高三化学第一轮复习说课《化学平衡移动及化学平衡常数》38ppt课件

1、化学平衡移动及化学平衡常数化学平衡移动及化学平衡常数高三化学第一轮复习高三化学第一轮复习说教材说教材说教法说教法说学法说学法说板书说板书说程序说程序说课说课一、说教材一、说教材教材分析教材分析1教材处理教材处理2教学目标教学目标3教学重点、难点教学重点、难点41.教材分析教材分析知道知道化学平衡常数的涵化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。数计算反应物的转化率。课课程程标标准准通过实验探究温度、浓通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论影响，并能用相关理论加以解释。加以解释。理解化学平衡常数的含义，理解化学平衡常数

2、的含义，能够利用化学平衡常数进行能够利用化学平衡常数进行简单的计算。简单的计算。考考试试大大纲纲教材分析教材分析理解外界理解外界条件（浓条件（浓度、温度、度、温度、压强、催压强、催化剂等）化剂等）对化学平对化学平衡的影响，衡的影响，认识其一认识其一般规律。般规律。教材分析教材分析v高考导向：高考导向： 化学平衡是高频考点，外界条件与化学平衡移化学平衡是高频考点，外界条件与化学平衡移动的相互关系，是高考必考内容，多用语言或图像动的相互关系，是高考必考内容，多用语言或图像来表达二者之间的关系。尤其是平衡常数、转化率来表达二者之间的关系。尤其是平衡常数、转化率等的计算等的计算. .而化学平衡的判断及

3、计算一直是高考的热而化学平衡的判断及计算一直是高考的热点，在考察形式方面，平衡常数常常是以新的化工点，在考察形式方面，平衡常数常常是以新的化工生产、科研领域最近报道等为载体，直接考察，预生产、科研领域最近报道等为载体，直接考察，预测测20152015年的高考，结合化工生产、综合考察化学平年的高考，结合化工生产、综合考察化学平衡的判断及化学平衡常数的计算会有所体现。衡的判断及化学平衡常数的计算会有所体现。2.教材处理教材处理 本节内容理论性很强，但习题的灵活性却很大，所以，在教学中，本节内容理论性很强，但习题的灵活性却很大，所以，在教学中，我设计了我设计了学案学案，将习题贯穿于整个课堂。，将习题

4、贯穿于整个课堂。u首先，让学生阅读化学平衡状态、平衡移动原理和化学平衡常数的首先，让学生阅读化学平衡状态、平衡移动原理和化学平衡常数的概念，并找出概念中自己认为重要的字眼，然后根据几个判断题，让概念，并找出概念中自己认为重要的字眼，然后根据几个判断题，让学生在交流讨论中加深对概念的理解和运用，并自己总结出书写化学学生在交流讨论中加深对概念的理解和运用，并自己总结出书写化学平衡状态的特征及判断依据和化学平衡常数表达式时应注意的问题。平衡状态的特征及判断依据和化学平衡常数表达式时应注意的问题。u其次，让学生在练习中注意解题格式的规范化，并将化学平衡的建其次，让学生在练习中注意解题格式的规范化，并将

5、化学平衡的建立和化学平衡常数的意义和重要应用融入其中，把理论知识的难度大立和化学平衡常数的意义和重要应用融入其中，把理论知识的难度大大降低，让学生在自己的探索中寻找答案，从而真正理解学习化学平大降低，让学生在自己的探索中寻找答案，从而真正理解学习化学平衡常数的重要性。衡常数的重要性。u最后，通过课后巩固，进一步提高学生的思维能力和应用能力。最后，通过课后巩固，进一步提高学生的思维能力和应用能力。n理解外界条理解外界条件对平衡的件对平衡的影响，理解影响，理解平衡移动的平衡移动的原理。知道原理。知道化学平衡常化学平衡常数的涵义，数的涵义，能够运用化能够运用化学平衡常数学平衡常数进行简单的进行简单的

