《阿房宫赋》微课教学设计

1、阿房宫赋微型课教学设计文昌市实验高中 王波【教学目标】一、知识目标1认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。2了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。二、能力目标学习文章多用对偶、比喻，夸张的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。【教学重点难点】揣摩重点句子 ，品味赋文的特点。（感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张等特点）【教学方法】：讲授法、讨论法、启发式教学【教学安排】：20分钟【教学过程】一、导入：“以史为鉴，可以知

2、兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?这节课让我们通过学习赋文的特点来体会。二、简介“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙·诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的

3、词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等三，通过对重点语段赏析，体会赋的特点(1) 六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。问：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？ 多大规模的阿房宫竟让蜀山秃了？要耗多少人力物力?需经多少艰难险阻才能运到咸阳？战争的残酷、帝王生活的奢靡 答：十二字，犹如飘风惊雷，忽然而至，斩钉截铁，具有力敌千钧、涵盖全文的气势。结论：想象空间大 ，语言的

4、“张力”大。（2）问：苏教版“ 高低冥迷，不知东西”和北京版及 人版教“高低冥迷，不知西东”，你觉得那种写法好？为什么?长桥卧波,未云何龙？复道行空,不霁何虹？高低冥迷,不知西东结论：押韵（3）问：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？” 这句话使用了哪些表现手法？比喻 形象 对偶 句式整齐拟人 将无生命之之物写活了夸张 极言桥梁的婉 曲、复道的壮美 动静相宜 互相映衬 （4）问：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？” 作者选用疑问句想表达怎样的语气？答：惊讶 体现出宏大的气势。（5）在第3段议论中，作者如大声疾呼，把赋“铺张扬厉”的特点发挥到了极致，大声朗读这一部分，再次感受赋的特点。（6）朗读：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！” 思考：这句话除了在内容上有惊人的收束上文和开启下文的作用，在表达方式上有什么特点？答：叙述抒情完美结合总结板书：一 音韵美二 表现手法多样：比喻 形象 对偶 句式整齐拟人 将无生命之之物写活了夸张 极言桥梁的 弯曲、复道的壮美动静相宜 互相映衬三 语言的“张力”大四 叙述抒情完美结合赋文的特点： 铺采擒文 体物写志（7）小结：通过以上的分析，我们可以感受到杜牧此赋的语言会呼吸会呐喊，会静会动，有生命感。更让我们深深地领略到文采飞扬的阿房宫赋，真不愧是一代杜郎才俊。同时通过