《程门立雪》教学设计

1、程门立雪第二课时教学设计城关一小 马秀教材分析：程门立雪是一篇成语故事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。学情分析：相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。教学目标1朗读课文，

2、能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师3会用“非常”“急忙”写句子。教学重难点1从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。2能较完整地把这个故事讲出来。教法学法：在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。教学准备多媒体课件、卡片教学过程：一、 导入新课，板书课题：1、今天我们继续学习程门立雪这个成语故事，板书课题：程门立雪。2、检查生字词：程颐 心疼 面容 尊敬 问题 请教 等待 鹅毛大雪慈祥 宋朝 诚恳 睡着 尽快 等候 默默地 大雪纷飞 二、自读课文，理解“程门立雪”的意思。1、思考：（1）“程”是什么意思？（简介“程颐”） （2）“门”是什么意思？“立”是什

3、么意思？ （3）成语中还缺什么？（谁和谁）2、说话练习。（1）程颐老师的家门外（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。（2）在这句话前用上“为了”该怎么说？ 为了（ ），程老师家门口（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。3、为了弄清学习上的问题冒着大雪去请教老师，杨时真不愧为（ ）朝的大学问家。三、课文第一自然段高度评价了杨时，赞叹他个什么样的人？我们一起来看看。1、 能读好第一节吗？试试看，齐读。2、 杨时很爱（ ），也非常（ ）。3、练习说话。：用上“既又”，“是也是”课文2、3自然段就详细描写了杨时爱学习、尊敬老师的事。四、品读第二、三节1、自读2、3小节。2、边读边想：用“”划出杨时

4、爱学习的语句；用“”划出杨时尊敬老师的语句。3、指名交流，出示句子。 为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。 杨时悄悄地对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！” 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。4、句子找出来了，能不能通过朗读将它表现出来？师：鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心，真令人感动啊！ 注意“悄悄地”，读时注意轻声，指导读。5比较句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。他们就站在门口，一边背书，一边等着。删掉这几个词可以吗？为什么？“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老

5、师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。齐读五下面部分更感人，请小朋友自己先读读。1、老师这里有杨时和老师的对话：过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在门口的雪地里，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？”老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！（反问句） “怎么能”就是？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）“老师，您在休息，我们不能惊动您。”（陈述句）2、看着学生受冻的样子，听学生这么说，程老师激动得说不出话来。3、正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成

6、为宋朝的（大学问家）。六、根据提示讲故事：（ 谁 ）和（ 谁 ）为了（ ），就冒着（ ）去请教程老师，程老师正在（ ），他们怕（ ）久久地站立在（ ）的门外，直到老师醒来。可见，杨时的确是一个爱（ ），也非常（ ）的人，后来，人们就用（ ）这个成语来形容热爱学习又尊敬老师的人。七、总结全文鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。八、拓展：简介居里夫人的故事，课后同学们可以搜集一些这样的故事。板书设计5、程门立雪尊敬杨时 程颐老师 爱程门立雪说课稿城关一小 马秀一、说教材程门立雪是一篇成语故

7、事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，所以我在制定本课教学目标时，就把这作为教学重点，让学生能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。从而体会尊师是中华民族的优秀传统美德，培养学生尊敬师长的情感。二、说学情二年级的学生已有一定的学习能力，特别是在学习生字的能力上更明显。因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力

8、通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。三、说学法在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。课堂上，自己学习、同桌合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式，体现了学生自主平等的学习，努力提高课堂效率。四、说教法本课主要围绕以下几个环节进行实

9、施的：（一）导入新课，板书课题认读生字词。（二）自读课文，理解“程门立雪”的意思。（三）课文第一自然段高度评价了杨时，赞叹他个什么样的人？杨时很爱（ ），也非常（ ）。练习说话。：用上“既又”，“是也是”（四）品读第二、三节1、自读2、3小节。2、边读边想：用“”划出杨时爱学习的语句；用“”划出杨时尊敬老师的语句。3、指名交流，出示句子。4、通过朗读将它表现出来？5比较句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。他们就站在门口，一边背书，一边等着。五品读4、5小节老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！（反问句） “怎么能”就是？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）“

10、老师，您在休息，我们不能惊动您。”（陈述句）小结：正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的（大学问家）。六、练习把这个故事讲给大家听：七、总结全文：鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。八、拓展：简介居里夫人和毛主席尊敬老师的故事，课后同学们可以搜集一些这样的故事。当然，这些都是对课文的预设，在课堂实践中，或许会存在这样那样的不足，在课后一定做到及时反思，以便改进以后的课堂的教学。程门立雪教学反思城关一小 马秀程门立雪是一篇成语故事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程

11、颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感