6、计算。计算。 通过小组合作通过小组合作探究式学习，探究式学习，培养团队精神培养团队精神和竞争意识；和竞争意识；通过探究化学通过探究化学平衡常数的奥平衡常数的奥秘，体验科学秘，体验科学探究的艰辛与探究的艰辛与喜悦。鼓励学喜悦。鼓励学生勇于应对抽生勇于应对抽象理论性问题，象理论性问题，形成坚忍不拔形成坚忍不拔的意志品质。的意志品质。知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度情感、态度价值观价值观教学目标教学目标 在在通过自主学习考试说明的过程，培养学生结合以前所学内容的进行归纳总结的习通过自主学习考试说明的过程，培养学生结合以前所学内容的进行归纳总结的习惯；采用惯；采用“以问题为索引、学生为主体以问

7、题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过的自主探究的方法，让学生通过“使学生使学生亲历科学的历程亲历科学的历程”。通过练习训练，培养学生自觉利用所学知识方法解决实际的习。通过练习训练，培养学生自觉利用所学知识方法解决实际的习惯；通过改错整理，使学生形成知错就改虚心进步的基本素质。惯；通过改错整理，使学生形成知错就改虚心进步的基本素质。3.教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点浓度、压强、温度对化浓度、压强、温度对化学平衡的影响学平衡的影响 ；平衡；平衡常数的简单计算应用；常数的简单计算应用；平衡移动原理的应用；平衡移动原理的应用；对化学平衡常数含义对化学平衡常数含义的理解。

8、的理解。4.教学重、难点教学重、难点1.学情分析学情分析2.说教法说教法二、说教法二、说教法能力层面知识层面认知层面1.学情分析学情分析高三学生具有一定的观察能力，分高三学生具有一定的观察能力，分析问题、解决问题的能力，同时具备析问题、解决问题的能力，同时具备归纳总结的能力。归纳总结的能力。已经学习了已经学习了“化学反化学反应速率、影响化学反应应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡速率的因素、化学平衡”等理论；初步了解了平等理论；初步了解了平衡移动原理。也基本了衡移动原理。也基本了解化学平衡常数的涵义解化学平衡常数的涵义和表示方法。和表示方法。平衡状态的建立在平衡状态的建立在生活中比较常见；

9、而生活中比较常见；而化学平衡常数听起来化学平衡常数听起来与日常生活联系不紧与日常生活联系不紧密，而事实上也是对密，而事实上也是对理论的理解，学生容理论的理解，学生容易疲劳。易疲劳。教学方法教学方法讲授法讲授法 讨论法（分组）讨论法（分组） 练习法练习法 读书指导法读书指导法 归纳总结法归纳总结法 2.说教法说教法问题法问题法讲授法讲授法归纳法归纳法探究法探究法阅读法阅读法练习法练习法讨论法讨论法三、说学法三、说学法 1 1、在教学中注重引导学生思、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。维过程和认知过程。 2 2、课堂上力求把教师的讲授、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接转变

10、为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。受转化为主动探索。 总之，通过巧妙设疑，启发讲总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。程和认识过程统一为一个整体。激发兴趣激发兴趣阅读学案阅读学案复习归纳复习归纳适度提高适度提高总结总结教学过程教学过程四、说过程四、说过程列举近五年高考试题列举近五年高考试题平衡移动原理和常数的思考平衡移动原理和常数的思考判断有关判断有关叙述是否叙述是否正确，并正确，并归纳平衡

11、归纳平衡移动原理移动原理应用，书应用，书写化学平写化学平衡常数表衡常数表达式时注达式时注意事项意事项选择高考真题进行训练选择高考真题进行训练总结平衡移动原理和平衡总结平衡移动原理和平衡常数的意义和重要应用常数的意义和重要应用查找并罗列近五年浙江省理查找并罗列近五年浙江省理综卷中对于化学平衡和化学综卷中对于化学平衡和化学平衡常数的考查真题。平衡常数的考查真题。 高考是学高考是学生目前最生目前最刺激的兴刺激的兴奋点。让奋点。让学生知道学生知道高考考什高考考什么？怎样么？怎样考？角度考？角度有哪些？有哪些？ 1.激发兴趣激发兴趣 化学平衡状态化学平衡状态影响平衡移动的因素影响平衡移动的因素平衡移动原

