2015电大教育学形成性考核册参完整版

1、教育学形成性考核册参考答案 教育调查作业 农村教师的教学方法与学生的学习概况 一、调查概况 我于 2021 年 12 月份，前往安康市汉滨区一所农村小学做调查。在为期 5 天的调查过程中， 对农村教育有了一定的了解并且对这所学校的教学老师以及学生的学习概况有了初步的了 解。通过调查研究，对农村教师的教学方法以及学生的学习概况有了初步的了解，为准确地 把握当前农村教师的教学动态，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实 效性，展开了调查研究。 二、调查对象 教学老师，全体学生 三、调查时间 2021 年 12 月份 四、正文 本次对农村教师教学设计调查， 通过对学生以及老师进行访谈发

2、现， 农村教师在教学设计的 完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善， 针对存在的问题， 提出了教学的系统性设 计、师生互动和教学评价体系等解决策略。 在全国教育如火如茶开展的时候，提高农村 教育的教学质量， 并以此全面完善和提高学生的人格素养和技能水平， 成为了农村教育教学 的关键目标。 而教学设计作为教学的灵魂和前提， 对于帮助学生确立学习目标以及开展方向， 激发学生的专学习兴趣，提高教学成效是十分关键的。 在信息化、知识化、科技化的今天，教师必须要在教学过程中适应社会需要，合理选择 教学内容、选择适宜的教学方法、匹配适宜的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经 过精心的教学

3、设计。 近几年，随着国家对教育的关注和投人力度的加大，农村教育教学取得了一些成绩，一些 教师越来越重视教学设计。 但是当前在教学设计中存在很多问题， 为了更好地通过教学设计， 明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性， 增强和提高教学活动的有效性和可控性。 在调查研究的 5 天里，我发现在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师不多， 所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生根本情况很少，准备教案 都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟 只有为数不多的教师，可见农村教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。 在正式

4、的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导入新课以及 教学策略选择方面相差巨大， 其中在注重学生实践上值得一提。 很大局部的教师都比拟注重 学生的自主实践上， 而在教师与学生的互动、 教学过程中的形成性评价反响方面却不太乐观， 有待加强。 一讨论 1、对于教师的教学的讨论 1教学实施设计阶段各教学策略和方法 师生互动与问答教学，案例教学与学生实践，演示法教学与学生实践，问答与学生实践， 这些方法都是许多老师普遍使用的， 但是很少有老师几种方法互相穿插在教学中使用， 有极 少一局部教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。 2农村教学设计应是一个系统 性、整体性工程，应精心设

5、计教学的各个环节 一些农村教师对教学设计关注度不够， 始终认为它与教学的联系不大， 甚至无视教学设计。 其实， 教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。 教学设计的最终目的是提高教 学效率和教学质量，使学生获得良好的开展。以培养第一线人才的农村教育，教学的效率和 质量直接反映在所培养的学生是否具有充足的知识。 教学作为一个整体性的系统， 要求教师 在进行教学设计时，要精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中 都是不可或缺的。 要改变这种现状，农村教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地 设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，

6、只有这样，才能使学生 全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。 3教学策略的选择应适宜，应 以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提 在培养以人为本的农村教育的过程中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的 合理与否，直接影响到学生掌握知识的水平。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突 出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和气氛，而不是教师以自我为中心，单纯地采 取“满堂灌的方式。 从本次调查中我看到，农村教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、 演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的四分之一，学生的动手实践那么 到达了一半，这些都

7、与教育培养从事生产、建设、管理、效劳的教育目标是相对应的。但是 同时我们也要注意其中存在的问题： 这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关， 是否能 在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学 过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关， 说明教师在教学过程中采用的教学方法难以 充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和气氛。 总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以 促进学生能力的开展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调 动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同开展，共同提高。 4注重教

8、学评价 作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别 是基于农村教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我发现农村教师 在教学过程中进行课堂评价意识较其他方面还是比拟乐观的， 占到了很大比例。 但在总的教 学过程设计中，却只占到了五分之一。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的 内容， 但教师在教学设计中却未表现出来， 况且有课堂小结的人数只占到了总体的五分之二， 在这方面还是存在缺乏的。 因此， 新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系， 这要求农村教师在教学过程中， 应该对学生的成绩给予评价， 及时鼓励学生或者帮助学生改 正

