语文选修语文版唐宋八大家散文鉴赏第六单元第课《兴贤》课件

1、语文语文版选修唐宋八大家散语文语文版选修唐宋八大家散文鉴赏课件文鉴赏课件第第18课兴贤课兴贤课堂互动探究课堂互动探究课外视野拓展课外视野拓展第第18课课基础自主学案基础自主学案知能优化演练知能优化演练诗海探珠诗海探珠诗海探珠诗海探珠从军行从军行杨炯杨炯烽火照西京烽火照西京，心中自不平。心中自不平。牙璋辞凤阙，牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城铁骑绕龙城。雪暗凋雪暗凋旗画，旗画，风多杂鼓声。风多杂鼓声。宁为百夫长宁为百夫长，胜作一书生。胜作一书生。【注注】西京：即长安，今西安。西京：即长安，今西安。牙璋：调兵的符信，分两块，合处牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌叫做牙。分别掌握在朝廷和凸凹相嵌叫做牙。分

2、别掌握在朝廷和主将手中，调动军队时用作凭证。主将手中，调动军队时用作凭证。凤阙：帝王宫阙的概称。龙城：匈奴凤阙：帝王宫阙的概称。龙城：匈奴的名城，这里借指敌方要塞。的名城，这里借指敌方要塞。凋：指脱色，失掉鲜明的颜色。凋：指脱色，失掉鲜明的颜色。百夫长：泛指下级军官。百夫长：泛指下级军官。【赏析赏析】这首短诗，写出书生投笔这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。首先诗人从戎，出塞参战的全过程。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片段，抓住整个过程中最有代表性的片段，作了形象概括的描写，至于书生是怎作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老样投笔从戎的，他又是怎样告别父

3、老妻室的，一路上行军的情况怎样妻室的，一路上行军的情况怎样诗人一概略去不写。诗人一概略去不写。其次，诗采取了跳跃式的结构，从一其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有

4、明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。唐军将士气壮山河的精神面貌。基础自主学案基础自主学案1探寻背景探寻背景仁宗庆历年间有庞大的军队，但军队仁宗庆历年间有庞大的军队，但军队缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气，缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气，而战事不断，多以宋军败北而告终。而战事不断，多以宋军败北而告终。 真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的的“澶渊之盟澶渊之盟”。北宋的冗官、冗兵、政

5、治腐败极深。北宋的冗官、冗兵、政治腐败极深。神宗即位后为了改变国家积贫积弱的神宗即位后为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。局面，把希望寄托在王安石变法上。变法触及到官场的腐败、用人体制，变法触及到官场的腐败、用人体制，在统治阶级内部引起轩然大波，最终在统治阶级内部引起轩然大波，最终变法失败。但有一点是明确的，在封变法失败。但有一点是明确的，在封建时代，任贤使能还是弃贤专己，建时代，任贤使能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺，也是关系是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。到国家兴衰治乱的关键。2.文体知识文体知识古代散文，是相对于诗歌和骈体文而古代散文，是相对

6、于诗歌和骈体文而言的，可分为历史散文和诸子散文。言的，可分为历史散文和诸子散文。论说文属于古代散文，包括政论、史论说文属于古代散文，包括政论、史论、文论和事论等。先秦诸子的散文，论、文论和事论等。先秦诸子的散文，有很多议论性的章节片段，都可以看有很多议论性的章节片段，都可以看成是论说文，成是论说文，如如孟子孟子中的中的鱼我所欲也鱼我所欲也、荀子荀子中的中的劝学劝学等。单篇的论等。单篇的论说文，最早的是汉朝贾谊的说文，最早的是汉朝贾谊的过秦过秦论论，分上、中、下三篇。论说文可，分上、中、下三篇。论说文可细分为论、说、辨等若干小类。细分为论、说、辨等若干小类。“论论”偏重于论理，一般有鲜明的论点、

7、充偏重于论理，一般有鲜明的论点、充分的论据、系统的论述。分的论据、系统的论述。如苏洵的如苏洵的六国论六国论。“说说”偏重于申偏重于申述，一般都是因事生情，有感而发，多述，一般都是因事生情，有感而发，多一事一议，如周敦颐的一事一议，如周敦颐的爱莲说爱莲说、韩、韩愈的愈的师说师说马说马说、柳宗元的、柳宗元的捕捕蛇者说蛇者说、苏轼的、苏轼的日喻说日喻说。“辨辨”偏重于辨别、反驳，王充的偏重于辨别、反驳，王充的论衡论衡中中多是这类文章，如多是这类文章，如订鬼订鬼。hushhndnr贤才贤才肾脏肾脏打扰打扰犹如犹如衰退衰退哀痛哀痛避讳避讳经纬经纬即使即使的，结构助词的，结构助词列举列举因为因为北宋北宋王

