人教版品德课学年教学工作总结

1、人教版品德课学年教学工作总结第1篇：人教版学弈教学设计 精品文档 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入学弈 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介

2、绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著孟子一书，流传千古，影响深远。学弈就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。

3、读时注意参阅课本上的注释。 3、检查交流 精细；挑选； 精品文档 生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意

4、停顿（还可以微微摇头晃脑）。 老师逐句教读。 学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下： 一组： 说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 想一想这句话是什么意思？ 这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 二组： 精细；挑选； 精品文档 谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 这句话是什么意思

5、？ 这句话该怎么读？请试一试。 三组： 看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ 这句话怎么理解？ 用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： 在35句中，哪一句点明了学弈的结果？ 这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ 你是怎样理解文中最后两句话的？ 师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了（课件出示文字并配音：为你支招a组长将特别指令迅速通告全组。b小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。c在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。d组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。

6、） 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。 师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由 同学回答。 精细；挑选； 精品文档 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感

7、觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。） 一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。 生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。 师：其他同学要补充吗？ 生：我觉得用叹服的语气读更好。 师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。） 第二部分： 师：让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。 生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“

8、其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。 师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。） （指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。） 二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的 同学来解决。 生：我觉得应该用一种赞赏的语气。 师：那你来试试。（该生试读） 师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分： 精细；挑选； 精品文档 师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同

9、学来回答。 生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。） 师：不错，这句话怎么理解呢？ （引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。） 三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。 生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。） 第四部分： 师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。 四组组长：我们组的第一个问题是：在

10、35句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。 生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。 （课件：两徒弟形象及35句。） 四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。） 指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。 四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句） 教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的 精细；挑选； 精品文档 余味无穷。 3、回顾全文，讲讲读读 解释 师：读了全文，你还有什么不懂的吗？ 生：老师，我觉得古人天天这么说

11、话，多累呀！ 师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？ 相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。 指名12人，用自己的话讲这人故事。 全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。 四、升华感悟，思绪绵延 1、读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。） 2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在

12、你的梦里继续吧（学生伏桌做梦状片刻。） 3、作业： 续写学弈故事。 试背全文。 五、教后反思： 1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 精细；挑选； 精品文档 2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。 3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基

13、础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。 通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。 精细；挑选； 第2篇：人教版学弈教学设计 学羿教学设计 教学目标： 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 23、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国

14、古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入学弈 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。 一、释题 二、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们

15、合著孟子一书，流传千古，影响深远。学弈就出自其中。 三、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 3、检查交流 生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师

16、：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 老师逐句教读。 学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，

17、以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下： 一组： 说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 想一想这句话是什么意思？ 这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 二组： 谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 这句话是什么意思？ 这句话该怎么读？请试一试。 三组： 看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ 这句话怎么理解？ 用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： 在35句中，哪一句点明了学弈的结

18、果？ 这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ 你是怎样理解文中最后两句话的？ 师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了（课件出示文字并配音：为你支招a组长将特别指令迅速通告全组。b小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。c在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。d组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。） 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组

19、的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。 师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由 同学回答。 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。） 一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。 生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。 师：其他同学要补充吗？ 生：我

20、觉得用叹服的语气读更好。 师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。） 第二部分： 师：让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。 生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。 师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。） （指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的

21、样子。） 二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的 同学来解决。 生：我觉得应该用一种赞赏的语气。 师：那你来试试。（该生试读） 师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分： 师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。 生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。） 师：不错，这句话怎么理解呢？ （引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，

22、东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。） 三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。 生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。） 第四部分： 师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。 四组组长：我们组的第一个问题是：在35句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。 生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。 （课件：两徒弟形象及35句。） 四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。） 指导学生读出一种

23、感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。 四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句） 教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。 3、回顾全文，讲讲读读 解释 师：读了全文，你还有什么不懂的吗？ 生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！ 师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？ 相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。 指名12人，用自己的话讲这人故事。 全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。 四、升华

24、感悟，思绪绵延 1、读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。） 2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧（学生伏桌做梦状片刻。） 3、作业： 续写学弈故事。 试背全文。 第3篇：语文(人教版)教学工作总结 语文教学工作总结 本学期我担任两个班的语文教学工作，随着年龄的增长，青春期 生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，厌学的学生逐渐多起来， 但大多数

