让教研成为我们的习惯

1、让让“教研教研”成为我们的习惯成为我们的习惯合肥市教育局教研室 许晓天1、教育的目的：传承和发展着学科本身和学科教育的文化；培养着未来社会的建设者和管理者；教育者自己的专业和个性的发展。2、教育者达到：乐观；宽容；进取。3、受教育者达到：身体和心理的健康；学习和研究的能力；与自然、社会和睦相处的能力和品格。 新课程理念强调了我们教育工作者，在发展学生的同时自己也要很好的发展。同时，我们的教育是培养未来社会的建设者和管理者，决定了我们必须前瞻性的培养学生。日新月异的时代和迥异的学习个体，让我们教育工作者必须不断地更新观念和教学方法，不能有丝毫的懈怠。而提高我们教学水平和质量的行之有效的方法，就是

2、让“教研”成为自己自觉的行为，成为我们的习惯。 “教而不研则浅，研而不教则空”，已经成为共识。教研是教学工作的不可或缺的部分，教学与自己的发展中存在的问题和不妥之处都要我们开展研究，课堂教学的两端都是教研活动，教学中也是教研及其展示的过程。只有生长在课堂教学或提升自己教学素养之上的教研方是“有效教研”。以下是自己从事教与研情况的体会和做法，以期抛砖引玉。 教研活动的主要目的是提高教师自己的专业素质，增强教师的课程实践能力，最终为学生的全面发展服务。所以我们必须把教研的重点放在课堂教学中我们遇到的实际问题上，放在教师教与学的方式转变上，放在理论与实际的结合上，放在学生和教师的自我发展上。（我们的

3、工作性质没有时间且没有必要进行高深的理论研究）一、教研的重点 教师自身进行探究和学习，不断吸收和补充新的教学思想和教学方法，并主动质疑和主动实践，从而实现自我否定与自我创新。如：自学、备课、写论文、做课题等等。（主要的教研方式）二、教研的方式1、自我研修二、教研的方式 教师之间相互研究与学习，采取集体备课、互相听课、互相评课以及老带新等途径，达到智慧碰撞、资源共享和共同进步的效果。如：我市瑶海区的中学数学骨干教师联盟等等。2、同伴互助二、教研的方式3、师生交流 通过教师与学生的课堂与课外的交流与沟通，广泛搜集教与学的信息，围绕教学目标和教学效果及时进行反思和研究，循序渐进的找到适合自身和学生的

4、个性化的教学方式。二、教研的方式4、专家引领（3）向学者、专家和名师学习。（迈出去和请进来）（1）向论著、杂志和文章学习；（2）向媒体和网络学习；（要精选） 教材是教师施教的依据。对教材研究的程度，直接影响着对教材的传授，不要指望读一至二遍就可以抓住教材的精髓，必须下大力气潜心钻研，才能把教材吃透，了然于心。（当然课程标准也必须精透）三、教研的主要方面1、教材三、教研的主要方面2、学生 教学的主体是学生。了解学生，掌握学生原有的知识、经验和认知水平，关系到课堂教学的效率与质量。要与学生交谈，提问和关心学生，唯有这样才能得到学情的真实情况，学生的心理和情感状态，教师方能成为学生的良师益友。三、教

5、研的主要方面3、目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教学目标的确定：课程标准确定的内容和目标；学生的认知能力和认知水平；教育的环境和辅助手段等。三、教研的主要方面4、方法 不同层次的学生、不同的教学目标和不同的教学内容等均应采取不同的教学方法。要关注学生的个体差异和不同的学习需要，都要注重培养学生的主动意识、创新精神和实践能力。教学时我们应该让学生独立思考、独立操作、独立解决问题。同时让学生敢于质疑、善于质疑，培养学生正确的真理观。三、教研的主要方面5、教艺 教学既是科学也是艺术。因为是“人”学习、理解和掌握知识，所以需要艺术。简单地说，就是唤起学生心灵深处积极的情感从而产生心理的认知需求

