可以看到、摸到的地方。眨眼的小音符真是可爱极了。谁说我们的 “小精灵”不能干？他们的想象是那么的大胆，那么的聪明。想不到吧！他们能让乐谱的形象无处不在。快看地上、墙上、桌上、琴上、纸上、师生的衣服上、还有孩子们的笑脸上到处都是律动的旋律，到处都是展演的舞台。

6、 最后，在老师的引领下自己动手做器材。 最让孩子们自豪的是他们自己动手制作的各种打击乐器、音响器材、头饰、音乐图片等，用句时尚的话讲，那是超级的“牛”。例如：用豆子的滚动模仿下雨声，用大铁板的晃动模仿闪电、打雷声等。 试想在这种特殊的，到处是乐音环绕的氛围下学习，孩子们会没有兴趣吗？试想在自己的家里，玩自己喜欢的玩具，用自己喜爱的物品，听、唱自己喜欢的歌，孩子们会厌烦吗？ 二、语言营造美 俗话说“言为心声，音为心语”生动形象的语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础与创作核心。如果教学中失去了优美、生动、形象的语言,就会使课堂变得枯燥无味，一潭死水，就会失去艺术表现的魅力。因

7、此，教师在教学时语言要生动、形象，要根据不同的教学内容，教育对象，精心的安排、设计教学语言和教学情境。在充分调动学生学习兴趣的基础上，让孩子们情不自禁地参与到唱曲的表现和创造中来。例如：在上春天来了这首歌时，为了营造春的气息，为了勾画春天的美丽画卷，我先用多媒体播放春天在哪里这首同学们都熟悉的歌，欢迎孩子们来到我们的音乐之家。当孩子们静下心来时，我一边播放小提琴协奏曲四季中春的第一乐章，一边缓缓打开银幕上春天的画卷，带孩子们走进春天。当孩子们欣赏完乐曲后，我又用抢答选择题的游戏方式讲解乐曲意境和背景，在同学们大概了解了作者的创作思路后，再一次让孩子们带着思考闭上眼睛静听乐曲。那优美的旋律像似翅

8、膀带着孩子们飞向原野，飞向高山，飞向草地。最后，再让孩子们根据自己看到的、听到的，用自己的画笔勾画想象中的春天的美丽图画。 三、歌声表现美 瑞士著名的音乐教育家达尔克洛兹认为：音乐教育应从身、心两方面同时入手去训练学生。让学生从刚开始接触音乐起就不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。只有在身心两方面都真正投入到音乐进行中之后，内心对音乐的感受、理解才可能是精确的，生动的；同时，由此而产生的动作也才可能是一种真正充满生命活力的律动。 （一）、声音的训练 每首歌曲的速度、力度和情绪都不同，他要求声音的表现也不同。有的要求用轻快的声音表现欢快的歌

9、曲，有的要求用高亢的声音表现激昂的歌曲，有的要求用舒缓、优美的声音表现深情的歌曲那么，歌唱时老师要根据歌曲的特点指导孩子们用不同的声音去表现。例如：海鸥是首欢快、活泼的歌曲，歌曲中巧妙的运用了休止符和顿音。怎么用声音表现海鸥的自由飞翔呢？首先，我要同学们有感情的朗读歌词，找一找海鸥和我们是好朋友的感觉。然后，要孩子们用轻声，用路“lu”、“la”来跟琴模*曲。这种方式既能训练学生的发声的位置又能在模唱练习中体会轻快的声音的感觉。在孩子们明白了休止符和顿音的演唱技巧和作用后，再要求同学们用轻快的声音和欢快的节奏来演*曲。最后加入孩子们自制的头饰、表情动作、打击乐器等用二声部合唱的形式来演艺歌曲，

10、展现海鸥在大海上自由飞翔，孩子们载歌载舞的欢乐情景。 （二）、识谱的训练 识谱是学习歌唱的第一步，虽说只有七个音符，但要学会也不是一件简单的事情。因为识谱比较枯燥、乏味，较难引起学生的兴趣。教学中我发现乐谱上的1  （do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（xi）七个音符和孩子们数学算式中的数字1、2、3、4、5、6、7是相同的。因此，我就把音乐与数学有机地结合起来，采用孩子们熟悉的数学加、减法的方式进行教学。课前我先让同学们用卡纸自己编写题目，上课时各小组进行擂台赛。用游戏接龙的方式比一比，看谁唱得又准又快。通过接龙游戏的训练，很快同学们就都能即熟练

