七年级语文课外阅读专项训练(七十三)

1、学校 :一、现代文阅读（本大题共1. 母亲为我做棉被七年级语文课外阅读专项训练姓名：班级：5 小题，共150.0分）第 8 页，共 15 页 天还没有冷时，娘就从百里外的乡下给我送来了一床新棉被。 俗话说：“秋风凉，娘心慌。”每年进入中秋八月，自家责任田里的半亩棉花刚开，娘就在阳光很好的午后去摘棉。棉花一朵一朵地开，娘就一朵一朵地摘。摘下来的头喷棉花，是娘给我这个唯一不在她身边的孩子的专用棉。用它絮棉被，絮棉衣。娘常说：“一条棉被七斤三，暖暖和和过冬天。” 娘把头喷棉花摘回来后，背到房顶上，铺上苇席，将棉花晒得干干的，透透的。然后，背到三里开外的邻村轧花坊将棉花弹成棉絮。回家后，她便把这白云一

2、般的棉絮照旧背到房顶上，苇席用笤帚扫过，将新买的白崭崭的被里铺上去，便开始絮棉被了。只见娘把棉絮撕成巴掌大小的棉片子，一片一片往白被里上沾，沾了一层又一层。最后，可着被里摊成蓬蓬松松、厚厚道道的一大片。接着，娘便把印着大朵大朵红牡丹图案的花被面覆盖上去，再把用秫秸秆儿扎成的箅子放到上面，用手摁来摁去，待棉絮稍微踏实些后，娘就把比花被面宽出两三指的白被里从四边挽上来，腿跪在上面，然后在头皮上润润针，便飞针走线起来。我在旁边看了，怀疑这还是不是平日动作有些缓慢的母亲。阳光下，清楚可见她的头发和眉毛上落满了细细的棉花绒毛，似一层初霜，闪着亮儿。这就是儿的娘亲啊！此时，八月的阳光照着母亲，照着老屋，而

3、花喜鹊则在枝头跳来跳去，喳喳叫着，伴着娘哼着的好听的小曲，温馨得有让人想落泪的感觉。如果有邻家婶儿上房，就会打声招呼：“给儿子做棉被哪。”娘立刻就会抬起头来，喜盈盈地回道：“你算猜对了！有了这新棉被，今冬下三尺厚的雪，我也睡得安稳了。”听娘那愉悦的口气，就像戏里的花木兰打了胜仗归来一般。 新棉被做好后，娘从房上抱下来，放到炕头上。这时，父亲收工回来了，摸摸暄腾腾的被子，风趣地说：“嗬！能把人暖和个跟头。”妹妹从学校回来了，嗅嗅被子，说：“好香的阳光味儿！”弟弟从外面疯跑回来了，一见炕上的新棉被，不管三七二十一，跳上去就翻筋斗。父亲在一旁看了笑眯了眼，娘便举起扫炕用的笤帚在弟弟的屁股上轻轻拍打着

4、：“你个猴崽子。快下来，看给你哥弄脏了。”在一床新棉被面前，一家人高兴得像过年。 现在已进入冬季了，夜里比前些日子冷了不少。离家在外的我从橱子里搬出娘做的那床新棉被，捂在身上看书。当打开被子的一刹那，母亲味儿、阳光味儿和着家的气息扑面而来。这足足七斤三两的新棉被，如浸透了阳光的云彩一般，一下子将我包裹起来，还未等把身子捂热，心早已经暖暖地醉了。不如何时，两滴热泪滴到了书本上选文使用了的记叙顺序，叙述了的事。第三自然段中画线的句子使用了什么修辞手法？有什么作用？娘立刻就会抬起头来，喜盈盈地回道：“你算猜对了！有了这新棉被，今冬下三尺厚的雪，我也睡得安稳了。”结合选文说说，第5 自然段的“醉 ”字

5、有什么表达作用？怎样理解选文中的俗语“秋风凉，娘心慌”？2. 阅读下列文段，完成下列各题守桥 学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、 石块、 树枝， 咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声， 冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也

6、紧跟着抖动了一下。这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。 ”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就