25、学生学习还比较努力。现将本期的工作体会总结如下： 一、实践课堂教学，激发学生兴趣。 刚参加工作的我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标 精神，认真反思自身教学实际，了解学生，探究教法，树立以学生为 主体的教学理念，在教学实践中积极探索语文课堂教学的新思路，激 发学生学习语文的积极性，传统的应试教学课堂是围绕知识目标而展 开，但忽视了学生学习的动机、兴趣，如何激活学生所需的先辈知识， 启动学生的求知欲望成为课堂教学的难题之一。为此，我仔细研究教 育心理，把握好八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于 激发学生兴趣的教学方法。 二、自主学习，提高学习效率。 这既是语文课程的基本要求，也

26、就是语文学科工具性与人文性特 点的体现。我在教学中，改变了传统课堂上过于注重知识传授的状况， 仔细研究教材内容，精心设计教学环节，调动学生学习的积极性，使 他们能够在自主学习过程中提高学习效率。 三、以阅读教学为重点。 1结合亲身体验感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。 2加强了朗读，注意课文中的联想与想像。 3在理解课文内容的同时，注重学生人文素养地培养。 4在借助导读、注释和工具书读懂课文的基础上，结合学生自己的生活体验评价作品的思想内容，体会语言运用的妙处；积累常见 的文言词语，增强语感。 四、注重学生学习方法的掌握。 从基础入手，再提高学生掌握学习的方法，使学生在不同内容和 方法的学

27、习中得到提高，初步获得了一些语文实践能力。 五、教育教学不足 一学期来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同事的大力帮助 和鼓励下，在学生的良好配合下，教育教学任务得以完成。学生的知 识和能力有所长进。但我还有很多方面需要向我的领导、同事学习， 以便在以后的教学有所进步。 第4篇：人教版七级历史教学工作总结_人教版初一历史教学工作总结 竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 人教版七年级历史教学工作总结_人教版初一历史教学工作总结 人教版七年级历史教学工作总结_人教版初一历史教学工作总结 人教版初一历史教学工作总结(一) 本学期我担任七年级两个班的历史教学工作任务。虽然 是老教师

28、，我对教学工作丝毫不敢怠慢，我认真备课，扎实开展教学活动，勤于听课学习他人长处。经过一个学期的努力，顺利完成教学任务，以下是我本学期的历史教学工作总结。 一、认真备课 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课既要备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和教学效果。我不管多忙在教每一节课前我都仔细研读教材和相关的教学参考材料，明确本课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，确定重点难点，设计新课导入、子目之间的过渡语，然后拟定具体的教学设计，编写教案。 二、结合学生的学习状况，选取拟定适合学生的教学方式 做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。因为所教学生

29、整体基础差，学习习惯不佳，学习不主动。因此，我把握照顾全体，关注个别的原则。以讲授法为主，启发式教学为辅，注重基础知识的教学和学习方法的指导。 三、运用现代教育技术，采用多媒体教学 历史课堂容量大时间紧，多媒体教学能较好解决这个问题。教学网站上有大量的课件资源，为节省时间，我通常采用下载加修改的方式准备课件，甚至期中、期末复习课、试卷讲评课也制作课件采用多媒体教学。 四、兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉 我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是注重新课导入，采用学生感兴趣的歌曲、历史谜语、历史迷案、历史故事、视频等导入。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教 学、不提倡死记

30、硬背，教学中主要采用讲述法加问题教学法，让学生从问题中学会思考。在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。 五、鼓励引导学生 学生学习基础差，学习成绩不佳，学习信心不足。我没有急于求成，总是给学生鼓励，对学生耐心的辅导和帮助，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。 六、积极参加教研活动 围绕“如何上好公开课” “如何学好学科知识” “教学中如何渗透德育” 等主题开展教研

31、，完成主体教研文章撰 写。积极参加听课评课，本学期完成20节的听课任务。在教学公开周活动，积极参与听课评课。 七、履行骨干教师职责，认真开展教师“结对子” 活动 本着互相学习，共同提高的目的，制定结对子计划，互相听课评课，本学期有明显提高，本人听了xx老师9节课，而xx老师听了我10节课。通过结对子活动，我认识到自己存在的许多不足，也认识到结对子是双向交流，“三人行必有我师” 。较好发挥骨干教师的作用。 八、有计划举行单元测试 本学期积极收集单元试卷，做到每单元都进行测试。通过测试能及时了解学生平时学习情况，有针对性进行辅导，调整教学进度和策略。期末练习卷也进行测试，并进行详细讲评。期中考试是

