任务教学理念与任务设计

1、 任务教学理念任务教学理念 与与 任务设计任务设计 孔祥水 什么是任务型教学途径？什么是任务型教学途径？任务任务：是指人们在日常生活中所从事的有目的的活动：是指人们在日常生活中所从事的有目的的活动途径途径：就是路子，在教学中指的是一种教学原则：就是路子，在教学中指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法。或理念，而不是某种具体的教学方法。任务型教学任务型教学：就是以具体的任务为：就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。式来体现教学的成就。精髓精髓：主动地用所学语

2、言去做事情，：主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然的使用所学语在做事情的过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中言，在使用所学语言做事情的过程中发展英语能力。发展英语能力。为用而学，用中学，学了就用。为用而学，用中学，学了就用。有效方法途径：有效方法途径：被认为是传授语言知识、被认为是传授语言知识、培养语言技能、形成语言综合运用能力培养语言技能、形成语言综合运用能力的，目前的，目前FLT可见的最有效的培养运用可见的最有效的培养运用能力的方法（能力的方法（most effective means currently available, P. Skehan）任务教学分为：

3、任务教学分为： 传授传授基础基础知识、训练基本技能的知识、训练基本技能的学习性学习性任务任务的教学的教学 培养培养综合综合能力的能力的运用性任务运用性任务的教学的教学任务教学是任务教学是交际法的发展交际法的发展，已有，已有20多年多年历史，有助于走出传统交际法的困境历史，有助于走出传统交际法的困境（课堂交际活动的真实性不足、对语言（课堂交际活动的真实性不足、对语言知识重视不够等）知识重视不够等）任务教学的鲜明特征：来自实践，任务教学的鲜明特征：来自实践，具有具有实践性实践性任务型教学是任务型教学是建构主义建构主义在英语教学中的在英语教学中的体现，符合体验性学习、情境化教学的体现，符合体验性学习

4、、情境化教学的思想思想任务教学将教学中心从教学结果（任务教学将教学中心从教学结果（outcome）转转移到教学过程（移到教学过程（process）。）。从强调结果到从强调结果到强强调过程调过程的转折，是的转折，是1970年代以来人类思想史年代以来人类思想史的重要转折之一，体现在当前人类社会的各的重要转折之一，体现在当前人类社会的各个层面，在教育哲学上表现为学生中心个层面，在教育哲学上表现为学生中心（learner-centered）。）。任务教学基于建构主义学习理论，倡导任务教学基于建构主义学习理论，倡导task-driven（任务驱动）任务驱动）这一这一getting learners in

5、volved in的教学程序，充分实现基于学习者的教学程序，充分实现基于学习者的知识与能力建构，以改进交际教学思想中的知识与能力建构，以改进交际教学思想中对学习者关注的偏离对学习者关注的偏离。 真实任务教学是：真实任务教学是：任务型教学的中任务型教学的中国本土化发展国本土化发展 真实任务教学是：真实任务教学是：任务型教学任务型教学+真真实原则的形态实原则的形态 真实任务教学强调：真实任务教学强调：真实目的、真真实目的、真实语用、中国学生的真实的英语学实语用、中国学生的真实的英语学习机制等习机制等 真实任务教学是一种具有如下内涵的英语真实任务教学是一种具有如下内涵的英语教学形态：教学形态： 以提

6、高当前英语教学质量、教学效率和教以提高当前英语教学质量、教学效率和教学效果为学效果为教学目的教学目的 以提高学生在真实语境下为真实语用目的以提高学生在真实语境下为真实语用目的运用真实英语的能力为运用真实英语的能力为学习目的学习目的 在课堂教学中，让学生通过在课堂教学中，让学生通过真实学习任务、真实学习任务、真实运用任务真实运用任务，学习英语语言文化知识、获，学习英语语言文化知识、获得运用英语的语言技能（听说读写译），最得运用英语的语言技能（听说读写译），最终形成全面的终形成全面的运用英语的能力运用英语的能力 真实学习任务与真实运用任务的真实真实学习任务与真实运用任务的真实特性是：特性是： 1、

