七年级语文下册第5单元第22课《在沙漠中心》教学设计(新版)新人教版

1、在沙漠中心圣埃克絮佩里教学目标：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 课时安排：二课时第一课时教学内容：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。一、导入新课。 你们想坐飞机吗？愿意开飞机吗？为什么？其实开飞机也是一件危险的事。 特别是在飞机刚出现时的飞行。20世纪初的飞行，飞机的制造技术不完善，信息技

2、术不发达，天气预 报不准确。飞行是一件冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验， 开辟新的航线更是一件冒险的事情。上课之前老师先给同学们念一下2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖 词：烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人， 自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改 变航向。英雄试飞员李剑英。 他在完成训练任务驾机返航途中， 遭遇鸽群撞击， 为了保护地面人 民群众生命和国家财产， 他先后三次放弃了跳伞逃生的机会， 毫不犹豫地选择了迫降。 迫降 过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在1

3、6秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字 - 圣埃克絮佩里。圣埃克絮佩里(19001944)：一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航 空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱， 对人类、 对世界的思考写入作品， 为人类展现了一个独特的精神世界。 人们评价他有飞行员 的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。二、整体感知课文。1、自读课文，掌握字词。2形容死得有价值、有意义。 （ 死得其所）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）2、用一句话概括文意。（“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一

4、次遇险。）课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，飞机坠毁在利比亚的沙漠地带。 空气湿度百分之十八， 残存的饮料不到一升。 指望飞机在纵深三千公里地带， 从高空搜索出 混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点， 只是一种幻想。 但是他们没有放弃生的期望， 在寸 草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄， 寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼 念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。 很幸运， 最后他们俩遇上商队获救了。 他曾写过 这样一段精彩的文字： 飞行员用飞机这个工具， 也跟障碍进行了较量。 他们飞翔在万里长空， 悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风

5、吹粼粼 的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色， 对他们是生命的庇护，还是死亡的 诱惑？他们看到的太阳， 是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳； 他们看到的大地， 是 穿越风雨雷电后看到的宁静的大地； 他们看到的人， 是迷失在冰天雪地、 沙漠荒野后看到的 亲切的人。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。3、苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程 呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水，连露

6、水也没有。（板书） 在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？ 产生幻影 感到疲倦、错乱 呼吸困难作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也 产生了不适呢？（是的） 请同学们找一找表达作者心理描写的句子， 分析这些句子表达了作 者怎样的情绪？寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节） - 痛苦我跑不过了，在也没有力气了。（2节） - 绝望我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节） - 平静我没有一点儿遗憾我奋斗过我们应该继续走下去。（18、21节）乐 观作者的心理变化过程：痛苦绝望乐观平静 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观

7、，重新充满生的渴 望。于是，他对同伴说： “上路吧， 普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。 ” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）乙醚（mi）虫豸（zhi）硌（ge）犁铧（li）（hud）脐带（qi）真谛（di）噎（ye）筛糠（shai）（kang）比喻失败之后重新恢复势力。重振旗鼓）3作者能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的原因： 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致， 决不是他的错。 如果能够回去， 他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给

8、自己带来 生的希望， 强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。 总之表明了“我”信心坚定， 继续寻找生路， 对生存下去充满了信心。4、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热 爱人类，富有责任感。三、结束语。是的， 在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代 里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。求生，是人的本能，不管遇到 怎样的困难。请记住：生命对每个人只有一次，珍视生活，热爱生命。第二课时教学内容：在熏陶感

9、染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学过程：一、复习导入。圣埃克絮佩里经历多次生与死的搏斗，那他为什么还要开飞机呢？换个职业不就得了。二、探究。作者是怎样理解探险的意义的？冒险， 不是简单的寻求刺激的行为， 不是说只要有胆量或者说靠年少冲动就可以去实践的。而要靠个人超凡的勇气，对社会的奉献，造福人类的责任感。热爱自己的生命，但是人 的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责， 对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。老师在他身上看到， 人生的意义在于对生活、 对他人的一种责任。 我们还可以得到哪些 启示：1应该有战胜困难的信心。

10、身处逆境应该看到生活的希望。 困境中应该有一种积极、 乐 观的态度。生命的价值在于发现。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。三、理解关键句。（出示句子）1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝 望，这是作者所面临的危险的真实写照。42、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”运用比喻和拟人手法， 生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受， 语气并不 沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在

11、群星 中寻找自己的真理。”宝贵的露水在黎明才有， 黎明代表着生的希望， 所以作者说期待黎明就像农人期待 充满希望的春天； 中途站维系着飞行员的生命， 所以作者说期待中途站就像期待福地。 这两 句话体现了作者对生命的热爱。 “群星”代表大自然， “在群星中寻找真理”就是在同自然 的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平 常。不过，我总算是呼吸过海风了。”作者认为自己从事的职业是有意义的， 他实现了人生的价值， 没有使生命虚度， 所 以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。四、合作探究四、拓展延伸。

12、1、你还知道那些探险勇士？麦哲伦 阿蒙森 张骞 郑和 徐霞客2、依照下列句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天， 我们期待中途站就像期待一片福地， 我们在群星中寻 找自己的真理。示例： 我们渴求知识就像饿汉渴求面包， 我们渴求进步就像渴求茁壮成长， 我们在坎途 中寻找理想。3、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？ 让学生自由发言，老师指导学生规范语言。我向往一种轰轰烈烈的生活， 成就一番伟业是人生成功的标志。 古有秦始皇， 今有毛 泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。2我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物， 但绝大

13、多数的人都是普通平凡的。 这些人是构成人类群体的基础。 没有这些平凡而普通的人 的默默奉献，英雄也难以成功。3我喜欢一种拥有大量财富的生活， 财富的多少是人生成败的标志。 因为在当今商品经 济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富， 人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。4我喜欢一种充满诗情画意的生活， 精神的富足和心灵的愉悦是我的追求， 以微笑面对 世界是我幸福的证明。六、结束语：人生的道路不会一马平川， 也不是一帆风顺， 每个人喜欢的生活是不同的， 每个人对成 功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、 文化多元的标志。我们不强求一致， 只要 是有利于个人发展， 有利于5人类整体的生活、 人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我 想对于本文的学习， 重要的不是对文本的理解， 而应把这种精神和理念转化为自己