部编版三年级语文下册第1、2、3课教案

1、长沙县泉塘第二小学2019年上学期课题1、古诗三首绝句课型新课课时第一课时教材分析绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。学情分析古诗的基调是轻快的，语言平实的，学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学生学习兴趣。教学目标1认识2 个生字，会写4 个生字。2正确、流利地朗读古诗，理解绝句的诗意。3.背诵古诗绝句。教学重点理解绝句的诗意。教学难点理解诗句的诗意。拟用学法注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解

2、，使语言中蕴涵 的美通过口诵心记来深化理解。媒体资源或教具收集诗人的资料，制作教学课件。教师指导学生活动学习效果与检测一、 了解古诗，导入新课。1. 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？2. 师小结，板书课题：绝句。1. 学生交流自己最 喜欢的关于春天的古诗。2. 齐读课题。1） 将有关春天的诗句补充完整。（ 1 ） ，处处闻啼鸟。2） 2） ，拂堤杨柳醉春烟。二、初读感知。1. 老师出示绝句，简介作者。2. 安排学生朗读诗句，把1. 从自己收集的资料中了解诗人杜甫。2. 朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和2. 看拼音写词语。n

3、 í ró n y à n z（）（）古诗读正确，认记诗中的生字。3. 老师指导书写“融、 燕、鸳、鸯”4 个生字。韵律。3. 观察重点笔画，把字写正确，写规范。yu n y n（）三、 了解大意，感受美景。1. 指名读诗句，理解诗意，思考：绝句描写的是什么季节的景色？2. 课件出示诗句, 看看诗中有哪些景物?3. 师小结：春景美如画, 燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。4. 出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。1. 学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。2. 第一句中的景物：日、江山、春风、花草。第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。3. 欣赏课文插图，通

4、过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。3. 填上合适的词语。（） 的阳光（）（） 的春风（）（）的花朵（）（）的小草（）四、诵读感悟。1. 组织学生交流：学了本 诗，你有何感受？2. 有感情地朗诵古诗。3. 背诵古诗。1. 学生自由讨论，谈自己的感受。2. 学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。4. 默写古诗绝句。，。，。课题1 、古诗三首惠崇春江晚景课型新授第二课时教学目标1. 会认 3 个生字，会写5 个生字。2. 熟读并背诵惠崇春江晚景。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情教学重点1. 认读生字。2.了解诗句意思，从中感受诗人的心情。教学难点了解诗句意思，

5、从中感受诗人的心情拟用学法注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵 的美通过口诵心记来深化理解。媒体资源或教具收集诗人的资料，制作教学课件。教师指导学生活动学习效果与检测一、复习引入。1. 复习背诵绝句。2. 板书诗题：惠崇春江晚景。3. 介绍作者苏轼。4. 有感情地朗读古诗惠崇春江晚景。1. 背诵绝句。2. 交流收集到的苏轼的相关资料。3. 听范读录音，熟读古诗，注意“惠、 崇”二字的读音和写法。5. 苏轼是代杰出的文学家，字子瞻，号 。他是“ ”之一， 与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。二、理解诗意，感受美景。1. 引 导 学 生 将 诗 歌 读 正确、流利，认记生字“

6、惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。2. 教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。3. 再读诗句，感受诗句所描绘的美景。1. 学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。 熟记诗中5 个生字的写法及笔顺。2. 诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。3. 抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。4. 朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。6. 这首诗中实写的景物有：、 、 、 、。7. 写出后两句诗的意思。课题1、古诗三首三衢道中课型新授课时第三课时教学目标1. 会认1 个生字，会写4个生字。2. 熟读并背诵三衢道中。3.了解诗句意思，能从诗

7、中描绘的场景中体会诗人的心情。教学重点1. 认读生字。2.了解诗句意思，从中感受诗人的心情。教学难点了解诗句意思，从中感受诗人的心情拟用学法注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴 涵的美通过口诵心记来深化理解。媒体资源或教具收集诗人的资料，制作教学课件。教师指导学生活动学习效果与检测一、 自读古诗，明意悟情。1. 板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。2. 引导学生思考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3. 课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情4. 出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合