7、贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥快回家去拿锯子。” 此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 妻子拿来锯子、绳子。 老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大 树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐“慢”老葛没回答，坐在树上，双 不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙村长把

8、绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞， 水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看生，眉头深深地皱了一下。 几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两 修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱“我还真有个要求，不”村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧1）阅读文章第 段，概括补充“守桥 ”的情节。结尾：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。（2）第 段画线句子描写洪水

9、来时的情景有什么作用？（3）品味下面的句子，回答括号内的问题。 老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。 ”（ “轰的一声大响”有什么表达效果） 校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。（“愣 ”“ 紧紧 ”“ 慢慢 ”“ 湿润 ”反映了校长怎样的心理变化）（4）文章以“守桥 ”为标题有什么妙处请简要分析。（5）请概括老葛是一个怎样的人？3. 回望先生先生姓杨，名家树。乃维扬乡下农人子弟。先生发硬，平头，白发如繁星。先生不 过四十有六。先生戴眼镜，镜片上不下十个圈，像是漫画人物。吾辈看书离一尺， 先生看书离一寸，基本就紧贴书本。先生害近视害

10、得苦。先生清贫，常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水。先生嗜酒，竟日面色蛇红，喜凑人前说话，是一种难闻的老白干味道。先生嗜烟，抽八分钱一包的“经济 ”。先生嗜茶，喝粗枝大叶的苦茶。先生上课，未得进门先清嗓子嗯哼嗯哼，班上霎时肃静，先生是老虎。一杯浓茶一卷书，乃先生两件行头。先生说书，抑扬顿挫摇头晃脑，操浓重的苏北口音；先生喝茶，大口饮， 咕嘟咕嘟，又常径自端了空杯出门，回头接着说书。先生不讲究，常当众擤鼻涕，左一边，右一边，哧哧有声。说得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚。忽一日竟忘记扣扣儿，害女生低头，男生坏笑。先生不知缘由，怒气冲冲，问谁在捣乱？有谁就叫了：老师

11、你的炉门开了！先生很窘。先生深知吾辈古文功底薄弱决心恶补。先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也 ”，数月不间断。七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂。恍恍然戚戚然，骇骇如过街老鼠。待先生骂够，大手一挥，一干人方得鱼贯而入，已是灰头土脸。先生见我似可造就便紧盯不放。课堂提问无人举手先生必瞄准于我，提将而出，令 我当众出丑。先生又另设小灶，课业之外增古文若干，嘱我课外研读；又令写抒情 记叙议论说明四类文体共计八篇，余苦不堪言。诚不敢恨先生。但此后竟与先生若即若离，避之惟恐不及。作业收齐，差人先行打 探。若先生不在，即飞奔入室，放下作业，又飞奔而出。仿佛十万火急！高考第一日

12、中午从考场上下来，学校送来饭食，然我头痛欲裂咽食不下，先生心急 如焚。次日即安排我到考场附近同学家中午餐小憩。如此，我竟成了学校文科班唯 一一名被录取的本科生，也是自母校创办以来第一名文科生。去学校看红榜，见着 先生我喊先生，先生就笑，我也笑，我却不曾谢先生。先生辛苦，我没有负先生。 那年我十七。自此远走他乡与先生未有联络。岁月蹉跎，半生虚掷，偶然想念先生，心切切向往之，又觉相见无颜。先生为农人 子弟，最懂辛勤耕作而后收获；我是先生催开的花，却未得修成正果。拖至前年春 上，惊闻先生因中风已于数年前逝去，当下如晴天霹雳，悔恨莫及。见师娘，师娘 亦不怪我，温厚平常。旋捧出先生相片予我。闲来看先生，

13、先生看我。我知道先生 是怨了我的，但眼中仍似有期待。我不知该如何做，方能弥补我的错。先生博学，先生厚道，先生请指点学生一二。我往俗里去想，又终究悲哀起来：先 生如今已不嗜酒不抽烟，不食人间苦茶。哎，先生！回望先生，一如明月无语。先生要我自悟！结合文章内容，按要求填空。事件说得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也”，数月不间断高考第一日中午从考场上下来，学校送来饭食，然我头痛欲裂咽食不下，先 生心急如焚赏析文中划线句子。1）先生发硬，平头，白发如繁星。先生不过四十有六。（从修辞手法角度赏析）（ 2）但凡迟到，必遭先生臭骂。恍恍然戚戚然，骇骇如过街老鼠

