六年级作文之小学作文一件事教学设计

1、小学作文一件事教学设计【篇一：最难忘的一件事教学设计】最难忘的一件事习作指导教学设计学情分析：学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情。具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲叙一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来。有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。教学目标：1 、选择最难忘的事情跟同学分享，做到有条有理。2 、在同学和自己的合作下把事情讲得有详有略、有血有肉。3 、掌握第五单元的“ 金钥匙 ” 写出自己最难忘的一件事。教学重点：讲最难忘的一件事情，做到有条有理、有详有略、有血有肉。教学难点：把

2、第五单元金钥匙的知识转化为技能。教学准备：师备：多媒体课件。生：收集自己难忘的故事。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、教师谈话导入“往事 ”的不同感受二、学生谈对“往事 ”的不同感受。用“往事如（），因为（） ”的句式说一段话，全班交流。三、出示本次活动的要求，教师引导学生弄明白要求的具体内容。讲自己最难忘的一件事（板书）1 、 引导学生理解题目中的“最难忘 ”2 、课件出示讲和听的要求。3 、 回顾情节曲线的要素。（板书：有条有理）四、学生根据要求，同桌互讲自己印象中最难忘的一件事。教师巡视，收集孩子讲的有哪些题材。五、分小组全班汇报，共同分享成长的快乐和体会。1 、小组代表按情节曲线讲

3、自己难忘的事。2 、其他同学听后发表自己的看法：同学的讲述，哪些地方感动了自己？就这件事哪些地方你觉得他讲得不够详细？给讲的同学提出自己的建议。你觉得他还应该讲清楚哪些？3 、讲的同学根据同学建议把事情补充详细。4 、教师总结（板书：有详有略）六、引导学生把事情写得形象生动。1 、经典文章的精彩片段赏析。2 、学生谈从精彩片段中悟到的一些写法。3 、学习习作的名言。4 、学生谈从名言中悟到的写法。5 、教师总结。（板书：有血有肉）七、学习第五单元的“金钥匙 ”：我们是这样写出一篇习作的：1 、 在头脑中再现人、事、景、物，思考为什么打动自己。把再现的场景描写出来，把思考的过程记叙下来。2 、动

4、笔的时候想想先写什么，后写什么。3 、完稿后读一读，改错别字，改病句八、学生习作打草稿。板书设计：难忘的一件事往事如（）有条有理有详有略有血有肉最难忘的事一件事习作指导教学反思迎春小学六年级徐晓莉小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学教师感到十分棘手头痛的问题。学生组织驾驭语言的能力较弱，有的学生是茶壶里煮饺子 有货倒不出。那么，如何进行小学语文作文教学呢？我作了如下思考：北师大教材第十一册第五单元“往事 ”安排了一次综合活动和作文训练，目的一是：继续让同学们从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是：提高同学们的语言表达能力。为了帮助同学们完成这次习作

5、任务,我设计了以下几个步骤进行 :一、联系生活、打开话匣子，挖掘写作资源苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生写作时，思维十分重要。“无话可说，没内容可写 ” 是困扰小学生作文的重要问题。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。其实，捅破蒙在“作文 ”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。开课时，我引导学生说出对往事的不同感受，拓宽同学们的思路；接着引导学生谈谈怎样理解“最难忘 ”，即：令自己最感动，令你感动的事必然触

6、及你的心灵深处，给你强烈的震撼。这件事一定闪烁着人类真诚、善良、美好的人性光辉。这件事要么在做人、处事上给你诸多有益的启示，要么发你深省，催你自新，使你受到深刻的教育。然后放手让学生收索记忆中最难忘的一件事与同桌分享。二、聊往事，悟写法。( 1 )请代表全部交流最难忘的往事。要按情节曲线把事情交代清楚、完整。把事情经过说具体，即做到言之有物。(2)其他同学听后聊聊哪些地方感动了自己。三、阅读教学中渗透写法。“积学以储字，酌情以富才。”在 “往事 ”这个单元中有很多精彩片段供学生借鉴、学习，在阅读教学中我引导学生抓住事件中人物的动作、语言、外貌、心理活动和环境描写等反复体会，感受这样描写的好处，

