部编版一年级语文上册第14课《小蜗牛》优秀教案

1、14小蜗牛课题小蜗牛课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。教学重点 重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。教学难点难点：正确、流利地朗读课文。第一课时教学目标1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片教学设计设计意图导入（  ）分钟一、创设情境，激趣导入1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。2.看，春天来了，小蜗

2、牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛3.全班齐读课文题目。【设计意图：出示图片，认识本课相关的小动物，导入新课的学习。】新课教学（   ）分钟二、初读课文，识记生字1.朗读课文我能行。学生自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查识字情况。课件出示带拼音词语：（课件出示3）zhù  hái  quán duì biàn huí f yá 住在孩子 全 对 变 回 发 芽ji&#

3、160;wán b pá y pá m ma好 久玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。三、学习生字，规范书写1.出示生字。（课件出示4）对 妈 全 回自己读一读，指名读，读准音。2.指导书写“对 妈 全 回”。

4、（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。3.教师范写，相机指导。“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。4.学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法

5、练习书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。）四、巩固练习，评比提高1.打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，评为学习优胜小组。   【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】课堂作业新设计1. 写出每组字中两个字的韵母。爬 吧 （ ） 芽 呀（ ） 牛 久（ ）2.读一读，补入合适的字。（

6、1）春天来了，小（ ）绿了。（2）我和妈妈一起去公园里（ ）。（3）这道题我答（ ）了。【答案】1.a a iu2. （1）草 （2）玩 （3）对第二课时 教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。教具准备课件、图片教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习生字，导入新课1. 开火车认读生字、生词。2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。【设计意图：以学生喜欢的方式，让枯燥的复习变得有趣。】新课教学（   ）分钟二、

7、图文结合，指导朗读1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。学习第一次对话：导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？（课件出示11）出示

8、第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。2.自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。（课件出示12）出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分

9、吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。3.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，

10、自学第三次对话。(1)出示自学提示：（课件出示13）小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。三、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？（课件出示14）_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。已经是冬天了！”1学生小组讨论，教师相机指导。2指

11、名说一说，师生评议。【设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学。】【设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。】课堂作业新设计1. 比一比，再口头组词。树（ ） 全（ ） 马（ ）对（ ） 会（ ） 妈（ ）2.选一选，填一填。春 夏 秋 冬（1）树叶碧绿碧绿的，这是（ ）天。（2）树叶全变黄了，这是（ ）天。（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ ）天。（4）小树发芽了，这是（ ）天。3. 照样子，写句子。例：孩子，到小树林里去玩吧。（1）丁丁，我们到操场上 。（2） 到 。参考答案：1.大树 不对

12、 全国 大会 大马 妈妈2.（1）（2）（3）（4）3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们 公园赏花吧教学反思成功之处：1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处：由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。板书内容小蜗牛春天 去树林 看

13、到了碧绿碧绿的树叶 夏天夏天 采草莓 草莓没了，树叶黄了 秋天秋天 采蘑菇 地上盖着雪 冬天备课素材【教材分析】小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。【与文章相关的资料介绍】（一）蜗牛与黄鹂鸟（阿）门（阿）前一棵葡萄树（阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重的壳呀一步一步地往上爬（阿）树（阿）上两只黄鹂鸟（阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它葡萄成熟还早的很哪现在上来干什么阿

14、黄阿黄鹂儿不要笑等我爬上它就成熟了（二）四季歌叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白雪盖住地面，全变全变不见。课后作业1. 加一加，组成新字再组词。又 （ ） 马 （ ）王 （ ） 口 （ ）2.照样子，写词语。碧绿 碧绿碧绿火红 雪白 3.我会写句子。蜗牛一家住在小树旁边。我们一家住在 。 住在 。4.读一读，回答问题。蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”（1）用“ ”画出小蜗牛说的话

15、。（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？ （3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（ ）（多选） 它爬呀，爬呀，好久才爬回来。它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。 5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。 参考答案：1.对 不对 妈 妈妈 住 住下 回 回家2.火红火红 雪白雪白3.大山下 爷爷 小河边4.（1） 妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（2）冬天（3）5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。14 小蜗牛【课前解析】 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是

16、错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看

17、图学文、自主识字的能力。教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐动物百科全书，引导学生更多地关注动物，关注自然。关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调

18、。【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】 1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。 3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？预设1：它的身体软软的。预设2：它有一个壳，是它