14、。（从表现手法角度 赏析）文章有几处写了先生的“土 ”、 “俗 ”甚至不雅，请从写作手法的角度说说这样写的作4.用是什么？阅读下面的文字，回答问题。我们是一家人 我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢?见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一

15、顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30 份，我想就不会挨饿了。 刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。【A】 这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 天气忽然冷下来，我患了感冒，

16、头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。【B】我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” 我接过

17、面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的 话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。 如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在 灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人 人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。（ 1）阅读文章 段，说说“我 ”有哪些叛逆行为。（ 2）下面的句子是文章原句，它在文中的正确位置是（）这时候，我的泪水掉下来

18、，深深地感觉到与亲人有隔阂、怄气，是何等的凄楚。A. 【 A】处B.【 B】处（ 3）第 段画线句子使用了哪些人物描写方法？请加以赏析。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。”（ 4）请结合文章内容，说说题目“我们是一家人”的含义。5. 咖啡 “毁 ”眼 “美酒加咖啡，我只要喝一杯，想起了过去，又喝了第二杯” 邓丽君甜美的歌声，加深了人们对咖啡的印象，也激发了一些人品尝咖啡的欲望。 但是，关于咖啡这种饮品，科学家们曾站出来发言：咖啡对人有益也有害。 咖啡的益处主要是，它能滋养皮肤，有助于消除疲劳，可预防胆结石，具有一定的抗氧化及开胃促食、活血化瘀、息风

19、止痉等作用;此外， 咖啡可能还有解酒作用。当然， 其害处也不能忽视，就是它会造成人神经过敏，加剧高血压，诱发骨质疏松，饮用过量会有致癌危险，咖啡中所含的物质会让人上瘾 不管咖啡是功大于过，还是相反，现在科学家又发现了咖啡一大“危害 ”， 那就是：咖啡 “毁 ”眼。 我们知道，青光眼是一种发病迅速、危害性大、随时导致失明的常见疑难眼病。青光眼的起因是眼内压不稳定，出现了间断或持续性升高，其压力水平超过眼球所能耐受的程度后，给眼球各部分组织和视功能带来了损害，造成视神经萎缩、视野缩小、视力减退，甚至引发失明 在急性发作期一两天即可完全失明。而新的研究发现，这种带有毁灭性的眼病竟然和咖啡有一定因果关

20、联。 为了搞清楚喝咖啡是否影响眼睛，美国一个科研小组曾专门进行了实验，探讨饮用一杯容量为237 毫升的咖啡 这个非常有限的咖啡饮用量对眼睛的影响。结果表明，适量饮用咖啡对正常人眼睛的不良刺激不明显，但对患有眼部疾病的人，特别是青光眼患者，有轻微的不良影响，但不会造成什么危害。 但长期饮用过量的咖啡，会对眼睛有什么影响呢? 另外一个美国研究小组则依据1980年到 2008年的医学资料分析，对 40岁以上、没有青光眼或癌症病史且有眼科检查报告的人群进行了跟踪调查研究。研究人员每4 年对他们进行一次问卷调查，以此来评估这些人日常的咖啡因摄入量，并进行多种可能性分析。结果发现，这些原本没有眼病的人当中

21、，有一少部分因过量饮用咖啡，逐渐患上了青光眼。 最近， 美国一个研究学会又对这个问题进行了研究。研究人员分析了75000 多名女性的健康数据，结果显示，重度咖啡饮用量与青光眼的产生有密切的关系，日常饮用量越大，患青光眼的可能性就越高，而且有青光眼家族史者比没有家族史者，患青光眼的可能性高。这表明，基因和咖啡对诱发青光眼都有作用，而过量饮用咖啡会 “毁 ”眼，确实是不争的事实。 看来喜好喝咖啡的朋友真的是要谨慎：健康的人想喝要适量；有眼部疾病的人，最好对咖啡说再见。（选自2014年第 3期大科技科学之谜，有删改）下面句子中的加下划线词语体现了说明文语言怎样的特点？结合文章作简要分析。结果发现，这