11、又轻松的掌握七个基本音符的发音。例：3（mi）4（fa）7（xi）、7（xi）3（mi）4（fa  ）、243458（sol、do）653530（mi、休止符）等。有了收获后，我又把音符手势图加入到竞赛中进行表演，那学习效果更是如虎添翼，相当的好。 （三）、节奏的训练。 节奏感好不好是能不能唱好歌曲的关键。只有掌握好了各种节奏的变化才能更好的演艺歌曲。在上节奏的变化这课时，我巧妙的运用“小雨点”这个音乐形象，让同学们设想，快要下大雨前，雨点一滴一滴打在玻璃窗上是什么节奏?并要求同学们把自己创编的节奏和表达心情的歌词写在自制的节奏卡纸上。例如：X X X XX XX X(小

12、雨快 停改 天下 吧)。当雨越下越大，雨滴声是什么样呢？XX XX XX XX XX XX XX XX(雨儿 雨儿 别下 别下我们 今天 要去 郊游)雨加着风越来越大了呢？XXXX  XXXXXXXX  XXXX(雨儿快停 雨儿快停雨儿快停 雨儿快停)在编写完下雨的节奏后我又启发同学们思考因为下雨我们不能出去郊游时的心情怎么样呢？在表达心情时节奏会有什么样的变化呢? XXXX XXX XXXX  XXXXX XXX  X(雨儿快停 别下了雨儿快停 别下了我们 要去郊 游)。只有在枯燥无味的节奏训练中加入音乐故事，音乐形象，把节奏练习唱、跳、拍、演出来，就

13、不会觉得死板、无味了。 （四）、听赏的训练 听赏教学是低年级音乐课中一个比较重要的教学内容。它是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认识过程。很多教师教学中往往只注重“听”，忽略了“赏”，更少于让学生主动去“想”。这对发展学生的形象思维是不利的，我们在让学生听赏一首歌曲时，首先要让学生感受到它的情绪，是热烈奔放的，还是优美抒情的；是欢快喜悦的，还是缓慢忧伤的等。其次，要通过歌曲的背景、作者、节奏特点，旋律风格及歌词涵义等的介绍，使学生对听赏内容有大致的了解，从而理解歌曲的情绪。再结合歌词的内容，进行合理的想象，从而加深对歌曲情感的理解。同样，欣赏一部音乐作品，更需要将视觉、听觉、动作与想象相结合

14、来理解和感受音乐。例如：听赏我是人民小骑兵，课本用四幅画提示了乐曲的内容。利用这些生动的画面，帮助学生从直观的感知出发，去想象和感受音乐所表达的马蹄声,小骑兵欢乐的歌舞，风雨中小骑兵前进的步伐，雨过天晴后小骑兵喜悦的心情以及渐渐远去，消失在红色晚霞中的情景。丰富的想象与联想能深化对音乐作品的感受。在教学中，我们还可以采用讲故事或描述情景等方式来激发学生积极地开展联想和想象。 四、创编再现美 低年级音乐教学中，最能体现创造性的就是唱游教学和音乐表演了。教学中老师要善于引导学生通过对歌曲的理解，根据歌词的含义，自己创编各种有趣的动作和故事情节，然后随着音乐边唱边律动。这种启发式的教学即满足了孩子们

15、的欲望，活跃了课堂气氛，又培养了孩子们的自信心和表演能力，是一种能开发孩子心智的有“魔法力”的教学方式。教学时有的孩子因为胆小不敢上台来表演，作为老师我们不能着急，不能让他们受到歧视，老师要不断的鼓励他，启发他，支持他，让他和有表演欲和创造性思维的孩子编组，让孩子来启发他，带动他，让他有团队感和自豪感。也不可因为学生想象出来的动作幼稚，缺乏美感而轻易否定，甚至用早已设计好的动作代替学生的想象。当然，在学生想象中，教师可在教学中有意识地引导学生的想象，启发他们想出更优美的动作。在日常生活中，要鼓励学生多观察、多积累，丰富自己的想象。我在上歌舞剧孙悟空打妖精时，因为故事是孩子们熟悉的，人物是孩子们喜爱的，授课时，我把学生分成五组，让他们分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚和白骨精。我先让同学们跟谁录音学会歌曲，再让他们戴上自己做的头饰和兵器，自编动作和神态跟随乐曲进行表演。要求台上表演的同学要入戏，台下观看的同学既要欣赏表演又要观察和评论，看台上的同学是不是把孙