8、临川集王临川集 临川集拾遗临川集拾遗课堂互动探究课堂互动探究“涂涂”通通“途途”道路道路才干出众。才干出众。知识和能力。知识和能力。这以后。这以后。连词，表示连接着某种动作或者情连词，表示连接着某种动作或者情况之后。况之后。兴盛兴盛起来起来发动发动即使即使虽然虽然类类一般人一般人像像还还形容词用作动词，疏远。形容词用作动词，疏远。都是形容词活用作名词，贤能之士。都是形容词活用作名词，贤能之士。判断句。判断句。判断句。判断句。判断句。判断句。被动句。被动句。二、深层探究二、深层探究1概括文段内容，理清本文的结构思路。概括文段内容，理清本文的结构思路。第一部分：提出第一部分：提出“兴贤兴贤”的重要

9、性。的重要性。第二部分：第二部分：“为什么为什么(重要重要)”的道理。的道理。第三部分：得出结论，得贤才者得天下。第三部分：得出结论，得贤才者得天下。2本文是怎样进行严密的论证的？本文是怎样进行严密的论证的？文章先讲文章先讲“兴贤兴贤”的重要以解决思想认的重要以解决思想认识问题，然后讲识问题，然后讲“兴贤兴贤”的做法以提出的做法以提出具体实施措施，从而完整地回答了包具体实施措施，从而完整地回答了包括括“重才重才”“用才用才”两个重点方面的两个重点方面的“兴贤兴贤”问题，有很严密的逻辑性和较强的说问题，有很严密的逻辑性和较强的说服力。在论证过程中，服力。在论证过程中，作者列举历史事实，以古鉴今，

10、发人作者列举历史事实，以古鉴今，发人深省。深省。3文章第一段提出什么问题？用了什文章第一段提出什么问题？用了什么论证方法？么论证方法？文章的第一段，作者从国家兴衰的角文章的第一段，作者从国家兴衰的角度，用对比论证的方法，指出兴贤的度，用对比论证的方法，指出兴贤的重要性，引出重要性，引出“盖用之与不用之谓矣盖用之与不用之谓矣”的结论。的结论。4文章第二段是如何展开论证的？请文章第二段是如何展开论证的？请举例说明。举例说明。正反对比论证正反对比论证兴贤则昌兴贤则昌(正正)，反，反之则亡。之则亡。(反反)举例论证，事实论证举例论证，事实论证列举历史事实，以古证今。列举历史事实，以古证今。5文章第三段

11、中，作者是怎样论述文章第三段中，作者是怎样论述“怎么办怎么办”的？的？本段从五个假设句入手，着重阐明了本段从五个假设句入手，着重阐明了得贤才者得天下的道理。得贤才者得天下的道理。2中心主旨中心主旨本文开篇即点明本文开篇即点明“兴贤兴贤”对于兴邦的重对于兴邦的重要意义，接下来又运用大量的事实进行要意义，接下来又运用大量的事实进行正反对比论证，最后，由古及今，阐明正反对比论证，最后，由古及今，阐明“兴贤兴贤”对当前政治现实的作用，三个对当前政治现实的作用，三个层次，环环相扣，循序渐进，阐明自己层次，环环相扣，循序渐进，阐明自己的观点，突出文章的主题。的观点，突出文章的主题。3写作特色写作特色(1)

12、一正一反，事实说话一正一反，事实说话文章第一段中运用了大量的正反对比文章第一段中运用了大量的正反对比的事实，说明的事实，说明“兴贤兴贤”的重要性，使的重要性，使内容更加深入，论证更加有力。内容更加深入，论证更加有力。(2)多重排比，整齐划一多重排比，整齐划一本文最末一段连用五个假设句，构成本文最末一段连用五个假设句，构成了排比的修辞方法，使句式整齐划一，了排比的修辞方法，使句式整齐划一，工整匀称，在体现了整体美的同时，工整匀称，在体现了整体美的同时，也使论证更有气势。也使论证更有气势。课外视野拓展课外视野拓展一、作者名句一、作者名句(1)国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。国以任贤使能而兴，弃贤专