22、些原本没有眼病的人当中，有一少部分因过量饮用咖啡，逐渐患上了青光眼。答案和解析1 .【答案】【小题 1】倒叙母亲为 “我 ”做棉被【小题2】比喻，把棉絮比作白云，突出棉絮的白和松软，衬托了母爱的纯洁无私，既让人感动又让人可敬。【小题3】神态，语言描写；生动形象地描绘了母亲给“我做棉被”的满足感（或幸福、愉悦），表现了母亲对“我 ”深切的关爱。【小题4】一个“醉 ”字，生动形象地描绘了“我 ”从被子中感受到了温馨深厚的母爱，幸福如醇酒一般让人心醉。【小题5】写出了“我 ”母亲对像我一样在外奔波的孩子的冷暖的担心，也体现了母亲对子女的无限牵挂。【解析】本 题 考 查 学生 对 文章写作 顺 序的分

23、析能力以及对 文章内容的概括能力。写作顺 序包括： 顺 叙、倒叙、插叙、补 叙四种。 顺 叙是写 记 叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发 展的 时间 先后次序来叙述。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结 局或某个最突出的片断提在前边 叙述，然后再从事件的开头按原来的 发 展 顺 序 进 行叙述。倒叙能造成悬 念，增 强 文章的吸引力，使文章引人入 胜 。插叙，是在叙述中心事件的过 程中， 为 了帮助展开情节 或刻画人物， 暂时 中断叙述的线 索，插入一段与主要情节 相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。补 叙，也叫追叙，是行文中用三两句话 或一小段 话对 前 边说的人或事作一些简单 的

24、 补 充交代。通读 全文，可以看出选 文使用了倒叙的记叙 顺 序，叙述了母亲为 “我 ”做棉被的事。此 题 考 查 学生 对 重点 语 句的 赏 析能力。 “词 不离句，句不离篇”，解答此 题 ，要在通 读 全文、整体感知的基础 上， 联 系全文内容，从表层 含 义 和深 层 含 义 两方面来理解。要我们赏 析的句子一般都是有特点的句子，要么是运用了精彩的修辞，要么是运用了恰当优 美、富有表现 力的 词语 ，要么是运用了特殊的写作手法，要么是在结 构上起重要作用的句子，要么是表达作者情感、揭示哪些富有表现 力的 动词 、形容 词 等。 写作手法：衬 托、 对 比、借景抒情、托物言志、 联 想、

25、想象、象征等。 句式：双重否定、疑问 句、反 问 句， 长 短句 结合。 结 构作用： 总领 全文，开启下文。承上启下，引起下文，为 下文作 铺垫 。总结 全文，突出中心，深化主题 。 赏 析的答 题 模式： 该 句运用了 （修辞、 词语 、写作手法、句式等），生动 形象的写出了 的特点，突出了 品 质 ，表达了作者 情感。通 读 全文，可以看出第三自然段中画线 的句子使用了比喻 修辞手法，把棉絮比作白云，突出棉絮的白和松软 ， 衬 托了母 爱 的 纯洁 无私，既 让 人感 动 又 让 人可敬。此 题 考 查 学生 对 人物描写方法角度分析重点句子的作用的能力。文章常用的人物描写方法有：外貌描

26、写、语 言描写、 动 作描写、神态 描写、心理描写，细节描写等。采用人物描写方法是为 了更好地表现 人物的性格特点、情感及心理活 动 。通 读 全文，可以看出娘立刻就会抬起头 来，喜盈盈地回道：“你算猜 对 了！有了 这 新棉被，今冬下三尺厚的雪，我也睡得安稳 了。 ”一句运用神态 ， 语 言描写；生 动 形象地描 绘 了母 亲给 “我做棉被 ”的 满 足感（或幸福、愉悦），表现 了母 亲对 “我 ”深切的关 爱 。此 题 主要考 查 体会重要 词语 的含 义 的能力。理解文章词语 的含 义 ，一要 结 合具体的 语 境，二要 联 系上下文，三要紧 扣文章的中心主题 ，并能从文章的信息中找出依