32、四校联考，对比认识教学差距，促进良性 竞争。 九、积极参加培训学习 本学期参加20xx年“初中教师岗位培训班” 学习、“闽沪教育接力” 活动、名师讲堂等。 十、存在的不足 个人备课有时针对性不强，对课标要求不能较好把握，特别是在具体的课堂教学中，往往还是老师讲得多，提问学生偏少。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多，不敢采用新的教学模式。 人教版初一历史教学工作总结(二) 转眼间，又一学期过去了。在本学期里，本人担任初一年级历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，虚心向前辈学习。本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不

33、懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些浅显的教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。以下是我的教学工作总结 一、注重研究教材 对每一篇课文在上课前都做了深入的研读，并翻查了大量的资料，力求在给学生一杯水的时候自己能够有一桶水，力求把课文上得生动有趣，学生爱听。 二、认真备课 不光是备教材，更是注重备学生。新课标的精神之一就是要突出以学生为主体。这首先就要体现在备课上，根据不 同的个体设计相应的教案。力求做到不光要因材施教，更要因人施教，根据学生的特点去点拨引导。 三、增强上课技能，提高教学质量 为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感

34、化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四、加强师生交流，充分体现学生的主导作用 新课标精神讲到学生是学习的主体，教师是主导，教师在教学过程中要充分认识到这一点，不光要以学生为主体， 还要尊重学生，与学生进行平等的交流对话。 五、积极推进素质教育 在教学过程中不只要让学生掌握历史知识，还要让学生对过去、现在、未来有一个

35、具体的、理性的认识，让他们参与到历史研究中来，培养他们的健康的价值观与人生观。以上五点，在教学过程我注意做到了。但在深度与广度方面还不够，有待于在今后的教学过程中进一步加强与改进。 六、不足之处 1、上课时有时会好高骛远，脱离中学历史教育实际，超出了中学生思维水平，这样不仅让学生没听懂本课内容，也对学生学习历史的兴趣起到不良影响。 2、主次不清。有时候针对一个历史事件一讲就一发不 可收拾，虽然学生爱听，但一节课下来教学任务没完成，重点也体现出来。 3、面面俱到，没有重点。上课时生怕会遗漏知识点，眉毛胡子一把捞，这样不仅加重学生的学习负担，学生对于本课的内容也印象不深。 4、探究与实践课没有积极

36、开展起来，新课标精神中是很重视探究与实践的，但在教学过程中总是找借口予以推掉。 5、学生科目较多，在时间紧迫的情况下，学生有时课下不及时复习背诵，以至于考试成绩不理想。应该是老师力度不够，魅力不大。此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺乏，故要求自己在课前做到全力以赴地备课，多方面去搜集相关进行资料;注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动;主动承担学校的公开课;并能经常听其它有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。 总之，在经过一个学期的历史教学，收获很多，感悟也很多。以上就是我在本学期的一些体会与粗浅见解，自身还存在很多不足之处，

37、今后仍要不懈的努力，也希望在未来的日子里，取得好的成绩! 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！ 第5篇：思想品德课教学工作总结 思想品德课教学工作总结 南门中学 周 斌 2022-6-16 这学期，本人承担九年级思想品德课教学工作。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结： 一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。 作为科任教师，能认真制定计划，注重研究

38、中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实

39、生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。精心组织和充分利用各种教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。 二、精心组织课堂教学，提高教学质量。 上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、

40、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。 三、加强课后辅

41、导，提高教学质量。 课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心；从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为。从而真正达到思想教育的目的。

42、总之，时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在本人的刻苦努力下，在全体同仁的帮助下，在全体学生的共同努力下，本人在教育教学工作中取得了一定的成绩，收到了良好的效果。但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，克服缺点，开拓前进，使教育教学工作再上新台阶。 第6篇：人教版宋明理学教学体会 我对“陆王心学”的再思考 人教版宋明理学教学体会 文综组 * 摘要：心学，又称“良知之学”，是理学的一个流派。它与程朱理学不同的是，陆王心学主张以人“心”为宇宙的本体（程朱理学以“道”或“理”为宇宙的本体），这一体系