12、理平衡移动原理回顾化学平衡移动相回顾化学平衡移动相关知识，为学习化学关知识，为学习化学平衡常数打下基础。平衡常数打下基础。2.阅读学案阅读学案化学平衡状态化学平衡状态1.定义：定义：化学平衡状态是指在化学平衡状态是指在一定条件下一定条件下的的可逆反可逆反应应，正反应和逆反应的，正反应和逆反应的速率相等速率相等，反应混，反应混合物中各组分的合物中各组分的浓度保持不变浓度保持不变的状态。的状态。2. 特征：条件：一定条件下特征：条件：一定条件下对象：可对象：可逆逆反应反应动动：动态平衡：动态平衡等等：V正正=V逆逆定定：反应混合物中各组分浓度保持不变。：反应混合物中各组分浓度保持不变。变：当外界条

13、件改变时，化学平衡会发变：当外界条件改变时，化学平衡会发生变化。生变化。 落实概念，落实概念，找出关键找出关键字，培养字，培养学生删选学生删选信息的能信息的能力。强调力。强调“变：。变：。复习回顾复习回顾浓度的影响浓度的影响图图 1 图图 2图图 3阅阅 图图 训训 练练 图图 4浓度：浓度： c(c(反应物反应物)正移正移;c(;c(生成生成物物)正移。实际生产：增大廉正移。实际生产：增大廉价物质的浓度及时将反应物从混价物质的浓度及时将反应物从混合物中分离出去。目的：正移。合物中分离出去。目的：正移。平衡移动原理： 如果改变影响平衡的一个条件如果改变影响平衡的一个条件(浓度、浓度、压强、温度

14、压强、温度)，平衡就向能，平衡就向能够减弱这种改够减弱这种改变变的方向移动。的方向移动。 落实概落实概念，找念，找出关键出关键字，培字，培养学生养学生删选信删选信息的能息的能力。力。归纳总结归纳总结从浓度的分析入口，勾起同学们对其从浓度的分析入口，勾起同学们对其他影响因素的回顾。这样通过类比分他影响因素的回顾。这样通过类比分析、知识迁移、阅读指导，易于学生析、知识迁移、阅读指导，易于学生对平衡移动原理的接受和理解，使学对平衡移动原理的接受和理解，使学生的认识由感性上升到理性产生质的生的认识由感性上升到理性产生质的飞跃。飞跃。 3.复习归纳复习归纳1、温度一定时，在密闭容器中有平衡、温度一定时，

15、在密闭容器中有平衡体系：体系：N2O4(g) 2NO2,向容器中在向容器中在加入等量的加入等量的N2O4,再达平衡时再达平衡时c(NO2)与与c(N2O4)的比值与原平衡相比的比值与原平衡相比A、减小、减小 B、增大、增大 C、不变、不变 D、不能确定、不能确定（1）容积不变）容积不变（2）压强不变）压强不变增大压强，增大压强，平衡向气平衡向气体分子数体分子数减少的方减少的方向移动；向移动；高压比低高压比低压先达平压先达平衡。衡。压强的影响压强的影响2 2、在一密闭容器中，反应、在一密闭容器中，反应aA(gaA(g) ) bBbB (g) (g)达平衡后，保持温度不变，将达平衡后，保持温度不变

16、，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡容器体积增加一倍，当达到新的平衡时时B B的浓度是原来的的浓度是原来的60%60%，则，则（ ）A A、平衡正移、平衡正移 B B、A A的转化率减小的转化率减小C C、B B的质量分数增加的质量分数增加D D、a ab b压强的影响压强的影响改变压强的几种形式：改变改变压强的几种形式：改变体积充入惰性气体（恒容不体积充入惰性气体（恒容不移动；恒压向气体增大方向移移动；恒压向气体增大方向移动）充入反应物（恒压最终动）充入反应物（恒压最终和原平衡一样；恒容正移。和原平衡一样；恒容正移。 温度的影响温度的影响3、可逆反应、可逆反应3X(g) 3Y(?)+W(?)

