2017年小学语文教师新课程标准测试题

1、2017年小学语文教师新课程标准测试题（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握 语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放 而有活力的语文课程）。2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程 应致力于语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是（学生全面发展和终身发展）的基础。3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践） 中学习，运用语文。4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程

2、资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源 划分为（校内资源）、（校外资源）与（网络化资源）三大类。5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价） 的能力。8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能 力是（语文素养）的综合体现。9.14年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重 在培养学生的写作（兴趣）和（）自信心），语文课程标准将原来的中高 年级“以写记叙文为主”改成了 “能写（简单的纪实作文和想象作文） ”10.突

3、出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、 （过 程和方法） 、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语 文素养。11.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与 生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。12.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能 力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语 文知识的系统和完整）。13.新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习

4、方式。14.阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。15.汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音 节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母） ;熟记（汉语拼音字母表）16.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学 生阅读） 。17.口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题）话题要贴近 （生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。18.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流 和沟通），口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。19.（使学生掌握一

5、定的口语交际的技能），（养成与口语交往相关的 良好习惯及待人处事的交往能力），是落实口语交际的主要任务。20.现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或 信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经验）作为基础， 这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。21.语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动 笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。22.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激 发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活， 自由

6、表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达） 。23.开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去， 在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。24.语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神 的重要途径，应积极提倡。25.语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据（知 识和能力）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度教学设计，三个方 面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整

7、体提高。26.教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）.27.分解式目标按照（知识与能力）（方法与过程）（情感态度与价值 观）三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干（小目标）这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。28.交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和 价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维 的目标都 交融在一起最大的优点就是叙写方便。29. （清晰明确）乃是教学目标叙写的灵魂。30.教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明 确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸 这样既可

8、体目标达成的层次性和区分度， 也可加强教学的（可操作性）与 教学效果的（可测度性）。31.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（人的全面发展理论）、 （多元智能理论）和（建构主义理论）。32.日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁 通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（迁移）。33.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人 以渔”。这说明教学中应该重视（发展学生能力）。34.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口” ，这说明小学生（感知能力不成熟）。35.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德

9、育工 作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（日常行为习惯的 养成与实践）。36.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩， 今年已满六岁，由于没 有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（中华人民共和国义务教育法）。37.袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交 数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点， 这几个同学 就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。 如果你是班主任的话，可在全班进行（意志品质的培养）。38.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能 的答案是：建

10、房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。 这种寻求答案的思维方式是（发散思维）。39.健康是现代社会人们追求的重要目标， 拥有健康并不意味着拥有 一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包 括（躯体健康）、（心理健康）、（社会适应良好和道德健康）。40.语文课程标准 在“课程的基本理念”中指出： 语文是实践性 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径是（语文实践）。41.语文课程标准关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中 有明显错误的词句”是在（第二学段）提出的。42.在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求

11、是（掌握）。43.语文课程标准“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整 本的书。”要求六年课外阅读总量达到：（145万字以上）44.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学 习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。45.课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程 与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。46.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文 字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（ 语文学习方法）。二、基本概念题1.语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、 阅读、习作、口语交际）

12、为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文 化底蕴）、审美情趣、思想道德、 思想品质、 学习方法和习惯的融合。 这 种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为 有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2.自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己 有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学 习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性， 逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3.合作学习：“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上， 有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习

13、，互相取长 补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养 一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。4.探究学习：即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情 境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与 处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探 索精神和创新能力的学习方式和过程。” “探究”重要的不是结果，而是探 究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取 探究的乐趣。5.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条 件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度

14、和价值观以及培养 目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平 的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于 课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。6.语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为 为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、 校外的一 切课程资源。7.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、 家长以及社会相关人士等。8.动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养 的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。9.体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，

15、 在对话 交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上， 达成 目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可 以称之为体验学习。三、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案）1、 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A .充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程2、 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）A.完全

16、由学生自己决定如何学习B.将学生分按优中差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（A）A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会家长提高升学率的需求D.提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程， 其价值观是指（B）A、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）1全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确

17、把握语文教育的特点。A、B、C、D、7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）1识字写字是阅读和写作的基础。212年级要多认少写。3引导学生掌握基本的书写技能。4初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、8、 各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读分角色读表演读 默读A、B、C、D、9、 综合性学习的评价应着重于学生的：（C）合作精神 创新意识 参与程度探究精神A、B、C、D、10、 学生作文修改的评价要：（D）1注意考察学生修改作文内容2注意考察学生修改作文态度3注意考察学生修改作文过程4注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、四、判断题1、 新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）2、

18、 新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（V）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程 为主。（X）4、 新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（V5、标准提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美 情趣。（X）6、标准提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有 必要，不但应该在心理健康教育课中培养， 其他课程也都应该关注和培养 学生的心理素质。（V7、标准提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值 观”的培

19、养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一 培养目标。（X&强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程 对教师的要求了。（X）9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（V）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动， 就是要求老师讲课时多提 问，学生积极地举手回答。（X五、简答题1.语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

20、2.课程的性质和地位是什么？答：语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的 基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因 为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应 致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用， 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3.为什么语文教育要重实践、重体验？9.有人说语文课程建设和语文课程资源的开发

21、是课程专家的事，我们 只要按教科书教完该教的书就是了， 何况我们基层（农村）也没什么语文 课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源” 的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程 专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。 其实这也是课程资源 开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必 要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展 的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的 资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践 基地、教师

22、、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师 生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文 课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。10.城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说法 对吗？为什么？答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、 有利于学生语 文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块： 一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。 从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。 并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就 一定比城市学校少。我

23、们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。 只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教 学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与 城市老师同样多的语文课程资源。11.有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。”你认同这一观点吗？为什么？答：（1）不认同这种观点。（2）课标提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程 由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教

24、师积极 开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教 师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。12.结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一 堂课。答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是 在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为：(1)一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生 在课堂中有所收获。(2)堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学 情、班情、校情。(3)堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来， 抓住教材中 的重点难点，使学生准确理解所学的内容。(4)一堂课要看教

25、学方法的灵活选择和运用.当学生对这堂课认识不 足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的 要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和 解决问题，以取得良好的教学效果。(5)一堂课要看课堂组织严密紧凑.如教师与学生之间的教与学的关 系，教师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用 这些条件完成教学任务，提高课堂效率.应当知道，教师不是单纯的讲授 知识，重要一环要把课堂活动组织好。七、问题分析及对策题1.时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜 欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了 “自由市场”，学生们交换位臵，你争我抢，自由 民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么 办？答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受， 尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实 际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师 引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清 晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有