9、自己的缺乏，这样培养出来的学生才能胜任工作。 总之，在农村学校的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度，对教学进行认 真的设计， 不断适应当今社会和科技迅速开展对学生的新要求， 敢于对教学进行改革与创新， 努力为社会造就全方位的人才。 2、对于学生的讨论转贴于 中国论文下载 1学习态度 调查结果说明，绝大局部的学生对学习的热情较高，少数的学生害怕学习。值得注意的是， 害怕学习的学生数占相当份额。而且，我在访谈中还发现，相当一局部的学生都有自己“最 讨厌的课程 。 学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因， 一是与教师的教学方法紧密相关； 二是与该课程的实用价值紧密相关。 很大一局部学生对与现

10、实生活联系紧、 实用性强的语文、 数学、化学热情较高，而对学术性较强的生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语 是农村教育的核心课程之一，有少数学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用 处 。 2学习需求 当前， “特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大 局部学生对“特长有正确的认识，其中，将近 90的学生有自己感兴趣的目标，且有一 半的学生希望得到教师的指导。同时，一局部的学生希望学到较多的、实用的知识，使之能 对他们以后的生活工作有所帮助。 二建议 1、激发学生求学欲望 我曾在 8 班收过学生的作业本，我发现学生错别字特别多，并且许多常用的字词不会写，语 言表达能力也有待

11、提高，所以把这样的孩子推向社会，我们认为对他们自己是不负责任的， 所以班主任等老师要对学生做细致的思想工作，要拨动学生内心求学的那根弦。 2、加 强正面宣传 对于农村学校在社会上流传的负面反响要一分为二地客观看待，应充分认识学校成绩是 主流的，教育局和学校正在加强对农村学校的督查和考核。 经过为期 5 天的调查研究， 目前农村学校的学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法， 要改变这种情况，除班主任帮助学生端正学习态度，改良学习方法之外，教学老师也应该在 讲课之前先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结 合，尽可能找学生感兴趣的素材进行教

12、学。这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题 重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到 方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 教育学作业 1 一、辨析题 1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。 2、社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错。 3、教育能推进一个社会的民主化进程。对。 4、社会可以制约教育的开展，而教育无法制约社会的开展。错。 5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。 6、儿童的思维具有了“守恒性和“可逆性这个阶段，在皮亚杰认知开展四个阶段中， 属于形式运算阶段。错。 二、论述

13、题 1、描述教育学产生和开展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代 表人物的重要教育思想。 (1)教育学的萌芽。其标志有中国古代的?论语?和?学记? 。前者是反映中国古代教育思想 的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教 育专著。论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。西方古代教育学思想根源于雅典与 斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图?理想国? 、亚里士多德?政治学? 、 ?伦理学? 。苏格拉底的教育学智慧是“产婆术;柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把 培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓， 系统地提出了国家统一掌

14、管和整体实施的教育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发 展阶段系统论述了人的和谐开展理论。(2)独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于 1623 年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来， 标志教育学有了自己独立的学科地位。 代表 有夸美纽斯?大教学论? 、赫尔巴特?普通教育学?等。夸美纽斯“泛智理论提出具有强 烈民主性的普及教育的方案及单轨的学校体系， 第一次系统地论述了教学的根本原那么， 是第 一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教 育的途径、手段与障碍，论述了“管理 、 “教学 、 “训育三个核心概念及其

15、理论体系，系 统论述了教学材料、教学方式、教学过程。(3)教育学的科学化开展。20 世纪初，形成世界 性科学化教育学研究运动。 标志是马克思主义教育学、 拉伊与 ?实验教育学? 及桑代克的 ?教 育心理学?等。马克思主义教育学科学论证里教育的本质、作用、目的、任务及教育、环境 与人的开展等理论，深刻论述了教育和生产力、生产关系的关系，人的全面开展，教育与生 产劳动相结合，综合技术教育等教育问题;拉伊在对实验教育学的观察、统计、实验方法进 行了系统研究的根底上，从实验教育学的角度论述了一般教育学;桑代克从外部行为的观察 来研究动物和人类的心理，从对动物学习的研究中，提出“尝试-失败-再尝试-成功