17、的正反应为吸热反应，当升高温度时的正反应为吸热反应，当升高温度时气体的平均相对分子质量有变小趋势，气体的平均相对分子质量有变小趋势，则下列判断正确的是（则下列判断正确的是（ ）A、Y和和W一定都是气体一定都是气体 B、若、若W为固体，则为固体，则Y一定是气体一定是气体C、Y和和W可能都是固体可能都是固体 D、Y和和W可能都是气体可能都是气体升温向吸升温向吸热方向移热方向移动，高温动，高温比低温先比低温先达平衡。达平衡。结合压强结合压强综合应用。综合应用。催化剂无影响催化剂无影响 催化剂催化剂能同等程度地能同等程度地改变改变正、逆反应速率（即反正、逆反应速率（即反应速率改变但仍然相等），它只改变

18、化学反应达到平衡应速率改变但仍然相等），它只改变化学反应达到平衡所需要的时间，平衡不移动。所需要的时间，平衡不移动。反应反应特征特征：反应物、生成物都是：反应物、生成物都是气体；气体；正正反应是体积缩小、反应是体积缩小、放放热反应热反应速率速率：高温、高压、催化剂：高温、高压、催化剂平衡平衡：低温、高压、及时分离出氨气：低温、高压、及时分离出氨气综合综合：适当温度、高压、使用催化剂、及时分离出氨气：适当温度、高压、使用催化剂、及时分离出氨气实际实际：500500、202050MPa50MPa、铁触媒、氨气液化、铁触媒、氨气液化反应特征：与合成氨相似反应特征：与合成氨相似速率：高温、高压、催化剂

19、速率：高温、高压、催化剂平衡：低温、高压、氧气过量平衡：低温、高压、氧气过量综合：适当温度、高压、使用催化剂、氧气过量综合：适当温度、高压、使用催化剂、氧气过量实际：高温、常压、催化剂、氧气过量实际：高温、常压、催化剂、氧气过量化学平衡的移动化学平衡的移动阅读化学平衡常数的定义阅读化学平衡常数的定义1.定义：定义：在在一定温度一定温度下，当一个可逆反应达到平下，当一个可逆反应达到平衡时，生成物的衡时，生成物的平衡平衡浓度幂之积与反应浓度幂之积与反应物物平衡平衡浓度幂之积的比值是一个常数，浓度幂之积的比值是一个常数，叫化学平衡常数，简称平衡常数。叫化学平衡常数，简称平衡常数。2.化学平衡常数用符

20、号化学平衡常数用符号 K 表示。表示。3.对任意可逆反应：对任意可逆反应：mA(g)+ nB(g) pC(g) + qD(g)化学平衡常数的数学表达式：化学平衡常数的数学表达式： 落实概落实概念，找念，找出关键出关键字，培字，培养学生养学生删选信删选信息的能息的能力。力。)()()()(BcAcDcCcnmqp=)()()()(BcAcDcCcnmqp课课堂堂练练习习请判断下列关于化学平衡常数的叙述是否正确：请判断下列关于化学平衡常数的叙述是否正确：在平衡常数表达式中，反应物浓度用在平衡常数表达式中，反应物浓度用起始浓度表示，生成起始浓度表示，生成物浓度用平衡浓度表示。物浓度用平衡浓度表示。化

21、学平衡常数大小与温度、浓度、压化学平衡常数大小与温度、浓度、压强、催化剂有关。强、催化剂有关。对于一定条件下达到平衡的可逆反应，对于一定条件下达到平衡的可逆反应，若升高温度，平衡若升高温度，平衡 右移，则右移，则K K值增大。值增大。对于一定条件下达到平衡的可逆反应，对于一定条件下达到平衡的可逆反应，若增大反应物的浓度，平衡右移，则若增大反应物的浓度，平衡右移，则K K值增大。值增大。强化强化K K的表达的表达式中为式中为平衡浓平衡浓度，且度，且K K值只值只与温度与温度有关。有关。温度一定时，对于给定的化学反应，温度一定时，对于给定的化学反应，正逆反应的平衡常数互为倒数。正逆反应的平衡常数互