7、依据中国学生学习英语的、依据中国学生学习英语的 2、教学内容设计所规定的真实教学目、教学内容设计所规定的真实教学目的的所有教学活动尽可能所有教学活动尽可能、语语境真实境真实、语义真实、语义真实 4、符合学生真实兴趣，针对真实困难、符合学生真实兴趣，针对真实困难真实学习任务：真实学习任务：为了在真实生活中为了在真实生活中运用英语，运用英语，而采用基于真实目的、而采用基于真实目的、真实兴趣、真实困难、真实学习真实兴趣、真实困难、真实学习机制的教学方法，学习所需知识、机制的教学方法，学习所需知识、文化、技能（听说读写技能与学文化、技能（听说读写技能与学习技能）等的教学活动习技能）等的教学活动真实运用

8、任务：真实运用任务：为了真实生活或指为了真实生活或指向真实生活而运用英语的活动向真实生活而运用英语的活动 A、知识学习任务知识学习任务 B、文化学习任务文化学习任务 C、技能学习任务技能学习任务 D、学习策略学习任务学习策略学习任务 E、认知学习任务：特征、性质的认知；认知学习任务：特征、性质的认知；比较、辨别、分析、归纳等认知活动比较、辨别、分析、归纳等认知活动 F、智力学习任务智力学习任务 G、情感学习任务情感学习任务A.A.分析教学内容，分析教学内容，确定每单元确定每单元的知识学习目标（需要运用的的知识学习目标（需要运用的语言）语言）B.B.把握学生真实兴趣与真实困把握学生真实兴趣与真实

9、困难，难，真实学习机制真实学习机制C.C.设计具体的学习任务设计具体的学习任务功能与结构相结合的学习任务教学：功能与结构相结合的学习任务教学：为了运为了运用而学习结构和相关知识，放弃无运用功用而学习结构和相关知识，放弃无运用功能的知识教学能的知识教学学生为中心的学习任务教学：学生为中心的学习任务教学：语言是学着说语言是学着说会的，学着用会的，不是您一教学生就会会的，学着用会的，不是您一教学生就会的，因此要有充分的学生学习的活动，而的，因此要有充分的学生学习的活动，而不是老师的教的活动不是老师的教的活动真实的学习任务教学：真实的学习任务教学：在语义、语境、语用在语义、语境、语用全面真实的活动中，

10、直接学习如何运用语全面真实的活动中，直接学习如何运用语言知识，而且依据中国学生，特别是您的言知识，而且依据中国学生，特别是您的学生，学习英语的真实学习机制开展教学学生，学习英语的真实学习机制开展教学 A、日常社会交往任务日常社会交往任务 B、课堂交往任务课堂交往任务 C、创造的任务创造的任务 D、问题解决的任务问题解决的任务 E、形成决定的任务形成决定的任务 F、信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等信息、查询信息、分析信息等 G、愉悦类任务：欣赏、兴趣、游戏、表演等愉悦类任务：欣赏、兴趣、游戏、表演等 H、情感类任务情感类任务A.A

11、.分析教学内容，分析教学内容，确定每单元的确定每单元的运用能力目标运用能力目标B.B.把握学生真实兴趣与真实困难，把握学生真实兴趣与真实困难，真实学习机制真实学习机制C.C.设计具体任务，分析是否符合设计具体任务，分析是否符合要求，并具有完成的可能要求，并具有完成的可能 建立国际联系：基于互联网的教学建立国际联系：基于互联网的教学 寻找和建立社会支持环境寻找和建立社会支持环境 建立可有效利用的英语教育环境：建立可有效利用的英语教育环境：ELP(English Learning Partner), Pen Pal, Key Pal, Class Journal, School Journal，B

12、ilingual campus, English fair, etc1 热身复习：为学习新知识技能进行热身复习：为学习新知识技能进行复习复习2 任务呈现（在课文学习之前）任务呈现（在课文学习之前）3 学生在老师帮助下开展学习任务学生在老师帮助下开展学习任务（采用的结构功能型的交际法教学）（采用的结构功能型的交际法教学）4 任务实施与完成（也可以课外）任务实施与完成（也可以课外）5 能力巩固与强化（通常为课外作业）能力巩固与强化（通常为课外作业）通过任务呈现实现通过任务呈现实现任务驱动任务驱动任务呈现的作用在于：任务呈现的作用在于：1 呈现要运用的语言的语用形态呈现要运用的语言的语用形态2 呈现