16、的学习 过程论， 认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学， 教育研究重在探讨人与环境的广泛联 系并使人性适应环境的变化。(4)教育学的多元化开展。教育学开始走向自然科学导向下的 以定量为特征的开展方向， 研究中心向美国和苏联转移。 标志是教育学出现繁荣开展的特征。 代表有杜威?民主主义与教育? 、马卡连柯?教育诗? 、凯洛夫?教育学? 、赞科夫?科学与 开展? 、苏霍姆林斯基?帕夫雷什中学? 、陶行知等。杜威提出了代表进步教育的根本主张： 学校即社会、教育即生活、儿童中心;马卡连柯提出了“远景教育理论及“通过集体 “在 集体中 “为了集体的“平行影响集体教育学说;凯洛夫提出了教育的劳动起源说、

17、教育 学的根本概念是教育、 教养和教学等教育学总论和教学理论(教学法);赞科夫研究教学与开展 间的关系， 把 “观察、 抽象思维和实际操作 作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径， 其实验教学特点表达为五大实验教学原那么;苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐开展的理论 和实践模式，创立了“活的教育学;陶行知提倡平民教育、乡村教育、普及教育三大运动， 创造和实践了中国特色的“生活教育理论。 2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法?你的观点是什么? 教育的政治功能：维系社会政治稳定：自古以来，任何国家或政权都无一例外以教育作为 维系政治稳定的根本途径。 教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现，

18、 即为社会培养各种 政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民。 促进社会政治变革： 教育普及化水平的不 断提高将有力推动社会政治的变革与进步， 教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会 政治变革， 教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和根底。 培养社会政治人才： 教育是培养人的工具， 教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的 政治作用。推进社会政治民主：在现代社会，教育发挥着弘扬社会政治、思想、道德及文 化领域中的正面因素，抑制与抵抗腐朽、落后的消极因素，进而推进政治民主化的作用。一 个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，也与人民的文化素质、教育水平密切相关。国

19、 民教育的开展和全体国民公民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。 3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强? 教师素质现代化包括：(1)教师思想观念的现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师， 应具有符合时代需要和历史开展潮流的科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、 整体优化观等。(2)教师职业道德素质的现代化，既包括继承历史上的优秀职业道德，也包 括与现代社会开展相一致的民主意识、法制意识等及时间观念、效率观念等。 (3)教师知识 构成上的现代化， 即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、 理论库、 资料库、 问题库。教师不仅

20、应具有获取新知识的良好动机，而且应富有高度的时代性，能保持获取知 识的过程始终是一个吐故纳新的过程。(4)教师能力素质的现代化，即教师应具有一个完善 的能力结构，包括教学语言的运用能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识 和学术视野等。(结合实际略) 4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只 摆渡船，使人获得赖以生存的资本(经验和知识)，并把这些资根源源不断地传给子孙。你对 这个观点有什么看法? (1)人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与开展，成为真正的人。人来到这个世 界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。 人原那么上，

21、并且始终是需要教育的。 人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。 人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。 (2)人需要通过教育传递 和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类经验，不只是个体的直 接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人 类所掌握， 人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。 实现人类智慧结晶传递的重 要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了开展文化、创造文化、传递文化的素质。在教 育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步，人

22、类 自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受 教育提高自身的素质， 才能改善自身的蒙昧于野蛮状态， 推动人类社会走向更高一级的文明 阶段，才能承当传播、创造人类文明的重任。 5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材 (90 页第 10 行)认为： 正常人缺少学校教育可以得到开展， 但不会以有效的方式得到完满的开展， 你认同这个观点吗?(答复可参考学校教育对个体开展的功能， 也可以结合现实中学校教育的 成功与失败，谈自己的观点)。 要点：学校教育对个体开展的功能：(1)引导个体开展的方向。教育对个体开展的引领作用 主要表

23、现为对后天开展方向的定位。人的开展方向既要合目的(社会的目的和个人的意向)， 又要合规律(社会的规律和个体的开展特质 )，教育就在于为个体身心的开展确立适宜的方 向。(2)提供个体开展的动力，促进人的主体意识的形成。人的身心开展是一个持续不断的 过程。个体开展到一定阶段，起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟，而是个体后天 再改阶段到达的开展水平。这包括两个因素，个体知识、经验的积累水平和结构等，和个体 自我意识和主体性的开展水平。而最直接的开展动因就是后者。教育作为专门的育人活动， 无疑对知识经验的获得、 自我意识的培养和主体性的激发， 即对人的整体开展水平的提升承 担着主要的责任。(3)