22、为倒数。 对于氢气和碘蒸气的反应，无论方对于氢气和碘蒸气的反应，无论方程式表示为程式表示为H H2 2+I+I2 2 2HI 2HI或或1/2H1/2H2 2+1/2I+1/2I2 2 HI HI，只要温度相同，只要温度相同，K K值相同。值相同。一定温度下，可逆反应一定温度下，可逆反应C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g)C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g)达达平衡时，平衡常数平衡时，平衡常数课课堂堂练练习习 c(CO) c(H2)K= c(C) c(H2O)理解理解K K值表达值表达式与化式与化学方程学方程式的书式的书写方式写方式有关。有关。合作探究合作探究结合刚才的练习

23、，小组讨论，填写下列内容：结合刚才的练习，小组讨论，填写下列内容：应用化学平衡常数应注意哪些问题？应用化学平衡常数应注意哪些问题？（1 1）平衡常数的表达式中各物质的浓度均）平衡常数的表达式中各物质的浓度均为为_。 （2 2）化学平衡常数与）化学平衡常数与_有关，有关，与反应时与反应时_无关。无关。（3 3）化学平衡常数与化学方程式的）化学平衡常数与化学方程式的_有关。有关。（4 4）对于有）对于有_参加的反参加的反应，它们的浓度一般不列入平衡常数的表应，它们的浓度一般不列入平衡常数的表达式中。达式中。合作探合作探究，学究，学生归纳生归纳总结，总结，更深理更深理解平衡解平衡常数的常数的含义。含

24、义。3.化学平衡常数归纳化学平衡常数归纳 COCO2 2 (g)+H (g)+H2 2 (g) (g) CO(g)+H2O(g），已知），已知1000 时该反应平衡常数时该反应平衡常数K1=1.0(1)请写出该反应平衡常数的表达式：请写出该反应平衡常数的表达式：K=_(2)若在若在700时进行上述反应时进行上述反应,平衡时平衡时CO的浓度为的浓度为 3mol/L,则该反应的平衡常数则该反应的平衡常数K2=_, 该反应为该反应为_反应反应( 填吸热或放热填吸热或放热)。能能力力提提升升4.适度提高适度提高在一定温度下将在一定温度下将12molCO2和和16molH2混合于混合于2L密闭容密闭容器

25、中，发生如下反应：器中，发生如下反应：体验有关平衡常数的计算，加深对平衡体验有关平衡常数的计算，加深对平衡常数表达式的书写，并了解利用常数表达式的书写，并了解利用K K值可值可判断反应的热效应。判断反应的热效应。(3)若在若在1000时进行上述反应达平衡时时进行上述反应达平衡时, CO2的的转化率转化率= 。（用百分数表示）。（用百分数表示）能能力力提提升升1.1.强调写解题步骤，并注意解题格式的规范化。强调写解题步骤，并注意解题格式的规范化。2.2.了解利用了解利用K K值可计算反应物的转化率。值可计算反应物的转化率。能能力力提提升升(4)若在若在1000时进行的上述反应，某时刻密闭容器中时

26、进行的上述反应，某时刻密闭容器中CO2、H2、CO、H2O的浓度分别为的浓度分别为1.2mol/L,1.8mol/L, 1mol/L , 1mol/L ，请根据计算指出此时反应是否处于，请根据计算指出此时反应是否处于平衡状态？若未处于平衡状态，则反应向何方向进行？平衡状态？若未处于平衡状态，则反应向何方向进行？引出浓度商引出浓度商Qc的概念，并指出与的概念，并指出与K的区别和联的区别和联系，通过系，通过Qc与与K的大小关系，可判断反应是否的大小关系，可判断反应是否处于平衡状态及平衡移动的方向。处于平衡状态及平衡移动的方向。K越大，正反越大，正反应进行的程应进行的程度越大，反度越大，反应的转化率

