护理学专业科目中

1、护理学2014年专业科目初级职称学员作业及学习体会姓名：工作单位：思考题：1. 护士绩效考核方式及时间？护士绩效考核常用考核评价表、目标管理指标、关键事件法考核。由于护理人员职业服务的特殊性，职业岗位不同，多采用一种或一种以上方法考核。临床护理人员常以考核评价表和关键事件法为主的方法考核，护士长、科护士长常采用考核评价表和科护理质量、护理满意度等目标管理指标及关键事件法考核。考核方式有管理者评价， 即管理者评价护士；同行评价，即管理者评价管理者；下属评价，即护士评价管理者；自评，即自己评价自己。考 核评价方式多种，以便达到相对公正、公平，确保绩效考核管理的目的。护士绩效考核的时间有定期及不定期

2、考核。定期考核有日、周、月考核，季小结，年总结。护士绩效考核时间要及时、准确、连续，保证绩效考核的完整性。总之，实施护士绩效管理是一项新工作，面对医疗改革的不断深化， 优质护理工作的广泛开展，患者日益提高的服务要求，医院需要及时调整管理模式，适应时代要求，引入现代医院绩效管理机制，提高护士的积极性、主动性、创造性，不断提高医院的核心竞争力，并 针对护士绩效管理实施中的一些问题，采取针对性措施，将有利于发挥护士绩效管理作用， 保证医院的可持续发展。2. 什么是护士岗位管理？护士岗位管理是对所需岗位的类别和结构进行设置并且按照岗位和聘用合同进行人员管理的过程。护士岗位管理是实现由身份管理向岗位管理

3、转变的必经过程，也是规范和深化医院收入分配制度改革推行绩效考核的前提和重要基础对于调动护理人员的积极性和创造 性促进护理学科健康发展具有重要意义。3. 护士分层培训的培训总目标？以护士岗位需求为导向，培养护士的核心能力，使不同层级的护士有能力按照工作岗位 要求的标准完成所承担或将要承担的工作任务，提高护士的临床胜任力， 落实护士的分层管理。4. 职业生涯目标设定中的误区有哪些？实际上，职业生涯目标的设定并不容易，在职业生涯目标设定工程中，人们容易走入一些误区。（1）取悦他人的职业生涯目标(2) 忽视非工作角色的职业生涯目标(3) 与当前从事工作相分离的职业生涯目标(4) 过分关注工具性目标要素

4、(5) 不灵活的职业生涯目标学习体会：1. 学习本年度专业科目的主要收获。一：责任制整体护理及层级管理责任制整体护理的发展及涵义；责任制整体护理模式的构建途径；责任制整体护理工作规范；责任制排班的概念；责任制排班的原则及意义；实施责任制整体护理工作模式的成效； 护士分层管理的含义； 护士分层管理的内涵； 护士分层管理的意义； 护士分层使用现状及发 展趋势；护士绩效考核实施情况。二：护理岗位管理实施岗位管理的必要性； 指导思想和基本原则；重点工作任务；工作要求；岗位管理及护士岗位管理的概念；岗位管理的设计思路； 岗位管理的设计方法； 护士岗位管理实践举例； 护理岗位管理成效。三：护理培训护士分层

5、培训计划的实施内容 ：岗前护士培训内容，各层级培训目标及计划，总体考核标 准，部分专科护士分层培训项目。四：护理职业生涯规划职业与职业生涯概述；职业生涯的目标；职业生涯发展与规划；护理职业划分；护理职 业的归属；护士职业生涯规划和具体实施。2. 结合所学谈谈科室如何进行护士分层级岗位管理实践。医学科学的飞速发展促进护理学科的内涵和外延不断拓展，随着护理学科的发展，护理领域职能不断扩展，护理工作范畴及内容也在不断充实和扩大。护士在为患者提供全面、全程、专业化、人性化的护理服务工作中承担着多种角色，良好的综合素质和精湛的专业技术水平显然是护理质量和病人安全的重要保证。学科要发展，人才培养是关键，护

6、理队伍的整体素质和内涵建设是推进护理事业发展的重要基础。面对临床护士年轻化，医疗技术先进化，病人及社会需求趋高化的矛盾，如何加强护士的在职培训， 提高护士整体素质， 是护理管理工作的重要任务。护士培训是通过对医院护理人员的工作指导、教育和业务技能训练，使其在职业素质、知识水平、工作能力等方面得到不断提高和发展的过程。中国护理事业发展规划纲要（2011-2015 ）中提出要优化护理资源结构，积极探索建立“以用为本”以岗位需 求为导向的培训模式。在 2012年初全国试行岗位管理的同时，原有的“护士平台式管理模 式”逐渐被“护士分层管理”所取代，相应的护士分层级按岗位需求培训越来越被重视。完善的护理专业人员层级划分和针对性的层级培训是科学构建护理专业队伍，优化护理资源结构，提高护理资源使用效率的基础，是提升护士整体素质，增强护理内涵建设， 促进护理事业发展的重要手段。结合卫生部护士分层管理要求， 按各级护理人员岗位职责、工作 内容、个人专业能力、学历、职称、资质和护理专业成长特点，我们将护士划分为五个层级（N0、N、N、N、NL）并根据各层级护士的能力标准及岗位要求，制定相应的培训目标，培训计划和考核标准。不同层级的护士培训内容有所侧重，不仅要加强“三基”（基础理论，基础知识，基础技能）培训，还要加大“三专”（专科理论，专科知识