24、唤醒个体的开展意识，挖掘开展的潜能。人的开展过程，一定意义上 就是潜能的不断开发。而意识能不断地将人的潜能开掘开来。认识到意识对潜能开掘，进而 对人的开展的重要意义， 教育就必须着眼于意识的唤醒。 教育的最终目的是从人生命深处唤 起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。(4)促进个体差异的开展，形 成人的独特性。每个人都具有独特的个性。个性的差异客观存在，教育首先要尊重个性，给 个性创造一个施展和张扬的空间和时机。 在目前班级集体教学的状况下， 可以给学生创设宽 松的环境，使个性得到表现和开展，最重要的是保护和培养人的创造性。 三、案例分析 案例： 读者薛女士反映，转学还不到一学

25、期的 10 岁儿子小雷跟过去比好似换了个人，以往由于喜 欢小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小 雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说，只是微笑着轻轻 拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作，老 师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 问题：请从小学生的生理及心理开展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。 答:小学生身高体重处于两次增长顶峰期之间，是相对稳定开展时期。他们的有意注意 已开始开展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小

26、学生的情感不稳定性以 及不善于控制的特点也很突出， 特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。 这些都是 小学生的生理及心理的开展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点， 并机智地运用这个特点来引导小雷， 既纠正了 他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子 的健康成长更为重要和紧迫。 教育学作业 2 一、辨析题 自己写的答案，仅供参考 1.教育目的表达了人类开展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不 具有时代性。错。 2、教育目的的“社会本位论无视了受教育者个人的开展，因此，我们应当坚持教育目的 的“个人本位论 。错 3、学制即指修业年限。

27、错 4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。对 5、课程即学生所学的科目的教材。错 6、隐性课程是学校课程的重要组成局部之一。对7、开展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错 二、论述题 1、联系您本人所在的义务教育的普及现状，试分析我国当前稳固提高九年义务教育水平应 注意的问题。 答： 经过多方面的努力， 我国在世纪之交率先于其他开展中人口大国根本普及了九年义务教 育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育稳固和提 高的任务依然艰巨，义务教育开展不均衡问题依旧突出。为此， ?教育规划纲要?确立了义 务教育开展目标：到 2021 年，全面提高普及水

28、平，全面提高教育质量，根本实现区域内均 衡开展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。并做出了一系列工作部署：通过合理规划 学校布局等措施稳固义务教育普及成果； 通过建立国家义务教育质量根本标准和监测制度等 措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和 区域差距，全面推进义务教育均衡开展。 2、新课程改革的理念有哪些？评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失。 答： 1 、改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习根底知识与根本技 能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。( 2)、改革课程结构：适应时代要 求及不同地区和学生开展的要求，表达

29、课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 (3)、改 革课程内容： 加强与学生生活以及现代社会、 科技开展的联系， 重视学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的根底知识和技能。(4)、改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力。 5 、改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面开展、 教师素质提高、改良教学实践、推进素质教育上的功能。 6 、改革课程管理：实行国家、 地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 总之，要构建符合素质教育要求的根底教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中

30、 华民族伟大复兴重任的一代新人。 1观念创新 ：新的课程功能观、教学观、教师观、学 生观、质量观。 2学习方式教学方式创新：1、自主学习： 2、合作学习： 3、探究 学习： 3评价创新： 1、评价内容多元化。2、评价方式的多样性 3、过程与结果评价并 重。过程评价主要在于促进开展，结果评价那么有比拟明显选拔甄别功能。4、促进学生开展， 教师提高。 3、 以表格的形式对照分析开展性教师评价、 开展性学生评价和开展性课堂评价的主要特点。 三、案例分析： 案例： 从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们辞别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机 制“等级+特长+评语 。 目前，山东潍坊市小学已经

31、取消各种形式的统考，废除了“百分制 ，代之以“评语+特长+ 等级的新的评语标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作的唯一标准。 问题： 你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生开展的角度来谈 该项改革。 答：我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。 江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求， 废除百分制， 使摆脱 应试教育的束缚，用“等级+特长+评语 ，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面 开展，这才是教育的目的所在。 这种教育评价改革正是新课程实施的表达，新课程评价改 革的方向，对推动我国的新一轮根底教育改革与开展非常有利。