8、注释理解诗句意思。1. 学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。2. 学生思考回答问题。古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的3. 读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的4. 齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。5. 读背古诗。8. 划出诗句的朗读节奏。梅子黄时日日 晴，小溪泛尽却山 行。绿阴不减来时 路，添得黄鹂四五 声。二、 总结拓展，积累古诗。1. 再读古诗。9. 读诗句，说季节。1. 齐读本课的三首古诗。2. 师提问：分别说说三首3. 课外收集描写春季美景2. 全班交流三首

9、诗 中描绘的美景。3. 收集描写春季美 景的诗句。（ 1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）（ 2） 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）（ 3） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）书计教学后记课题2、燕子课型新课课时第一课时教材分析本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活 的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色， 字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文 字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生 对燕子、对春天的喜爱之情。学情分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，

10、逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。教学目标1. 会认10 个生字，会写12 个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。教学重点1. 认识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。教学难点了解课文内容，了解燕子的外形特点。拟用学法自主、合作、探究媒体资源或教具1. 收集燕子的相关资料。（师生）教师指导学生活动学习效果与检测一、 谈话导入，板书课题。1. （播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子

11、？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2. 板书课题：燕子。1. 学生初谈对燕子 的感受。2. 齐读课题。3. 学生读了课题后，提出自己的问题。写一写燕子的外形。二、 初读课文，扫清障碍。1. 出示自学要求：（ 1） 读准注音的生字，画出生字组成的新词。（ 2） 把你认为难写的字认真写几遍。（ 3） 自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2. 检查自学效果。教师指导 区 别 形 近 字 ： “拂 ”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3. 教师指导写字。1. 小组内根据自

12、学要求进行讨论、交流。（1）学生读生字新词。（2）同桌互相听写认为难写的字。（3）自由读课文，根据拼音读通句子。2. 分组交流、汇报。（1）分组朗读新学词语。如， “偶尔”两个字都读三声， “沾”字读第一声。注意多音字的读法。（2）运用联系上下用“ ”划去加点字的错误读音。伶 俐（l í n l í n）翼 尖（y ì j ì ）荡漾 （ yán y à n）闲散 （ sn s à n）几痕 细线（hén h é n）看拼音，写词语。chu fú n j（）（）j ù hu ì

13、; l üè（）（）2. 制作多媒体课件。（教师）uò文及查工具书的方法理解词语的意思。3. 学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。 u r xi n x（）（）课题2、燕子课型新授课时第二课时教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第1 自然段。2. 体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。教学重点学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。教学难点体会文章的思想感情。拟用学法自主、合作、探究媒体资源或教具1. 收集燕子的相关资料。（师生）2. 制作多媒体课件。（教师）教师指导学生

14、活动学习效果与检测一、复习引入。1. 听写词语。2、朗读第一自然段。1. 学生听写词语。2. 点名说出文章大 概意思。听写词语。吹拂赶集聚拢形成掠过偶尔沾水纤细痕迹二、 细读课文，质疑解疑。1. 细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？2. 小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班1. 议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、 燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的羽毛（）的尾巴（）的翅膀（）的小燕子交流时共同解决。3. 全班交流，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可

15、让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。4. 学习第1 自然段。（ 1） 教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示） “一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动）， “一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动） ，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）， 这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（ 2） 指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（ 3） 引导学生背诵第1 自然段。2. 小组交流，汇报。3. 全班交流。4. （ 1）“我非常喜欢小燕子的外形，因

16、为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）5. 2） 有感情地朗读。6. 3）根据提示背诵第 1 自然段。按要求填空。“一身乌黑的羽毛， 一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的特点来写。三、布置作业：1. 抄写本课生字、词。2. 背诵第1 自然段。完成老师布置的作业。课题2、燕子课型新授课时第三课时教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2 3 自然段。2. 体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。教学重点学习作者细致地观察事物，学习文

17、章的表达方法，积累好词佳句。教学难点体会文章的思想感情。拟用学法合作、探究媒体资源或教具1. 收集燕子的相关资料。（师生）2. 制作多媒体课件。（教师）教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入：检查背诵第1 自然段。点名背诵。评价背诵情况二、学习课文。1. 学习第2 自然段。（ 1） 默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？（ 2） 理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春 光平添了许多生趣”。（ 3） 在学生议答中，教师完成板书。（ 4） 指导感情朗读。2. 学习第3、4 自然段。（1） 自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这

18、两个动词。1. （ 1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思， 然后试着融入自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、 同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。2. （ 1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2） 小组讨论交流。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。（ 1） 红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（）（ 2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点， 那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（）照样子，把句子写具体。例：燕子斜飞于天空。燕

