信息技术与学科整合教学设计数学一年级

1、信息技术与学科整合教学设计课题5以内的加法课时1执教者教学目标1、使学生结合具体，情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力口语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重点难点初步认识和理解加法的含义，能够止确计算5以内的加法。止确计算5以内的加法。课前准备光盘、小棒书设计板3+2=5加号读作：3加2等于51+2=教学-1WeA环节师生活动媒体使用策略一、复习二、教学新课1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。1、教学例1。(1)媒体出示主题回。师：同学们仔细观

2、察，图上画的是什么有些什么有几个(2)和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友后来又过来几个那么现在一共有几个小朋友呢 教帅再将图意复述一遍：原来后3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 教师带领学生将图意复述几遍。 让学生试着自己将图意复述一遍。 多找几名学生将图意复述一遍。(3)教学加法的含义。 小朋友，原来肩3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3光盘出示主题回2和2的中间加上一个加号(师板书)。“十”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2

3、合起来是5,就在“3+2”的后面写上“=”号，表示是的意思。像这样的有加号的算式就叫做加法算式。齐读这个加法算式。这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。(让学生复述几遍)。2、教学例2。(1)媒体出示图画。(2)明确图意。(3)说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说)。(4)把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友那么1加2等于几呢3、小结：今天，我们认识了“+”三、巩号，还知道它表示合起来的意思，周练习几加几就是把几和几合起来的意光盘出示“试一试”光盘出示第1题思。四、课总结1、完成“想想做做”的第1题(1)让学生明确图

4、意。(2)说出图意：有3只小鸡,1只母鸡，一共有3只鸡。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。2、完成第2题。(1)先让学生摆小棒，边摆边说。(2)在书上填写得数。(3)集体订正。3、完成第3题。4、完成第4题(1)让学生明确图意。(2)说出图意：有2个蘑菇,又采来1个，一共有3个蘑菇。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。5、完成第5题。(1)首先让小朋友看清图意。(2)引导学生根据图意说出不同的算式。(3)只要符合，都要鼓励。6、完成第6题。这节课你学到了什么本领你对哪些内容很感兴趣你还有什么不明白

5、的地方光盘出示第2题光盘出示第3题光盘出示第4题光盘出示第5题5以内的加法是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的教学反思数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，j让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成知识去做加法。一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原

6、来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个通过T说一说，大本领的“小老师”领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头谛言和肢体谛言让学生体会到闿巴两个数合在求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。对于3+2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5,在这里我5问：“你是怎么知道一共有5人的”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。“想想做做”第13题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“3只小鸡和1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐步过渡