32、 教育学作业 3 一、辨析题 自己写的答案，仅供参考 1 学校教学的重点应该放在思维训练和一般问题解决的方法上， 而不应该放在学科根底知 识和根本技能的教学上。X 2 教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。 3、非指导性教学模式就是学生自主学习。X 4、学校德育就是道德教育，别无它意。X 5、德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行 思想德育教育。 . 6德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。X “自主、合作、探究的学习方式的，在你的教学体验中， 如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我开展。 1自主学习实际上是元认知监考的学习，是学生根据自己的

33、学习能力、学习任务的 要求， 积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。 自主学习可以发挥学生学习的主观能 动性。在实践的教学中，教师应该倡导“学生为主，教师为辅的教学手段，倡导学生主动 参与， 乐于探究， 勤于动手，主动交流与合作。 2 合作学习强调采用小组合作学习的形式， 指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。 它有助于在 课堂上培养学生“团队合作，互相帮助的人文精神，培养团队精神和竞争意识，有助于弥 补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端， 从而真正实现使每个学生都得到开展。 但在学 生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组

34、织者、引导 者与合作者。 3探究学习是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进 行研究， 并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动。 4 自主、 合作、 探究学习方式的交汇运用。 教师要在教学中注意运用有效的学习方式， 发挥学生的自主性和 独立性，引导学生在实践中学习，使课堂教学的实效性得以落实，使每个学生都能够得到充 分的开展。在实际的教学情境中，这三种方式并不是相互独立的，而更多的是融会贯穿、交 互使用。 2.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中 这些教学理念经常运用到吗？哪些是你无视的？ 中国的教学新理念有以下几种：

35、 1有效教学。就是教师和学生在特定的环境和条件 下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。它关注学 生的进步和开展；关注教学效益；讲究适应性。 2 对话教学。学生在教师的组织引导下， 在民主与平等的气氛中，以对话为原那么，师生双方与文本、课程、自然、社会、自我，以及 与过去、未来敞开心扉和彼此接纳，不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。 它要求引发兴趣，翻开对话教学之门；创设和谐自由、平等的对话气氛。 3体验教学。以 文本为中介， 引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思， 从而获得 对文本、 内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念

36、。 它以培养学生具有独立性、 自主、 创新等主体精神为目标，以营造教学气氛、激发学生情感为主要特点。 4实践教学。要求 学生依据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，在实践中收获知识和能力。它 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求、 发现问题，使学生学有收获。 5反思性教学。教师借助开展逻辑推理的技能和仔细推敲的 判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。 它的特点是增强教师的反思意识和反思 能力；在反思中解决实践问题。 6生成性教学。在教学过程中，由教师和学生根据不同的 教学情境，自主建构教学活动的过程。增强师生的幸福感是其价值追求；动态

37、性和创造性是 其本质特点。精心预设是课堂生成的根底；多维互动是拓展动态生成的有效途径。 7生命 化教学。教师与学生以生命开展为根底，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人 格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历 中不断生成的过程。它的特征是关注生活的体验；教学的交往互动性；教学的生成开展性。 3.“宁给好心不给好脸这种教育行为，里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感，这 样是否能完全到达预期的教育目的？教育中何以要讲究“爱要得体和“严而有格、严而有 方？ 德育实施的根本原那么之一是引导学生自主的原那么， 其一要求严格要求与尊重信任相结 合，即德

38、育中既要尊重信任学生，又要按照生活准那么和品德标准等严格要求他们，通过这两 个方面的结合来促进学生良好品德的形成和开展。这一原那么在实践中要注重三个问题： 1 要在尊重和信任学生的根底上提出严格要求。 2 要在严格要求的过程中表达对学生的信任， 热情帮助学生完成要求。 3对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要 得体、严而有格、严而有方。 4.现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？评价导致的 这种结果你是如何看待的？ 品德评价法是德育工作的根本方法之一， 它是指通过对学生品德给予一定的评价来培 养学生品德的一种方法。进行品德评价应注意：要注意表达和发

39、挥它的教育功能。品德评价 有教育性，但这种教育性不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系。正 确的评价可以使学生从中受到深刻的教育， 不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极 心理，或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为。 三、案例分析 案例 1： 下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入为难境地。 “上课说话，为什么不注意听课？出去 ，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去， “听见没有，叫你出去 ，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前， 用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分为难的境地。 问题