13、己而衰。(2)有贤而用，国之福也；有之而不用，犹有贤而用，国之福也；有之而不用，犹无有也。无有也。(3)古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之，在君上用之而已。今太宁，岂曰无之，在君上用之而已。(4)不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。能吏之志得以尽其效矣。二、作者轶事二、作者轶事王安石是北宋一代名相，即使放在整王安石是北宋一代名相，即使放在整个中国史上，也是知名度、排名次

14、序个中国史上，也是知名度、排名次序最高的宰相之一。王安石读书非常广最高的宰相之一。王安石读书非常广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医博，儒家经书、佛经、诸子百家、医书、小说无所不读。他很早就显示出书、小说无所不读。他很早就显示出了政治才能。了政治才能。年轻时在浙江鄞年轻时在浙江鄞(yn)县任知县，为当县任知县，为当地兴修水利，博得百姓的尊敬。他任地兴修水利，博得百姓的尊敬。他任地方官多年，锻炼了才干，对社会现地方官多年，锻炼了才干，对社会现实有了深刻的了解。后来他向仁宗皇实有了深刻的了解。后来他向仁宗皇帝上万言书，分析当时的社会政治问帝上万言书，分析当时的社会政治问题，提出改革主张，但是没有受到

15、重题，提出改革主张，但是没有受到重视。宋神宗即位以前，视。宋神宗即位以前，就读过王安石的万言书，非常欣赏。就读过王安石的万言书，非常欣赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。询问变法谋略。王安石指出，农民徭王安石指出，农民徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危险的。他提出改革的具体样下去是危险的。他提出改革的具体办法，神宗坚定了变法决心。办法，神宗坚定了变法决心。他有他有“天变不足畏，人言不足恤，祖天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守宗之法不足守”的

16、的“三不足精神三不足精神”，正由于这正由于这“三不足精神三不足精神”，而被反对，而被反对派称为派称为“拗相公拗相公”，虽有贬义，但这，虽有贬义，但这也表现了王安石变法的决心是很坚决也表现了王安石变法的决心是很坚决的。的。四、文本鉴赏四、文本鉴赏王安石是北宋杰出的政治家、思想家、王安石是北宋杰出的政治家、思想家、文学家，文学家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。王安之一。王安石对改革抱有士大夫群中少见的紧迫石对改革抱有士大夫群中少见的紧迫感，大声疾呼感，大声疾呼“以古准今，则天下安以古准今，则天下安危治乱尚可以有为，有为之时莫急于危治乱尚可以有为，有为之时莫急于今日今日”，要求立即实现对法度的变革；

17、不然，汉要求立即实现对法度的变革；不然，汉亡于黄巾，唐亡于黄巢的历史必将重演，亡于黄巾，唐亡于黄巢的历史必将重演，宋王朝也必将走上覆灭的道路。宋王朝也必将走上覆灭的道路。王安石的散文，雄健简练，奇崛峭拔，王安石的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。阐述政治见解与主张，为变法革新服务。这些文章针对时政或社会问题，观点鲜这些文章针对时政或社会问题，观点鲜明，分析深刻，长篇则横铺而不力单，明，分析深刻，长篇则横铺而不力单，短篇则纡折而不味薄。短篇则纡折而不味薄。兴贤兴贤篇幅短小，可说理透彻，条篇幅短小，

18、可说理透彻，条理分明地阐发了任人唯贤的观点。理分明地阐发了任人唯贤的观点。一、结构严整、层次清晰一、结构严整、层次清晰文章开篇便掷地有声地亮出观点：文章开篇便掷地有声地亮出观点：“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”强调强调“兴贤兴贤”的重要，接着一一列举的重要，接着一一列举盛世和乱世年代贤人所起的作用，盛世和乱世年代贤人所起的作用，“商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁。周之兴也同心者十人，有三仁。周之兴也同心者十人，其衰也亦有祭公谋父、内史过。其衰也亦有祭公谋父、内史过。两汉两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”，最后得出结论：最后得出结论：“苟行此道，则何虑不苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！之涂哉！”二、论证方法灵活多样二、论证方法灵活多样本文采用了多种论证方法，如正反对本文采用了多种论证方法，如正反对比论证、假设论证、举例论证等。比论证、假设论证、举例论证等。“兴贤则昌兴贤则昌”，从正面例证；，从正面例证；“反之反之则亡则亡”从反面例证。从反面例证。假设论证：假设论证：“苟行此道，则何虑不跨苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五