43、强调自心，主张修生养性，返身而成。先秦孟子和宋明陆王都是心学的哲学家，都强调人的主观性，并且认为在顺境或逆境下也不能动摇。南宋时，陆九渊发挥了孟子的思想，成为心学的创始人。陆九渊强调人的主观意志方面的思想，以心即人的主观性作为哲学的核心，并和他的学生形成一个学派，成为“南宋陆学”。明代王阳明继承并发展了这一学说，成为集心学之大成者，因而又称“陆王心学”。 关键词：陆王心学 发明本心 心即理 致良知 知行合一 人教版历史必修三第3课宋明理学第三目陆王心学，首先阐释了南宋时陆九渊把“理学”发展到“心学”的新阶段。然后介绍了王阳明发展“心学”的具体内容。但教材内容编写的较简单，不利于教师的“教”和学

44、生的“学”，下面笔者就“陆王心学”再谈谈自己的粗浅认识。 一、陆九渊与“心学” 陆九渊是与朱熹同时代的人，他针对朱熹等人的“理”在人心之外、“即物”才可“穷理”的理论， 他倡言“心即理”，认为心是万物的本原，强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，提出“发明本心”“求其放心”的“简易”“直捷”主张。成为与朱熹一派理学相持对立的一家，被成为“心学”。和格物致知不同的是，他认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到天理。和大多数中国思想家一样，陆九渊的心学很大程度上也是道德层面的。他认为人生天地间，与天地并为三级。他以如何“堂堂地做个人”为前提，提出了“本心说”，主张“先立乎其大者”。例如，他认为发明

45、本心是正心立志的根本途径。什么是“本心”？陆九渊提出“心”有三个概念：即心（人脑）、心之所为（心理）和本心（一种心理形式）。“本心”即“仁义之心”。仁义即人道。人与天、地并为三级，天道、地道、人道都是宇宙万物本质性法则。仁义之心就是作为社会存在的与天道、地道合一的社会伦理道德（人道）在人心中的反映，又是人之为人的根本，所以陆九渊称之为人之“本心”。“本心”是与天道、地道合一的人道在人心中的反映。人如果能保有本心，便能大做一个人。人如何才能保有本心？“发明本心”中的“发明”，即“发而明之”，意即“启发、开扩”。人的“至大、至刚、至直、至平、至公”的本心，虽是客观存在的，但对于一个具体的人来说，并

46、不是一成不变的，因此，要贵学、尽心。若有放失，一定要反而求之。只有如此，才能保有本心。 二、王阳明“心学”的主要思想内容 1.“心即理”。王阳明继承了陆九渊的心学传统，并在陆九渊的基础上进一步批判了朱熹的理学。“心即理”本来是陆九渊的命题，王阳明对此作了发挥。王阳明批判朱熹的修养方法是去心外求理、求外事外物之合天理与至善。王阳明认为“至善是心之本体”，“心即理也，此心无私欲之蔽，即是天理，不须外面添一分。”王阳明认为，“心外无物”“心外无理”“心外无善”；“心”是第一性的，“物”是第二性的；“理”是封建道德，存在于心，是人头脑中固有的，他这样说是强调社会上的伦理规范之基础在于人心之至善。主张通

47、过“内心反省”克服“私欲”，以“致良知”，用封建伦理道德去规范自己的行为，就可巩固封建统治。王阳明的“心即理”的命题主要是为其修养论服务的。 2.“致良知”。致良知说是对陆九渊“心即理”思想的发展。朱熹认为大学之“格物致知”是要求学子通过认识外物最终明了人心之“全体大用”。王阳明认为“格物”之“格”是“去其心之不正，以全其本体之正”。“意之本体便是知，意之所在便是物”。“知”是人心本有的，不是认识了外物才有的。这个知是“良知”。在经典与良知的关系上，王阳明突出良知的重要性，认为经典为良知服务，看经书的目的是为了致良知。把儒家经典的权威性附属于吾心，也就是从属于良知。这在一定程度上具有不盲从旧权