40、：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？ 上述老师之所以陷入如此为难的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理 念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与 互动所达成的有效果与有效益的教学。 要实现有效教学的理念， 首先要关注学生的进步和发 展。教学不是“独角戏 ，在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳 定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多 么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的 应有的进步和开展 ，这种教学就不是有效的

41、。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究 教学方法， 在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新， 而不是简单地责备学生不注 意听课，导致陷入如此为难的境地。 案例 2： 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫 了半天才道出了实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名 的方式评选 3 名“坏学生 ，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学 生 。而经过一番评选，第三顶“坏学生的帽子便落在儿子头上，这个 9 岁的小男孩，居 然被同学选出了 18 条“罪状 。当天下午二年级组长召集评选出来的“坏学生开会，对这 三个孩子进行批评和警

42、告，要求他们写一份检查，将自己的坏事都写出来，让家长签字，星 期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班 主任的 ，询问到底是怎么回事，班主任说： “你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们 用无记名投票的方式选出来的。 当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却答复： “自尊心是自己树立的，不是别人给的 ，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩 子好。 自从这个 9 岁的孩子被评为“坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口 逃学。 问题：请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评价。 参考要点：该班主任用无记名方式评选了 3 名&

43、quot;坏学生"，其用意是想以其严格要求 学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原那么中"以积极因 素克服消极因素"的原那么，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化 和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 教育学作业 4 一、辨析题 1依据知识社会学的知识人类角色分类，教师的社会角色是知识的创造者。X 2所有被称呼为“老师的都是教师。 X 3、所有教师都要资格当班主任。X 4、学生当下的生活并不重要，重要的是能否为将来的生活做好准备。X 5、中学生的自制力很差，必须要

44、由教师时时看管，事事严格控制才行。 X 6、自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。X 二、论述题 1.教师的职业角色如何定位？教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？你对这些隐喻持 有什么看法？ 教师职业角色是“知识的传播者中的一类教育者，即教师在普通教育过程中把 知识传授给年轻人， 为他们未来成为组织社会中的成员做好准备。 教育者依赖的是对儿童社 会化有帮助的知识，包括自然科学知识和人文科学知识，参与知识的方式是传播知识。教师 在学校的角色即教师的业内角色。 每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色： 相对于学生 来讲是教育者， 相对于其他教师来说那么是同事。 教师每天在学校

45、进行双重角色间的频繁变换。 教师职业形象的本质特性是学高身正。教师的职业形象随着时代的开展而发生着变 化。 1教师的传统职业形象是“教书的 、 “教书匠 。教师作为知识的“传授者被认为 是具有专业技能的。 2教师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“园丁 、 “人类灵 魂的工程师 、 “临床医生 。即教师要像园丁一样把“德行与虔信灌输到他的身上 。而“人 类灵魂的工程师 是从教师对儿童进行主流社会意识形态的道德价值取向影响方面具有直接 作用的意义上说的，并且对人的改造要依照国家的意志去设计。 “临床医生那么是社会期待 教师具有帮助学生解决成长中的困难、障碍并使学生健康成长能力的专业能力。 3

46、教师的 职业道德形象是“蜡烛和“春蚕 。教师不计酬劳和辛苦，为了教育学生而呕心沥血、辛 勤工作，因其燃烧自己照亮别人、奉献自己被视为美德而为社会所赞颂。 4教师具有信息 时代特性的职业形象是“学者和“研究者 。教师要有文化知识本身，教师又要有教人学 习的知识、教学论的知识。 5近年新出现的职业形象是“伴奏者 、 “协助者 、 “促进者 、 “领导者 。 “伴奏者 、 “协助者要求教师和学生要建立一种新的关系，帮助学生去发现、 组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 “促进者是从教育目的的角度提出的，教育的 目的是促进人的开展。 “领导者是未来教师在学习型社会里应该具有的职业形象。它要求 教师具

47、有同家长协作的能力，必须能成为社区的学习组织者、管理者。学习型社会，教育处 于社会的核心位置，教师必须成为其中的领导者。 2.在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。 班主任必须通过建设一个可以有效运行的班级组织， 并通过发挥其功能来管理班级。 1构建班级组织的结构。班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织。行政 组织即班委会，可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。 初一班级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。通过班委会和团支部的 分工，可以把班里常规工作分配得非常得体、明确，使班委会和团支部真正成为班主任管