19、的房子。预设3：它爬起来特别慢。教师补充蜗牛知识。2.教师过渡：这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。 (板书：14 小蜗牛)学生齐读课文题目。二、借助图画，读文识字1.初读课文。2.对照图画朗读课文。教师引导：请大家对照的文字旁边的图画，再来读一读这个小故事，看看你能发现什么？ 预设1；我发现有四幅图，分别是春夏秋冬四个季节。 预设2：我发现每一幅图都和小蜗牛的活动有关系。预设3：小蜗牛春天做的事对应第一幅图，夏天的事对应第二幅图，秋天的事对应第三幅图，冬天的事对应第四幅图。 预设4：我还发现，有的自然段之间距离比较大。 教师提示：你看，把这些图画连起来就是小蜗牛的故事呢！大家发现了这篇课

20、文和以往课文的不同之处了，真是善于观察，善于思考的孩子！借助图画对我们的阅读有很大帮助呢！3.教师引导：小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，我们一起来认识他们吧。4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告诉他。教师重点指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。 5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？预设1：我在生活中见过“孩”“玩”。 预设2：我认识“巴、爸”，“吧、爬”就是换了一个部首。 教师提示方法：“爬”我们还可以做做动作，表演一下。6.课后第2小题，学生借助图画猜字。师生交流，学生改正猜读中的错

21、误。7.教师启发：今天我们要认识新偏旁“王字旁”，同学们看看，“王”做部件后，和“王”这个字有什么不同呢？预设：“王字旁”的最后一横要变成提。三、观察要点，指导书写。 1.学写“对”字。（1）观察“对”字在田字格中的位置。（2）教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“又字旁”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。（3）学生动笔写一写。2.学写“妈”字。（1）用加一加的方法记住这个字。（2）观察“妈”字在田字格中的位置。（3）教师范写，强调“女字旁”的写法。（4）学生动笔写一写。3.学写 “全”字。（1）观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 （

22、2）教师范写，强调“全”的人字头盖住下面的“王”与王字旁的区别。4.学写“回”字。（1）教师强调“回”是全包围结构，国字框，字体显宽扁。（2）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。（设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字老师着重指导。）四、再读课文，整体感知。1.教师过渡：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。2.指名分自然段读课文。五、板书设计： 14 小蜗牛第二课时【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文。2.读懂

23、课文，了解一年四季的不同特点。【教学过程】一、图画导入，引发兴趣。 1.观察图画：在小树林的旁边住着蜗牛一家，你瞧小蜗牛和蜗牛妈妈出来了。请你观察一下小蜗牛和妈妈在一起的样子，你感受到了什么？ 预设1：我觉得他们感情很好。预设2：我觉得特别温馨。 2.指导朗读：教师引导：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？预设：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩。 （板书：春天 玩）教师启发：妈妈会怎样对小蜗牛说话呢，你试着读一读妈妈的话。 预设：妈妈的说话时是很亲切、很温和的。指名朗读。二、借助图画，把握情节。（一）学习第一次对话。1.教师过渡：接下来的故事中小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你能找到吗？预设1：3

24、次。预设2：第一次对话在第3、4自然段。预设3：第二次对话在第5、6自然段。预设4：第三次对话在第7、8自然段。2.教师过渡：我们先来听听他们的第一次对话吧。学生自读课文，分别画出小蜗牛和妈妈的话。 指名读。 3.教师引导：结合图画和小蜗牛和妈妈的对话中，你知道了什么？预设1：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家。预设2：小蜗牛告诉妈妈他看到的景象。预设3：现在已经是夏天啦。预设4：妈妈交给他一个摘草莓的任务。（板书：夏天 摘草莓）4.教师过渡：同学们真是会学习的孩子，了解了这么多的内容。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。教师引导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛

25、的疼爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。 （二）自主学习第2、3次对话。 教师过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，它找到了吗？接下来又发生了什么呢？1.学生自读58自然段。教师引导：请同学们找出小蜗牛和妈妈的第2、3次对话读一读，结合图画看看你又有哪些发现。学生接着朗读。 2.师生交流。预设1：小蜗牛没摘到草莓，因为已经是秋天了，草莓都没有了。预设2：秋天来了，妈妈又让小蜗牛采蘑菇。 预设3：小蜗牛也没有采到蘑菇，它走得太慢了。 预设4：小蜗牛到了的时候已经是冬天啦。 预设5：冬天啦，天气寒冷，妈妈让小蜗牛待在家里。 （板书：秋天 采蘑菇 冬天 家里过冬） 3.指导朗读。 教师引导：是呀，小蜗牛爬呀爬，错过了季节。我们来读一读他们的对话吧。学生自读，分角色读，齐读。（三）发现句式特点，分角色朗读课文。 1.学生读三次小蜗牛的话。教师引导：你有哪些发现？ 预设1.我发现这三段的样子是一样的。老师补充：是句式相同。预设2：我发现小蜗牛每次都错过季节。 教师追问：为什么呀？ 预设3：小蜗牛爬得太慢啦。2.读三次妈妈说的话。 3.分角色朗读课文。（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