48、威的思想解放精神。王阳明从经学的角度批评并改造朱学，以更具主体思维能动性的良知范畴和“致良知”说扬弃并发展了传统的程朱道统论，使良知说成为左右当时思想界逾百年的学术思潮，并对后世产生了重大影响。 3.“知行合一”。朱熹主张知先行后、行重知轻。王阳明提出的“知行合一”虽然继承了朱子重行的传统，但是批判了朱子割裂知行。王阳明主张知行合一乃是由心即理立基，批评朱熹也是指出他根本上是析心与理为二。“知行合一”的含意是说知行是一件事的两个方面。知是心之本体的良知；良知充塞流行、发而为客观具体的行动或事物，就是行。由这个认识出发，如果知而不行那只是不知。知是行的主意，行是知的功夫。知行是本是紧密相联的，因

49、此有知行合一之说。在当时社会上、在理学发展中的确有知而不行的情况存在。王阳明的知行合一对时弊有纠偏的意义。 王阳明的“心即理”“致良知”“知行合一”都是要强调道德的自觉和主宰性。 总之，程朱理学向心学的演变说明理学已走向极端极端。朱熹的观点是要人们接受封建道德观念（存天理，灭人欲），王阳明则主张，封建道德存在于人们心中，只要恢复就可以了。相对于宋代以来的朱子学，阳明学最大的特点之一就是将一切合法性与合理性的根源从外在的天理转化为内在的良知，以后者所代表的道德主体性取代前者的权威。虽然对朱熹而言天理亦在人心，对阳明来说良知即是天理，但毕竟前者偏向于外在的客体性，后者倾向于内在的主体性。二者同是维

50、护封建统治，没有本质区别。有客观唯心主义（程朱理学）向主观唯心主义（心学）的转变，说明理学已走向极端。 参考文献： 1宋明理学史，侯外庐、邱汉生、张岂之主编，人民出版社1997年版 2宋明理学研究，张立文著，人民出版社2002年版 第7篇：人教版小学体育教学工作总结 人教版小学体育教学工作总结 人教版小学体育教学工作总结一 这半年我收获很大，知道了教师的艰辛，了解了现在的学生，体验了人间凶险，明白了生活的不易! 当初来的时候，只知道拿书本上的东西，死板的教授孩子，根本没有从孩子的角度出发，也不知道他们听不听的懂?能配合我完成多少教学任务? 从一年级说起，以前最怕上一年级的课，总认为他们不听话，

51、不遵守纪律，老戴着看问题的眼光看他们。二(1)班呢，我对他们总笑呵呵的，没有一个老师的样子，他们总和我开玩笑，我也没有把这些状况当作问题，当发现问题的时候就觉得有点管不下来了。二(2)班，第一天去他们班，马老师就告诉他们，我是他们班的副班主任，我的心里老得意了，但没有向自己想的方向发展，站队，站四排都感觉人多，总给自己找借口，总逃避一些根本的问题。 经过一个学期，我开始上点“道”了，其实自己也是从他们那个时候过来的。对待孩子不能只用自己的思维想问题，应该多换换角度，换换别的方法。孩子嘛 “玩”是他们的天性，我们不能磨灭它，只能适当约束，我已经开始让学生“从玩中学、玩中创”，根据学生的年龄特点及

52、学生的实际情况游戏、教学等教学方法，将教学内容趣味化,使学生在快乐中成长,在快乐中学习，纪律方面，在发现纪律问题时，我已经开始注意并着重落实，课下可以是朋友，课上就是老师。找准自己的位置，抓住重点。 一、自觉积极性的原则 这是指教师在教学过程中，教育学生明确学习目的，调动他们学习的积极性和主动性，并培养学生独立思考的能力，使他们的学习成为自觉的行动。在体育教学中，为了使学生能自觉积极地学习和锻炼，首先必须使学生明确学习目的，由于小学知识比较狭小，大道理不易理解，故应对他们进行深入浅出地讲解，多用些日常生活中的例子，可以结合他们的理想说明体育学习和体育锻炼的重要性，来启发学生的学习自觉积极性，如有的小学生长大了想当解放军，有的想当科学家，可以问问他们“要是身体不好，三天两天生病能当解放军保卫祖国吗?能当好科学家吗?”也可以结合我国优秀运动员刻苦训练，为国争光的事迹激励他们自觉学习积极锻炼。 二、