6、，让学生简单容易的学习、适度的创新和学生、教师三者之间的产生思维和情感的交流，为将来的步入合作的社会打下良好的基础。三、教研的主要方面6、资源 做教师难，做一名优秀教师更不易。对我教学有用的都为资源，包括人和物。人：学生、同事、领导和专家等，物：书籍（包括教科书）、杂志、网络等。 四、教研的时间（研究的保证）1、每周学校安排的教研活动时间（如周三等）；4、自己已经固化的时间（介绍自己的时间安排）。 2、省、市教研部门组织的活动（如瑶海区的中学数学骨干教师联盟定期的活动）；3、暑期开始的继续教育或远程教育或培训等；（2）个人 利用晚上7点9点的时间，写好今天的教学后记和体会。准备下一节的课堂教学

7、设计（课程标准、教材、自己上一届学生的教案和自己现在学生的学情及集体备课的要求整体考虑）。五、成果的呈现1、备课（1）集体 一般的学校都有集体备课，大部分是一个星期一次。讨论解决上周的教学问题，定好下周的教学进度，对重点内容的课进行集体讨论式备课。（部分学校分课到人，再集体修改。）五、成果的呈现2、课堂 备课（研究）结果的课堂具体实施过程在课堂，注意教学过程中的得与失（大部分靠大脑进行记忆），同时教师在课堂教学中注意发现和记录学生的研究与创新的成果（积累大量的第一手材料，也给学生以鼓励和成功感）。五、成果的呈现3、作业 作业（包括考试题）题布置的数量、典型性、巩固性和思维的锻炼等。（东北师大教

8、授做过一个学生作业的课题，得出结论：学生的同一个内容的作业不能超过5题）我市每两年进行的中学数学综合素质大赛有：解题、命题、说课、评课和说课五项。五、成果的呈现4、论文首先我们应该明确：（1）教育论文是自己“有感而发”而来，而不是为了什么而“写”出来的；（2）教育论文是我们自己长期积淀的结果。五、成果的呈现4、论文（5）来自杂志和文献；谈谈论文的选题：（1）来自课堂教学；（2）来自课程、教材；（3）来自解题；（4）来自试题：试题整体评价与分析，个别创新题的深入探究，试题商榷等；（6）来自课题研究。五、成果的呈现5、课题课题研究前成果预期及其表现形式。课题即具有典型性和广泛性的问题。课题研究方案

9、：题目名称。题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。选题依据。选题依据亦即课题研究的目的与意义。课题研究的范围。课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。课题研究的步骤、方法和时间进程。自己认为除教学以外的工作有较大的欠缺，需要进一步研究解决。如：已经结题的省级课题合肥市普通高中综合评价（我是主要负责人之一）就是其中的一例。五、成果的呈现5、课题数学教育课题来源：自己实际教学工作的问题。如：高中立体几何教学现状分析及难点突破的行为研究（今年申报的省级课题）；通过阅读文献及参加学术会议时，或发现前人理论上和具体结果上的不

10、足之处，或尚未解决的重要问题，需要更深入进行研究。如：国家级课题有效推进教师专业化发展的五个有效，范围太大，我们合肥市申请了有效推进合肥地区教师专业化发展的五个有效子课题，我是“有效研修”组组长，课题已经结题；五、成果的呈现6、报告（或讲座） 学术报告（或讲座）是自己研修的成果或体会，也是“卓越型”教师、“名师”、“教育家”的重要体现，学科和学科教育文化传播的最直接的形式。比起“写作的成果”更具有直接性和交互性，效果更好。五、成果的呈现6、报告（或讲座）如：去年合肥市教师暑期培训我作了“如何上好课和评好课”的报告，把它作为今天我的报告的结束。常见的报告（或讲座）有：数学年会中的报告 ；各种研讨

11、会中的报告； 大型教研活动中的报告；学术报告会中的报告； 大型专题讨论会中的报告；视频会议中的报告；各类培训中的报告；工作报告等等。 为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，让全体教师得以快速、优质的成长。一、评课的目的怎样评好课怎样评好课二、好课的标准4、生成的课：有过程、方法;资源、互动和智慧等。1、从学生的学习接受和发展、教师的成长两方面考虑：发展的内涵：三维目标的统一；发展的层次：立足于现有发展区，针对最近发展区的问题来展开；发展的机制：预设性和生成性发展；发展的时间：眼前发展与长远发展；发展的主体:教师和学生的共同发展。2、扎实的课：知识、能力、情感和主动性；3、高