7、从而渗透习作的方法。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生见得多了，赏的多了，自然就悟得了习作的真谛，因此我设计了“精彩片段赏析”环节，从而帮助学生提高习作能力四、 “金钥匙 ”指导写法。学生有了写作的素材，在阅读教学中领悟了一下习作的技巧，如何自己的构思用笔表达出来，这就需要对学生进行方法的指导，因此设计了学习第五单元的“金钥匙 ”的环节，最后鼓励学生表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或 “先总后分”也可 “总分总 ”五、学生拟提纲，打草稿。六、多种形式评改习作。“文章不厌百回改”，习作写好后，对照要求，自评，同学互改。看语句是否通顺；是否按情节曲线做到有条有理；事件的发展、

8、高潮，是否详细；前后的照应是否存在问题；感动人的细节之处是否具体；直到修改满意为止。最后教师写评语，评定等级。经过这样的努力，相信学生一定会写出优秀的文章来！【篇二：一件最感动的事作文教学设计】让感动流淌笔尖 一件最感动的事教学设计教学内容：设计理念：语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”因此，本设计旨在唤起学生对往事的回忆，打开思维的闸门，人人话感动，人人写感动。让感动之事感动你我，让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口，我手写我心。”学情分析：五年级学生已具有一定的写作功底，但部分学生存在着叙述语言平淡、

9、缺乏真情实感、不擅长运用多种描写方法等问题。因此，本设计旨在唤起学生对往事的回忆，打开思维的闸门，人人话感动，人人写感动。让感动之事感动你我，让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口，我手写我心。”教学目标：1 、引导学生回忆往日感动之事，尽情表达内心世界的感动。2、指导学生把感动的事情写具体，做到语句通顺。3、叙述的过程中能突出“ 感动 ”，体现真情。教学重难点：能把感动的事情写具体，写通顺，有真情。教学准备：课前搜集汶川抗震救灾中的感人画面；教师准备一篇“下水文 ”。教学流程：1、 激情导入引感动1 、出示汶川震灾中一幕幕感人画面，辅以声情并茂的解说：2008年 5 月 12 日，在我国四

10、川省汶川地区发生了8.0 级特大地震。年逾七十的总理嘴唇干裂，一脸憔悴奋战在抗震第一线；可亲可敬的武警官兵不顾危险，奋力抢救埋在废墟下的同胞；不知名姓的志愿者自告奋勇，哪里需要就奔往哪里；爱生如子的人民教师直至停止呼吸，仍然紧紧护着自己的学生? 抗震救灾，舍我其谁，爱心涌向四川，感动永留心间！2 、让学生发表观后感言。3 、引出话题：是啊！那可歌可泣的事，那震撼人心的情，深深打动了你我。其实，生活中有多少事情曾让我们深深感动，回味无穷呢！这节课让我们敞开心扉，说说最让自己感动的事情。【设计意图：这一环节意在通过感动汶川情境的创设，给予学生强烈的心灵震撼，激起学生的兴奋点，让感动之情开始在学生心

11、中充盈，达到了“课伊始，情已生”这一目的。】2、 打开思路忆感动1 、 忆往日温馨。师：放学回家，那桌热气腾腾的饭菜；雪大滑倒，那只陌生而温热的小手；痛苦伤心时，那鼓励关心的眼神；贪玩惹祸时，那善意的微笑 ? 生活中的点点滴滴，回味起来都甚为感动，想想，你曾经看到，听到或亲身经历过的事情中，哪件事深深触动过你的心灵？2 、 选取最感动的事，三言两语说给同桌听。【设计意图：本环节通过教师的引领，唤醒学生的记忆，拓宽学生的习作思路，为后面酣畅淋漓地表达感动做好丰富的情感底蕴。】3、 七嘴八舌话感动1 、自由构思：怎样把事情的经过说具体让别人听了特别感动呢？2 、下面，让我们把心中的感动与他人分享。