13、教学目标（要运用的语言）呈现教学目标（要运用的语言）3 激发学生学习课文的兴趣激发学生学习课文的兴趣运用任务的准备运用任务的准备:语言学习语言学习 准备过程实际上就是我们的课准备过程实际上就是我们的课堂教学过程。堂教学过程。 学生通过学习教学内容获得完学生通过学习教学内容获得完成任务所必需的知识、能力、技成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后完成能、信息和文化理解，然后完成这个任务。这个任务。 这也是这也是学习任务完成学习任务完成的过程。的过程。 任务呈现是任务教学的一个难题，因为使用任务呈现是任务教学的一个难题，因为使用语言呈现任务时，任务呈现往往就变成听力语言呈现任务时，任务

14、呈现往往就变成听力理解、阅读理解之类的活动，而且呈现任务理解、阅读理解之类的活动，而且呈现任务的语言难度可能超过学生的接受程度。的语言难度可能超过学生的接受程度。 一个可能的解决方案：一个可能的解决方案：demo(演示)呈现。呈现。 demo呈现也就是使用图象、动作等呈现任呈现也就是使用图象、动作等呈现任务。这可突出教学目标语言，降低任务呈现务。这可突出教学目标语言，降低任务呈现的语言难度，达到的语言难度，达到语言简洁，语境、语用真语言简洁，语境、语用真实，直接指向教学目标实，直接指向教学目标任务呈现样本任务呈现样本.ppt任务教学是培养任务教学是培养运用能力运用能力的有效方法，同时强调的有效

15、方法，同时强调开展开展指向运用能力指向运用能力的的语言知识、技能教学语言知识、技能教学任务教学包括：学习任务教学与运用任务教学任务教学包括：学习任务教学与运用任务教学任务教学的核心程序：任务教学的核心程序： 任务呈现任务呈现任务准备任务准备(语言学习语言学习)任务完成任务完成请记住并尝试今天活动的核心程序：请记住并尝试今天活动的核心程序： 1、分析语言学习特征与运用功能、分析语言学习特征与运用功能 2、设计学习任务与运用任务设计学习任务与运用任务 3、设计教案，开展教学、设计教案，开展教学任务教学不是万能的，其根本目的是培养运用能力，而任务教学不是万能的，其根本目的是培养运用能力，而语言学习的

16、目的语言学习的目的不只是运用能力不只是运用能力，还包括综合素质与，还包括综合素质与多元智能的发展、跨文化学习、情感体验等多元智能的发展、跨文化学习、情感体验等中国是一个中国是一个non-English society，外语运用任务实施的外语运用任务实施的语言环境不充分语言环境不充分任务教学任务教学没有没有积极吸收积极吸收结构主义结构主义的最新的有效的知识、的最新的有效的知识、技能教学的成果，如技能教学的成果，如lexical approach的成果的成果任务教学任务教学没有没有积极吸收积极吸收脑科学、认知科学、认知语言学、脑科学、认知科学、认知语言学、教育技术学教育技术学等优秀成果等优秀成果任

17、务教学对教师的任务教学对教师的外语运用能力外语运用能力要求很高，在目前的中要求很高，在目前的中国，任务教学国，任务教学最大的困难最大的困难是培养外语教师的外语运用是培养外语教师的外语运用能力，这是以前师范外语教育的重大失误能力，这是以前师范外语教育的重大失误在至少在至少10年之内，任务教学将仍然是外语教育的主流，年之内，任务教学将仍然是外语教育的主流，因为任务教学的内涵已经在其它学科发展成熟，数十因为任务教学的内涵已经在其它学科发展成熟，数十年来一直具有核心地位年来一直具有核心地位随着中国进一步改革开放，任务教学的随着中国进一步改革开放，任务教学的“真实任务真实任务”的的环境越来越合理，为任务

18、教学创造了更好的外围条件环境越来越合理，为任务教学创造了更好的外围条件任务教学将进一步发展，保持其目前的领先性，比如任务教学将进一步发展，保持其目前的领先性，比如project-based approach，就可能是一个发展方向，就可能是一个发展方向，content-based approach可能与可能与task-based approach融融会发展成会发展成bilingual subject task-based approach任务教学正在吸收其他学科的研究成果任务教学正在吸收其他学科的研究成果我国大学的英语教育正在越来越重视运用能力培养，有我国大学的英语教育正在越来越重视运用能力培养，有利于更多的新教师学习、运用和发展任务教学利于更多的新教师学习、运用和发展任务教学我们期待中国的任务教学成果！我们期待中国的任务教学成果！Nunan, D. 交际