27、据和理由。通读 全文，可以看出第5 自然段一个“醉 ”字，生 动 形象地描 绘 了 “我 ”从被子中感受到了温馨深厚的母爱 ，幸福如醇酒一般让 人心醉。此 题 考 查 学生 对 重点句子的含义 的理解能力。解答此题 ，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答 题 原 则 ， 认 真通 读 全文，整体感知文本，把握文章主旨，在此基 础 上，按照 题 目要求， 细读选 文第 段， 结 合 语 境， 紧 扣文章主 题 来分析。通 读 全文，可以看出俗语 “秋 风 凉，娘心慌”写出了 “我 ”母 亲对 像我一 样 在外奔波的孩子的冷暖的担心，也体现 了母 亲对 子女的无限牵 挂。2 .【答案】老葛拉不动卡

28、在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕。；老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。【解析】（ 1）本 题 考 查对 文章情 节 的梳理和概括能力。记 叙文的六要素为 ： 时间 、地点、人物、事件的起因、发 展、高潮（结 局），一般来说 ，高潮部分是最能打动读 者和表 现 人物性格的地方，本文中，老葛冒着生命危险奋 不 顾 身跳入洪水中，用 锯 子 锯树 ，最能体 现 他舍己 为 人、一心关心教育的品质 ， 应 是文章的高潮部分。 发 展部分 应 在开端和高潮之间 ，在文章中应为 ：老葛拉不动 卡在 桥 洞口桃 树 ， 树 上的漂浮物越聚越多，石桥 危在旦夕部分。（ 2）本题 考 查环 境

29、描写的作用。本文为 小 说 ，小 说 中的 环 境描写的作用一般为 ： 渲染 营 造某种氛围 ， 为 后 边 内容作 铺垫 ， 交代人物身份，表现 人物性格。 衬 托人物心理。 象征和暗示。 交代人物活动场 所。 展开、推 动 故事情节。根据文章的内容来看，生动 再 现 了洪水的迅猛，渲染了一种紧张 气氛，其目的是 为 下文老葛在这 种危急的情况下，毅然跳入水中锯树 的行 为 作陪 衬 ，突出其行 为 的 伟 大，表 现 其精神的不同一般，从而为 突出文章的主旨服务 。（ 3） 本 题 考 查 句子的 赏 析。 结 合当 时 的情况来看，大桃树挡 在了 桥 中， “大树拦 在那里，不一会儿上面

30、就挂满 了各种漂浮物”， 这样 都来越多，桥 的受力就会越来越大，以致最后坍塌，“轰 的一声大响”正是此 时 老葛的心理描写，表现 他看到 这 种情景内心的焦急。 本 题 考 查 人物情感的分析。这 句 话 出 现 在村 长 听了老葛的愿望以后。老葛提出的愿望是“我想 给 孩子 们 再上堂 课 ”，村 长 万万没想到已经 退休的老葛会提出 这样 一个小小的要求，所以“愣 ”住了；但是马 上他明白了，这 个愿望是老葛 对 教 师岗 位的眷恋与热爱 ，与他 “守 桥 ”“ 修 桥 ”的行 为 是一致的，一样 是令人敬佩的，所以感动 地 “紧紧 ”握住他的手，并流下了眼泪。这 些加点 词 表 现 了

31、村 长对 老葛由不解到感动 的 过 程。（ 4）本题 考 查题 目作用的分析。题 目的作用一般有：1、交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2、交代故事发 生的 环 境。 3、点明行文线 索或感情 线 索。4、确定文章描写对 象，确定文章的感情基调5、交代故事发 生的 环 境 6、 设 置悬 念，吸引 读 者；富有哲理，引人思考。结 合本文的内容来看，“守 桥 ”是本文的主要内容，所以标题 起到了根据文章内容的作用；其次，结 合 结 尾老葛的愿望来看，他“守 ”住的不 仅 是一座可以通行的 “桥 ”， 还 是一座教 书 育人的 “桥 ”，他 虽 然退休了，但仍然不愿放弃。标题在一 语 双关的