27、应的转化率也越大。也越大。K的意义的意义K越小，正越小，正反应进行的反应进行的程度越小，程度越小，反应的转化反应的转化率也越小。率也越小。5.总结总结归纳总结归纳总结指出指出K K定量的表示了化学反应进行的限度。定量的表示了化学反应进行的限度。重重 K可判断可判断反应的反应的热效应热效应归纳总结归纳总结要要应应用用 K可计算可计算反应物反应物的转化的转化率率 K可判断可判断是否处是否处于平衡于平衡状态状态 K可判断可判断化学平化学平衡移动衡移动的方向的方向通过习题，学生自己归纳出通过习题，学生自己归纳出K K的重要应用。的重要应用。意义意义数学表达式数学表达式表示符号表示符号重要应用重要应用定

28、义定义小结小结1.（08山东）山东） 高温下，某反应达到平衡，平衡常数高温下，某反应达到平衡，平衡常数 K 。恒容时，温度升高，恒容时，温度升高，H2浓度减小。下列说法正确的是（浓度减小。下列说法正确的是（ ）A该反应是焓变为正值该反应是焓变为正值 B恒温恒容下，增大压强，恒温恒容下，增大压强，H2浓度一定减小浓度一定减小C升高温度，逆反应速率减小升高温度，逆反应速率减小 D该反应化学方程式为该反应化学方程式为COH2O CO2H2)()()()(222HcCOcOHcCOc催化剂催化剂高温高温将化学平衡常数与化学平衡的移动结合考察，将化学平衡常数与化学平衡的移动结合考察，提高学生分析问题解决

29、问题的能力。提高学生分析问题解决问题的能力。适度提高适度提高v 2.（07海南）海南） PCl5的热分解反应如下：的热分解反应如下： PCl5（g） PCl3（g）+ Cl2（g）。）。 写出反应的平衡常数表达式；写出反应的平衡常数表达式； 已知某温度下，在容积为已知某温度下，在容积为10.0 L的密闭容器中充入的密闭容器中充入2.00 mol PCl5，达到平衡后，测得容器内，达到平衡后，测得容器内PCl3的浓度为的浓度为 0.150 molL。计算该温度下的平衡常数。计算该温度下的平衡常数。考察对化学平衡常数基本概念的理解，进一步考察对化学平衡常数基本概念的理解，进一步规范解题步骤。规范解

30、题步骤。五、说板书五、说板书二、化学平衡常数二、化学平衡常数1.1.定义：定义：2.2.对任意可逆反应：对任意可逆反应：化学平衡常数的数学表达式：化学平衡常数的数学表达式： )()()()(BcAcDcCcnmqp=)()()()(BcAcDcCcnmqp3.3.意义：意义： K K越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大4.4.重要应用：重要应用：可判断反应的热效应可判断反应的热效应 可计算反应物的转化率可计算反应物的转化率可判断反应是否处于平衡状态可判断反应是否处于平衡状态 可判断平衡移动方向可判断平衡移动方向一、化学平衡的移动一、化学平

31、衡的移动1.1.平衡移动原理；平衡移动原理； 如果改变影响平衡的一个条件如果改变影响平衡的一个条件( (浓度、压强、温度浓度、压强、温度) )，平衡，平衡就向能够就向能够减弱这种改变减弱这种改变的方向移动。的方向移动。2.重要应用：氨的合成重要应用：氨的合成SO2的催化氧化的催化氧化mA(gmA(g)+ )+ nB(gnB(g) ) pC(gpC(g) + ) + qD(gqD(g) )这是我的一点想法，属于纸上谈兵。还请各位同仁不吝赐教，帮助我提高说课能力。谢谢！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其、同行、系统地

32、口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤说课的基本步骤 一、说教材一、说教材1、教材的地位：、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。本书中的地位和作用。2、教学目标：、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、

33、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。学习目标。3、教学重点、难点：、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。和难点。二、说教法二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：面，从宏观上来说一下，

34、具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式、参与式 2、讨论式、讨论式 3、互动式、互动式 4、体验式、体验式 5、研究性学习、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序

35、四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸

36、引注意、使师生思路合拍共提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂二、理论联系实际