12、小组内说感动，（小组成员力争优、中、差生搭配。）引导学生学会倾听，学会点评。3 、 指名全班交流。【设计意图：说是写的基础，当学生“有话可说”之时，他们乐于宣泄自己的情感。此时，引领他们尝试表达，过足“口瘾 ”，动笔作文之时，就不会“横眉冷对草稿纸，俯首干咬钢笔头”了。】四、范文引路论感动（1） 曾被感动过，十五年前那个夜晚，至今回想起来，仍让我心潮澎湃！真想和同学们一起分享。2、投影出示“ 下水文 ”，让学生品读。温馨提示：（1 ）我把事情的经过写清楚了吗？（2） 这件事哪儿让你最感动？（3） 你觉得怎样写更打动人心？3 、师生对话，生生对话，领悟写作的门道。4 、小结：本次作文要做到：一要

13、写具体，二要写通顺，三要感情真。【设计意图：对于“下水文 ”的欣赏，分析，旨在解决“怎么写 ”的问题。教师的“下水 ”，拉近师生的距离，在零距离的接触中，在大胆评判中，给孩子们信心和胆识，让“教写作文”在 “无痕 ”中进行。】五、下笔成文写感动1 、美在心中流淌，情在心中徜徉。让我们把心中的感动付诸笔端，尽情表达吧!2 、学生动笔写文，教师巡视。对于写作文有困难的学生，重在激励，多给予指导。【设计意图：有了丰富的生活体验，孩子们的感动之情犹如涓涓细流涌出心田，流淌笔尖。教师的爱心鼓励，让人人爱上作文，童真童趣尽情挥洒纸上。】六、相互欣赏品感动1 、 “文章不厌百回改”。学生自评自改，反复推敲。

14、2 、组内相互交流，品评感动。引导学生从选材、写作手法、情感等方面进行评价。3、鼓励学生向学校的“红领巾广播站”或向凌源市电视台成长快车栏目组投稿。4 、小结：这节课，我们收获了太多太多感动，生活因感动而精彩。让你感动我，让我感动他，让我们永远沐浴在感动的阳光下！【设计意图：其一，学生乐于与他人分享成功的喜悦，在自行修改，师生点评中，取长补短，促进了相互了解和合作，共同提高写作水平。其二，鼓励学生投稿，把语文向社会延伸，让学生信心倍增，兴趣更浓。其三，教育学生学着感动他人，德育渗透水到渠成。】板书设计：【篇三：难忘的一件事教案】难忘的一件事作文教案南教场小学张翠霞教学目标：1 、通过本次习作的

15、练习，让学生进一步学会记事的记叙文的写法。2 、启发引导学生在记事中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。 3 合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究4 的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。教学重点：叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。 教学难点：围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。 教具准备：有关的范文，课件教学内容：以生活中难忘的一件事为内容，写一篇作文课前准备：回忆自己难以忘怀的事情，准备讲给老师和同学们听。教学过程：一、激情导入，拓展思路1 、师：你们一定有一些总也忘不了的事。这

16、些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育? 总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事简单地说给同学们听听？（四至五个）（板书难忘的一件事）2、你们能说说这些事为什么使你难忘吗？（在“难忘 ”一词下面相机板书：高兴伤心 震惊 激动 害怕 着迷厌恶失望 后悔 庆幸 受到启发 ? ）3 、老师发现同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，兴趣盎然，可怎样才能让听到的人也都觉得这事确实令人难

17、忘，似乎身临其境呢？二、学习例文，领悟方法1 、出示例文，师生评析。a. 例文主要写了一件什么事？、b.引导学生明确怎样才能把把事情的经过说清楚；通过人物的神态、动作、语言和心理的描写，写出自己的真情实感；要体现出难忘之处；可以以事为题。三、尝试方法，互相练说下面请同学们尝试着用例文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组（ 4 人小组）的同学听听。四、交流分享，相机指导1 、同学们说得真认真，谁愿意把自己最难忘的一件事说与全班同学分享？2 、指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否让你感受到了难忘之处？有哪些好的、值得我们学习的地方？也可以提出自己的建议。）3 、评价时要强调的有以下几点：1 、事情叙述的完整清楚2、借鉴了例文的表达方法3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真