12、效的课：参与度:全体学生（好、中、差）；效率；三、评课的内容 三维目标的层次性、定位的准确性和表述的规范性，是三位一体的。 三维目标中情感、态度和价值观的认识： 教育家赞可夫说过：“课本知识如果没有经过教师情感的加工，那么这种知识传授越多，你的学生将变得越冷漠。”其核心：对人的关注、对人的尊重及关爱。关注学科更关注人，教师要有激情和真情，渗透渗透在每一个教学环节和内容中。特别是学业不良的学生，更要厚爱他们。人的将来充满了“生成”和不确定，千万不能因为我们的教育，给孩子的将来和社会付出太多的成本和代价。1、教学目标三、评课的内容2、教材处理 符合课程标准；以教学目标为依据；符合认知规律；贴近学生

13、生活和经验。三、评课的内容3、课堂结构 够成教学的要素：教学内容、学生、教师和教学环境所设计的比较固定、简约化的组合方式及流程课堂结构确定了一节课的教学环节、各部分之间的联系、顺序和时间分配等。是教学事件（活动）的组成、排序及时间安排。包含：启动、展开和结束这几个环节。引入阶段、突破重点和难点阶段、运用、巩固和评价阶段。三、评课的内容4、教学程序 利用迁移规律进行引入、衔接、展开和建构；根据教材结合实际合理调整、充实和合理安排教学程序；根据反馈原理设计层次性练习等。三、评课的内容5、教学过程 教学过程是在教师的指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。由学生、认知

14、对象和教师所组成。三维度：学生、教师和平等合作的师生关系。三、评课的内容6、教学方法 讲授、讨论、练习和实验等方法的有机结合。恰当和灵活的教学方法：激发学生的学习兴趣、启发学生主动思考因“才”“材”施教。三、评课的内容7、教学手段 说、读、问、答或示范操作、教具的充分应用、板书、投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等。三、评课的内容8、多媒体的使用 突出学科的特点、合理使用：适度、适量和质量要高。 情境的类型：借助事物或图象；借助动作或活动；语言创设的情景；新旧知识和观念的关系和矛盾的情景；借助问题创设的情景等。 教学情景：“情”激发出来，唤取学生的求知欲；“境”创设出来，是与实际事物或其

15、背景，是为了沟通或转化的桥梁。 情景的特征：基于生活；注重形象性；体现学科特点；内涵问题；融入情感。三、评课的内容9、学法指导 渗透学法指导：预习、课后复习的方法；引导学生按照认知规律掌握知识和技能；鼓励自学；表达自己；动手尝试；记忆的方法等。 学法显性化：形成自己的学法结构。多种方式指导学法。三、评课的内容10、学生能力的培养 学习和研究能力：鼓励学生质疑；鼓励自我展示；引导发散思维；增强自主意识；鼓励大胆猜想。三、评课的内容11、学生参与度 整体度；思维度；调控度。12、教学基本功 语言、板书、教态、操作等。 三、评课的内容13、教学素养 知识储备：专业知识、文化知识、实践知识；管理能力：

16、维持和促进；时间和行为的管理；开发和利用资源的能力；教学态度：严实、尊重。四、我的评课方法3、教学过程（设计和运作）根据教学内容和学生水平设计教学过程。怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等。（1）总体评价：从下列六个方面评级：1、教学目标（制定和落实）全面、具体、适宜； 实施中教学环节和手段是否围绕教学目标。2、教材处理（组织和处理）是否突出了重点、突破了难点。四、我的评课方法（1）总体评价：6、学生学习效果学生思想是否活跃，气氛是否热烈；学生收益的大小，课堂时间是否突破；学生是否愉快，负担是否合理等。4、教学方法（教法和学法）教学方法是教与学活动方式的总称，教与学的统一。5、教学基本功 语言、板书、教态、操作等。先优点，后建议。优点要讲全，缺点要讲准。先优点，后建议。优点要讲全，缺点要讲