19、子斜飞于旷亮无比的天空。长沙县泉塘第二小学2019年上学期板书设计（2） 思考：作者是按什么顺名读，读出自己的情感，（ 1） 阳光照耀着草地。序观察和描写燕子飞行的？最后全班齐读。阳光照耀着草（3） 指导感情朗读。3. （ 1）学生自己读地。3. 学习第5 自然段。文，体会“痕”的妙用。（ 2） 草地上开着小花。（1） 自由读。（ 2）一边朗读一边草地上开着小（2） 交流，重点赏析“闲想象作者描绘的画面。花。散”“几痕”等词。（ 3）学生尝试朗诵（ 3）燕子掠过湖面。（ 3） 最后一句话表达了怎课文，体会作者用词的准燕子 掠过湖面。样的思想感情？确、 生动，齐读第5 自然（4） 有感情地朗读这

20、一自 然段。段。三、总结全文。1. 学生自由讨论，谈1. 学了本课，你有何感感受。课文围绕燕子写了受？2. 根据提示，学生尝、 、 、2. 有感情地朗读课文，并试朗诵全文，并尝试背诵四个方面的内容。背诵第1 3 自然段。第 1 3 自然段。教学后记长沙县泉塘第二小学2019年上学期课题3、荷花课型新课课时第一课时教材分析本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在 此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花 的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插 图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到 这种美。最后两个自然段结合配乐

21、朗读，让学生在意境中感受荷花的 美，把作者的情感融入自己的情感。学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活经验毕 竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师 提供直观的图像帮助理解。教学目标1 . 认识5个生字，会写11 个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵第2 4自然段，积累优美语句。教学重点1. 认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第2 4自然段。教学难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。拟用学法以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生 自主体验感受作者所描绘的美景。媒体资源或教具1. 收集作者

22、叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2. 制作多媒体课件。（教师）教师指导学生活动学习效果与检测一、 谜语导入，激发兴趣。1. 教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。2. 让学生齐读课题，交流1. 学生交流汇报。（ 1）展示荷花的图片资 料。（ 2）荷花的生长特点。（ 3）描写荷花的诗句。2. 学生交流作者的相关资料。填写与荷花相关的诗句。（ 1） 接天莲叶无穷碧， 。（ 2） ，早有蜻蜓立上头。样的吗？学生探讨，小组合作二、 小组自学，互助合作。1. 教师指导学生按要求自学生字词。2. 引导学生自读课文，边读边思考

23、课文主要讲了什么。3. 出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。1. 小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。2. 学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。3. 学生汇报学习收获。结合自己的读书感受， 展示自己对课文的理解。听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止多音字组词。三、作业布置：1. 教师引导小组展示朗读课文。2. 布置课后作业：熟读课文，背诵第2 4 自然段。学生可用男女生读、 分段落读等形式来展示 朗读。结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿

24、佛：翩翩起舞：课题3、荷花课型新课课 时第二课时教学目标1. 通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达 了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。拟用学法创设情景、朗读品味、想象体验等方法媒体资源或教具制作多媒体课件。（教师）教师指导学生活动学习效果与检测一、导入引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。1. 小组展示，全班交流。2. 互帮互助，交流质疑。内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（） 。看看这一朵，（

25、） ； 看看那一朵，（） 。 如果把眼前的这一池荷花看作（） ，那画家的本领可真（） 。二、读议结合，合作探究1. 指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2. 品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段）， 思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3. 置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1. 学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。2. 学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。3. 小组交流，合作探究。4. 1）认真研读

26、，互助合作，交流意见。5. 2）全班交流，达成共识。内容我知道。（ 1）作者描写了不同形态的荷花，分别是、 和 。（ 2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花。三、布置作业：1. 抄写本课生字、词。2. 根据课文介绍荷叶，画一张荷叶图。完成老师布置的作业。课题3、荷花课型新课课 时第三课时教学目标1. 体会课文用词的准确，积累优美生动的语句。2. 欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。3. 感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学难点感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。拟用学法创设情景、朗读品味、想

27、象体验等方法媒体资源或教具1. 制作多媒体课件。（教师 ）2. 查找有关荷花的图片或文字资料。（ 师生 ）3. 借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。（ 学生 ）教师指导学生活动学习效果与检测1、展示作业荷叶图点名优秀的展台展 示，并做介绍评价背诵情况精讲点拨：1. 指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2. 重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）1. 学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）2. 合作探究。通过词语的替换来体会 “冒” 字的表达效果。（ “使劲地、不停地、急切

28、地、笔直地”等等）发挥想象，填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。 太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉。 蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我； 小鱼在我脚下游来游去，它们在 ； 小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我3. 引导学生想想作者站在 荷花池边的感受。4. 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？3. 学生充分发挥想象，在小组内进行交流。4. 想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。二、展示汇报，拓展延伸1. 小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2. （教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？1.