48、理 工作的得力助手，依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体。 2发挥班级组织的功能 社会化和个性化。可以参考魏书生的做法，使班级管理到达“班级的事，事事有人做； 班级的人，人人有事做的境界，而且做到“时时有事做，事事有时做 。通过制定班规班 法， 并使班规班法成为班级日常运行的指南， “以法治班 。 要发挥班级组织的社会化功能。 班级组织功能的发挥， 需要这个组织具有严密运行的制度保障。 班级组织功能依托班级日常 事务释放。在班级这个小社会里，让学生学习处理各种社会关系和日常冲突，从生活细节出 发，培养做人的胸怀。要发挥班级组织的个性化功能。班主任要系统地教会学生学习处理 自己和自己、自己和

49、他人、自己和集体国家之间的关系。在班级管理中，发挥集体的鼓励作 用，注重培养学生的个性和专长。充分发挥班级组织的选拔功能和保护功能。 3.目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举出一两个例子来， 并说明应当如何 改正。 学生的年龄特点， 是指在一定的社会和教育条件下， 不同年龄阶段的学生在身体和心 理开展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。每一阶段学生的身心开展既有阶段 性又有连续性。 目前现实中经常会出现一些违背学生年龄特点的教育行为。 而学生的年龄特 征，反映的是同一阶段学生身心开展的规律，是我们展开教育工作的重要依据。只有遵循学 生身心开展的规律， 明了学生开展过程中的阶

50、段性特征， 才能处理好教育与学生开展的关系， 提高教育的有效性。 1童年期学生的教育：把学生的健康和体质增强作为主要任务；开展丰富的集体活 动，立体地培养学生；正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质；加强对学生道德品质培养的实 效性。 2少年期学生的教育：教师要针对学生生理变化，加强青春期教育；注重学生的独 立自主意识，培养他们自我教育的能力；为初中生创造丰富、健康、良好的文化环境。 3 青年初期学生的教育：引导学生全面提高素养，为未来成长打下根底；教育学生正确地处理 个人与社会的关系，走好人生之路；引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关 系。 4.教学督导做得好可以提高教学改革，增强教师

51、积极性，进而提高教学质量；做不好会得到 教师群体的反感和抵触，失去督导的最初目的。在如何做好教学督导的具体实现方式上，你 有什么好的建议？ 学校教学督导评估主要指学习内部教务机构对教师的教学工作所进行的指导评估。 教 学督导是学校教务管理的重要手段和方式。 教学督导评估往往建立综合的评价指标体系， 从 整体考查教学效果。随着学校教学工作的开展和改革的不断深入，教学形式不断开展变化， 新问题不断出现，新的任务不断提出，教学督导工作的思想理念和工作方式方法等，也应随 着新形势、新任务的要求而不断变革和创新。教学督导要树立以人为本的督导理念，正确处 理“督与“导的关系，由重“督转为重“导 ，督导内容

52、既重督教，又重督学和督管， 要树立现代教学理念，站在教学改革的制高点，用现代教育、教学理念包括现代课程观、教 学观、知识观、学习观、学生观和评价观等进行督导，否那么就会误导甚至阻碍教学改革，不 利于学生综合素质和自主创新人才的培养。因此，教学督导的具体方式上，除日常听课、评 课和教学秩序的监控等常规督导外，可以重点进行说课督导、专题督导、专题调研、常规督 导与说课督导、专题督导、专题调研相结合、全体师生进行民主督导等。教学督导只有以学 生为中心，以教师为本，充分调动他们的积极性，发挥他们的支持、配合和参与作用，实行 民主督导，突出指导、效劳、咨询功能，才能有更大的开展空间。同时要把教学督导工作

53、置 于师生监督之下，经常听取师生对督导工作的意见和建议，增加督导工作的透明度，提高督 导质量和效益。 三、案例分析 案例 1： 赵老师是某中学的一名青年教师， 现在正担负着班主任工作， 他深知伟大的人民教育 家陶行知先生的“爱满天下的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走 上工作岗位后，一心扑在教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起 参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求 必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而 且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎 动了辞掉班主任职务的念头。 问题： 请根据教育学的有关原理，指出赵老师工作的主要问题在哪里？ 试结合教师专业素养的理论观点，谈谈如何改良赵老师的工作。 参考要点： 赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的， 立下的志