32、同 时 ，表 现 了老葛 对 教育的 热爱 ，又起到了点明文章主旨的作用。（ 5）本题 考 查 人物形象的分析。解答此题 关 键 是了解文章内容，找出描写人物的 语 句与相关事件，然后结 合具体内容来分析。洪水来 临 ，老葛着急，想到的是学生的安危；洪水之后，道出自己的最大愿望：再 给 孩子 们 上堂 课 。 这 些都表 现 出老葛是一个热爱 教育，心系学生的好老师 ；洪水越来越大，桃树 堵住了水流，老葛跳入水中锯 住，表 现 了他的勇敢，置个人安危于不顾 。将 这 些内容概括出来即可。答案：（ 1） 发 展：老葛拉不动 卡在 桥 洞口桃 树 ， 树 上的漂浮物越聚越多，石桥 危在旦夕高潮：老

33、葛奋 不 顾 身跳入洪水中，用锯 子 锯树 。（ 2） 交待了洪水来势 凶猛、情况危急，渲染紧张 气氛，引起读 者 阅读兴 趣； 引出下文，为 下文描写大桃树 被洪水冲下卡在桥 洞口做 铺垫 ； 推 动 情 节发 展； 表 现 出主人公老葛英勇、善良、责 任心 强 、甘于奉献的优 秀品 质 。（ 3） 运用心理描写，生动 形象地写出老葛看到桃树 卡在洞口 时 内心的震惊与担心，表现 出形 势 的危急，以及老葛准确的预见 性和 强 烈的 责 任心。 运用 动 作描写和神态 描写，写出校长 在听到老葛的要求竟然是再给 孩子 们上一堂 课时 ，由不解到理解再到心生敬佩的心理变 化 过 程。（ 4）

34、“守 桥 “是主人公老葛退休后义务 承担起来的“工作 “； “守 桥 ”概括了文章中老葛在洪水中奋 力守 桥这 一主要情 节 。 ? 主人公老葛守住了学校门 前河上的小 桥 ，守住了孩子们 上学的路，同时 ，也守住了内心这 座 “教 书 育人 “的 “桥 “，表 现 出他 对 教 师这 一 职业 的无限尊重与热爱 。（ 5）言之有理即可。文中的老葛是一位虽 退休但却心系教育，热爱 教育，在危险 中不 顾 个人安危，勇敢而又平凡的老教师 。这 篇小 说 写了主人公老葛退休后义务 承担起来的守桥 工作，在一次洪水到来时奋 力守 桥 的情 节 。老葛守住了学校门 前河上的小桥 ，守住了孩子们 上学的

35、路，同 时 ，也守住了内心这 座 “教 书 育人 “的 “桥 “，表 现 出他 对 教 师这 一 职业 的无限尊重与热爱 。环境描写的作用答题方法：环境描写又可以分为：自然环 境描写和社会环 境描写。 1、自然 环 境描写包括人物活 动 的 时间 、地点、季节 、气候以及景物等，主要作用有：（1）渲染某种气氛；（2） 衬 托人物心情；（3）表现 人物性格；（4）推动 情 节发 展， 为 下文情 节 作 铺垫 。 值 得注意的是，自然环 境描写的作用不是单 一的，往往需要我们结 合文章内容作出具体分析。2、社会环 境是人物活动 的 历 史背景、社会情态 、 阶级 关系等因素的组 合，主要作用是交

36、代历 史背景， 为 人物活 动 提供一个 场 所。社会 环 境描写的主要作用：（1）交代作品的时 代背景。（2）在回答时 必 须结 合当 时 当地的 时 代背景，指出文段中环 境描写的相关语 句揭示了什么样 的社会现实 。3.【答案】【小题 1】 常年穿师娘的粗布工作服，工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水 先生博学（执着） 七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂 先生厚道（善良）【小题2】（1 ）运用比喻，将先生的白发比作繁星，与先生不过四十有六形成对比，突出先生的操劳。（ 2）运用侧面描写（侧面烘托），写出了学生迟到遭先生臭骂时的惊慌害怕，表现了先生的严厉。【小题3】欲扬先

