【职业规划)会计专业能力与会计职业能力辨析

1、（职业规划）会计专业能力 与会计职业能力辨析20XX年XX月多年的企业咨询豉问经验.经过实战验证可以落地机行的卓越管理方案，值得您下载拥有会计专业能力和会计职业能力辨析壹是 专业能力 。首先，辞海将专业定义为：“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类”，且指出“各专业均有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”。根据这壹观点，从大学的角度来见，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的，是为社会分工的需要而设置的学业培养前提。因此从社会的角度来见，专业是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的训练需要而设置的，因此专业能力就是达到从事某类或某种社会职业所必须掌握的关联素质

2、、知识和技能的有机组合。各专业有独立的教学计划，专业的教学计划壹般由三类课程组成，即思想道德（价值观）、科学和人文知识课程、学科基础知识课程+ 专业性（专门化、职业化）知识 + 技能训练课程的组合。第壹类课程是对学生进行全面素质教育所必需的基础，第二类和第三类课程是某壹专业培养高级专门人才的目标所规定的。它体现的原则是：“以育人为目标，以学科为依托，以社会需求为导向”。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的。不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么样的知识结构做基础，专业就组织关联的学科来满足。专业以学科为依托，但不是“树状分支结构”中的哪个“分支”。如培养复合型人才的“跨学

3、科专业”，难以划分为哪壹门学科之下的次级学科，它只能是不同学科于教学功能上的交叉，而不是学科于自身发展意义上的交叉。大学中的专业会随着社会产业结构的调整和人才需求的变化而变动，这种变动会表现为新的专业不断产生，旧的专业不断被淘汰，有的专业从“热”变“冷”或者相反等。专业布点总数中各类专业点数的增减，第壹志愿报考各类专业的学生数和这些专业录取数的比率，是反映这些专业冷热变化的“晴雨表”。各个高校设置新专业和学生于专业选择上的行为，虽然且不能完全准确地反映社会职业需求，但也可从大体上能够“折射”出社会职业需求变化的趋势。由上能够大致见出专业和学科的关系，即专业既受到学科的支配，又受到社会产业结构的

4、变化和就业市场的细分的影响，是壹个双向互动作用后的产物，这就决定了专业和职业之间差异之所于。二是 职业能力 。根据现代汉语词典的释义，职业是个人于社会中所从事的作为主要生活来源的工作。根据美国标准职业分类修订政策委员会（soc）制定职业分类的标准可知：职业分类应涵盖所有以营利或者薪资为目的的工作，应根据人们从事的工作以及和之相应的技能要求、教育、培训或者资格证书进行。由此可知职业就是人们从事的以营利或者薪资为目的的工作，它有相应的技能要求、教育、培训或者资格证书等证明。能够见出人职前的教育就是学校专业教学。那么所谓的职业能力就是从事某壹项或几项工作以获取生活来源的能力，即和工作相匹配的技能、素

5、质和知识等综合组成，对于职业来说技能是排于第壹位的。三是 专业能力和职业能力的区别和联系。专业主要是根据科学分工或生产部门的分工把学业分成相应的门类。所以壹般来说专业是以学业分类及某壹具体类别所包涵的内容来界定的，是某壹特定的领域，是自学科专业这个纵向划分的，是自上而下的，当下有些高职专业的设置也是以社会职业为取向的，但绝大多数专业的设置仍是以学科的内涵划分为依据的。相反职业则是从社会分工的细分来划分的，是自下而上的，是纷繁复杂和千变万化的。职业教育是要教会学生掌握某壹种谋生手段或最重要的是壹种技能，而专业教育却是教会学生研究和应用某壹学科知识的方法。综上所述，俩者的关系是：职业能力需要学科能

6、力做支撑和后盾，而专业能力则是连接、过渡和转化学科能力为职业能力之间的纽带和桥梁，专业是载体、基地和形式，它壹方面， 以开发学科知识为依托，另壹方面，又以提高职业能力为目的。四是 会计专业能力和会计职业能力。首先，从微观方面来考察，会计很“专业”，即会计具备很强的会计方面的技能，掌握丰富的会计知识，能解决很多棘手的问题，所以专业壹词更多的是强调会计这个本身应具备的知识和技能。而如果说会计很“职业”，则其涵义就更广泛。 ifac2003 年的 国际教育白皮书（ iep2 ） 成为胜任的会计师指出， 会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。ifac 提出，能力包括：态度（如职业行为和价值观）

7、、行为技能（如行为能力）、广阔的企业视野（如战略性思维批判性思维）、功能性技能（如风险分析）、技术知识（如审计）、智力能力（如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力）。ifac 建议，和职业会计师关联的核心实务领域至少应包括财务会计和方案、审计和鉴证（内部和外部）、管理和成本会计、税务、财务管理、壹般管理、it 技术、公 司治理和伦理。职业团体也可视具体情况向现金管理、清算和公司重 整、财务分析、组织和物流、公司理财、经管责任和控制、股东方案、 战略规划和决策支持等方向拓展和核心实务关联的核心知识是胜任 能力的基础，要达到既定业绩目标，职业会计师至少仍需具备壹些素质，如正直公正、

8、行为技能、广阔的运营视野、职业技能技术水平及智力等。职业团体可扩展能力需求，如分析技能、问题解决技能、人际和交流技能等。除了核心知识之外，职业会计师至少应具备法律、经济、数量方法、营销和行为科学等关联知识。ifac 指出，知识、技能和态度分别适用不同的评价方法（考试、模拟现场、口试、自我评价、直接观察等）。会计专业能力和职业能力的联系是紧密的；会计职业能力发展是先导的，它会随着社会经济和社会分工变化而变化；会计专业能力发展以会计职业能力变化为指引；会计专业能力是会计职业能力的核心要素；会计教育只能为从事会计职业作准备，而不能完全培养壹名合格的职业会计师。另外，通过本文的分析，可得到启示：当前会计教育以会计能力为导向是正确的，尤其是高职会计教育更理应如此，但不要将会计专业能力和职业能力混为壹谈，应坚决而清晰的认定会计职业能力导向的会计教育教学才是努力的方向，而会计专业能力只是其中的个最重要的核心要素；应当教育学生如何成为壹个会计师，而不是将学生训练成为壹个会计师，因为光凭训练是无法成为壹名真正意义上的合格的具有胜任能力的会计师，真正的壹名职业会计师是需要参加工作以后于不断碰到问题解决问题中成长成熟起来的；教师要坚决地走出校门，不能仅仅