29、结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、 颜色等方面生动地写出了荷花的美）2. 学生可以模仿下面的句式赞美荷花。荷花！ 你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。小练笔。作者把荷花写得多美呀！ 我们也来写一种自己喜欢的花吧！板书设计教学后记课题4. 昆虫备忘录课型新课课 时第一课时教材分析昆虫备忘录是部编版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆, 简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录

30、来记录自己感兴趣的内容。学情分析对于进入三年级下学期的学生来说，由于文中所涉及到的自然界中各种各样的昆虫都不是陌生的事物，再加上文章的叙述直白且富于童趣，因而学习难度不大。教学目标1. 认识“录、凡”等 10个生字，读准多音字“蚂”，能针对生字中的难点思考识记方法，提高学生自主识字能力。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点认识生字，了解几种昆虫的特点。教学难点结合具体的语句，说出自己的感受。拟用学法自主、合作、探究媒体资源或教具多媒体课件教师指导学生活动学习效果与检测一、 情境导入，揭示课题。1. 观察图片，谈话导入：同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？了解它们的什么？（课件出示多种常见的昆

31、虫图片。 ）2. 教师巡视，参与交流。3. 教师小结，导入课题：1. 小组同学交流组内同学普遍感兴趣的昆虫。2. 小组派代表发言，全班交流。3. 学生齐读课题。1. 写几个自己熟悉的昆虫 名称。从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的昆虫备忘录 ， 进一步了解几个昆虫。（板 书课题）二、自主读文，培养自主1. 学生自由默读课文，学习能力。1. 用自己喜欢的方式默读教师巡视，随即解决学生提出的疑难问题。2. 指名读课文。课文，学会文中的生字新词，读通句子，读懂课文，看自己通过读课文能了解到些什么。有不懂得问题可以随时询问老 师。2. 分节指名读课文，师生评议，纠正读得不

32、够准确的字音。三、互相交流，学习第一部分“复眼”。1. 小组交流，小组长做好记录。2. 小组派代表参与全班 交流。1. 学生自由读课文第一部分，看作者主要介绍了昆虫的什么？2. 教师评议，随机小结。（ 1）蜻蜓有复眼。学生发言。（2） 凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。3. 查 字 典 了 解 什 么 是 复 眼？教师小结，课件出示：节肢动物的一个典型的眼, 尤其在昆虫和节肢动物内, 而主要包括大量的（ 有时几千个） 小单眼 , 密集在一起, 但是视觉上由暗色细胞分开, 在凸出的基底膜上排列, 而在外部遮盖着一个几丁质的角膜。）6. 作者是怎么研究复眼的？作者是怎样琢磨的？作者是怎样观察的？（

33、1）琢磨。 （琢磨是什么意思？思考；研究。）（2）“复眼”想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象, 合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分, 合成一个完整的形象?）（3）观察。（你走近蜻蜒和苍蝇, 还有一段距离, 它们就发现了 , 噌飞了。 ） （板书：视觉灵敏）（3） 想象。 （如果人长了一对复眼 ）善于观察和思考。学生发言7. 你 认 为 作 者 是 个 怎 样 的 人？8. 再读课文，看还有什么发现？9. 教师小结：希望同学们做生活的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。四、作业：利用课余时间观察昆虫。课题4. 昆虫备忘录课型新授课时第二课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2在朗读与交流中，了解昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴趣。教学重点了解几种昆虫的特点。教学难点结合具体的语句，说出自己的感受。拟用学法自主、合作、探究媒体资源或教具多媒体课件教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入。1. 指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什么？2. 教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫备忘录”，去了解更多的昆虫的秘密。蜻蜓有复眼，凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。二、独立学习，自主探究。1. 投影自学要求。2小组同学互相合作，交流探究。教师巡视，个别指导