37、抑（先抑后扬）；先生不是完人，这些描写体现了先生真实的一面，写出了人物的个性，表现先生的不拘小节。【解析】本 题 考 查 学生 对 文章主要事件及人物形象的概括能力。解答此类题 型，需要通 读 全文，整体感知文本，理清行文思路，在此基础 上，按照 题 目的要求，从中找出相关的时间 、地点、人物、事件、结 果等要素。分析一个人的形象时 ，一定要根据文章内容、人物的言行举 止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情 议论 的 语 句等来整体感知。概括时 一定要注意在原文中找到依据。阅读 文章内容，抓住文章的叙述线 索， 结 合表格中的其他信息可知， 常年穿 师 娘的粗布工作服，工作服上斑斑点点，是

38、洗不掉的红 墨水； 先生博学（ 执 着）； 七 时 未到，先生即立于门 前挽臂掐表。但凡迟 到，必遭先生臭骂 ； 先生厚道（善良）本 题 考 查 学生 对语 言的 赏 析能力。 语 言的 赏 析 类题 型，我 们应该 从 词语 运用、修辞手法、描写方法、表现 手法、思想感情等方面去考虑 。平 时 要掌握一些答题 模式，答 题 模式 为该 句运用了什么方法，写出了什么内容，表现 了什么思想感情。第（1）小 题 运用比 喻 ，将先生的白发 比作繁星，与先生不过 四十有六形成 对 比，突出先生的操劳 。第（2）小题 运用 侧 面描写（ 侧 面烘托），写出了学生 迟 到遭先生臭骂时 的惊慌害怕，表现

39、了先生的 严厉 。本 题 考 查 学生写作方法及作用的理解能力。常见 的写作手法有：伏笔、照应 ，悬 念、 联 想、想象、欲扬 先抑、点面结 合、 动 静 结 合、叙 议结 合、情景交融、首尾呼 应 （也叫前后呼应 ）、 衬 托 对 比、白描 细 描、 铺垫 、正面描写、侧 面描写、象征手法、借古讽 今、卒章 显 志、承上启下、开门见 山，烘托、渲染、动 静相 衬 、虚 实 相生， 实 写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。文中有几处 写了先生的“土 ”“ 俗 ”甚至不雅，运用了欲扬 先抑(先抑后扬 )；先生不是完人，这 些描写体现 了先生真 实 的一面，写出了人物的个性，表现 先生的不拘小节 。4

40、.【答案】(1) “我 ”盼望独立，要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条； “我 ”向往毛姓女生的单身生活； “独立 ”生活的提议遭到母亲拒绝后， “我 ”饿一顿以示抗议。(2)B(3) 动作描写，语言描写。“没有强拉”表示并不勉强，“悄悄递 ”表示偷偷地，不让别人知道，以及“吧 ”、 “只是 ”等词句都写出母亲既心疼孩子，尊重孩子，又不想伤害孩子自尊心的心理，传神地表现了母亲的善解人意和对孩子的理解、关心和浓浓的爱意。(4) “我 ”在母亲的帮助下，改变了“叛逆倾向”，最后回到了温暖的家；(“我 ”经过切身体验，真正理解到家庭的温馨和家人的重要；)明白了：人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。【解析】(1)本 题 考 查 学生 对 文章的理解和语 言表达能力。理解文章一定要有一个整体意 识 ，任何一个句子或语 段都不是空设 的，都与前后文内容息息相关。揣摩原因 时 更要 这样 ，不 仅 在理解清故事的来龙 去脉， 还 要找到相关的关键语 句，根据理解提取概括出切题 的答案。注意分析要全面，拟 答尽量周全，不遗 漏。阅读 文本 段可知 说说 “我 ”有 这 些叛逆行 为 ： “我 ”盼