2012年七年级语文上册《寓言四则》教学设计 人教新课标版

1、寓言四则教学设计教学目标：1了解寓言的文体特点。2翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。3分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。引导学生辩证地认识问题，培养良好的人格品质。 教学重点、难点：1积累文言词语。2多角度概括寓意。3改写、编写寓言，培养发散思维能力。教学时数：两课时第一课时教学要点：1了解寓言的文体特点以及伊索寓言2分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事情节，用自己的话多角度概括寓意。3改写、编写寓言。教学内容与步骤：一、导入新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的

2、题目？学生发言。二、了解寓言和伊索寓言1了解寓言的概念和特点。教师在学生发言的基础上对寓言进行总结：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：亡鈇、攘鸡、揠苗助长、自相矛盾、郑人买履、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等，其中庄子与韩非子收录最多。世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有克雷洛夫寓言、列那狐的故事百喻经拉封丹寓言等。2了解伊索寓

3、言。学生说一说自己读过的伊索寓言中的故事，然后阅读课下注释，了解伊索寓言的特点和作者。教师进行总结：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身。他善于讲寓言故事，以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。2000年来，伊索寓言对欧洲文学史和以后的寓言创作有着深远的影响。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素，富有幽默的特点。三、学习赫耳墨斯和雕像者1分角色朗读课文，注意语气与语调。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。2分析人物性格。学生思考以下问题：（1）赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格

4、特征？ （2）他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？（3）后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么？（4）当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应？（5）赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？小组讨论，学生发言，教师总结： （1）目的是想知道他在人间受到多大的尊重。他所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，表现他爱慕虚荣的性格。 （2）他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意的笑。 （3）表明了他自命不凡、妄自尊大。（4）尴尬不堪，面红耳赤、悄

5、然离开。（5）第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。3概括寓言的寓意。学生自由发言，教师总结：文章通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大，爱慕虚荣的人。告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。4改写赫耳墨斯和雕像者（1）假如赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格，故事情节会怎样发展？（2）假如把寓言改为下面的故事，寓意会有怎样的变化？赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕

6、像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）学生讨论发言，教师总结：寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的，它的内容取决于作者想告诉我们的寓意。四、学习蚊子和狮子 1朗读课文，概括情节。由一生朗读寓言蚊子和狮子，其他学生概括故事的主要情节。生发言，共同总结：蚊子战胜了狮子，正在得意忘形之时丧身于蜘蛛网中。2细读课文，思考问题。（1）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（2）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？学生讨论发言，教师总结：（1）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻

7、敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。（2）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。3概括寓意。小小的蚊子能战胜凶猛的狮子，但最后却被蜘蛛网粘住了。一胜一败之间充满了人生的智慧，引人思考。教训人们勿在胜利之时冲昏头脑，缺少防患，造成悲剧。骄兵必败。

8、4续写寓言。蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?学生展开想象续写故事，交流发言。教师总结：内容改变，寓意也会改变。五、比较两则寓言。学生结合文章内容和写法进行比较，小组讨论交流，学生代表发言。教师总结：1情节不同。赫采用三问三答，把情节推向高潮。蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。2寓意不同。赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。3表现方法不同。赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。4表达方式不同。赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕

9、虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。教师小结：通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且练习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。六、布置作业1根据下列题目，任选其一编写一则寓言。a.嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）2课外阅读伊索寓言。第二课时教学要点：1翻译课文，积累文言词语

10、。2分析故事情节，概括寓意。3辩证地认识问题。教学内容与步骤：一、导入设计你知道我国古代哪些优秀的寓言故事？给大家讲一讲。学生讲述寓言故事，例如揠苗助长、自相矛盾、郑人买履、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等，教师导出新课。二、学习智子疑邻1简介作者，解释题目。请学生结合注释介绍作者韩非子及其著作韩非子，教师补充明确。韩非（约前280前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟

11、，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。智子疑邻节选自韩非子说难，孩子和邻居说了同样的话，但认为自己的孩子就是聪明的，而邻居却遭到怀疑。2.朗读文章，疏通文意。（1）教师范读课文后，学生自由朗读，注意节奏和停顿。（2）小组结合课下注释翻译文章，注意黑体的词语。宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 坏：毁坏。 筑：修补。 亦云：也这样说。 暮：晚上。 果：果然。 亡：丢失。智：聪明，这里作动词，意思是“认为聪明”。【译文】宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不

12、(赶紧)修筑它，一定有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。(可富人不听他们的话。)这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。 3分析内容，概括寓意。教师出示问题，学生回答，教师明确。（1）宋人家被盗的事出有因吗？（用原文语句回答）宋有富人，天雨墙坏。（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？其子，其邻人之父亦云。（3）宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？宋人与儿子的关系自然比与他邻居的关系要亲近。既然要相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。（4）一篇寓言往往用假托的故事寄寓意味深长的道理，从而给人以丰富的

13、启示。那么本篇寓言要告诉我们什么道理呢？ 持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，不可以感情的亲疏来对人或事作主观上的判断，而且这样的判断往往也是错误的！积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。三、学习塞翁失马1简介作者，解释题目。请学生结合注释介绍作者及其著作，教师补充明确。刘安，（前179前122），西汉淮南王，他曾组织他的宾客苏非、李尚、伍被等集体编著了淮南子，又名淮南鸿烈。淮南子思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一

14、部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。塞翁失马是从塞翁丢失一匹马说起，然后引发接连不断的祸福相间的事情，循环往复，但老翁并没有像常人那样的大悲大喜，而是很坦然地面对，保全了父子的性命。讲述利弊是同时存在并相互转化的。2.朗读文章，疏通文意。（1）学生自由朗读，注意节奏和停顿。（2）小组结合课下注释翻译文章，注意加点的词语。近塞上之人有善术者，马无故亡而人胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此

15、何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大人塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 【塞（si）】边塞。【塞上】文中指长城一带。【善术者】精通术数的人。术，术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动。【亡】逃跑。【吊】对其不幸表示安慰。【何遽（j）】怎么就，表示反问。【髀（b）】大腿。【居】这里是经过的意思。【将】带领。【丁壮】壮年男子。【引弦而战】拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。【十九】十分之九，意思是绝大部分。【跛（b）】瘸腿。【保】保全。一词多义亡：暮而果大亡其财亡：丢失 马无故亡而入胡

16、 亡：逃跑。 将：必将有盗。将：副词，将要其马将胡骏马而归 将：带领。而：马无故亡而入胡而：承接连词，可不译。将胡骏马而归而：表修饰关系的连词，连接状语和中心词，可不译。而疑邻人之父而：表转折关系的连词，却。古今异义居一年居：这里是“经过”的意思。今一般指居住的意思。【译文】靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。(一天)他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了，人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗?”过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说：“这难道不是祸害吗?”家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他

17、却说：“这难道不是福气吗?”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗)，父子得以保全生命。3分析内容，概括寓意。教师出示问题，学生回答，教师明确。（1）面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。（2）有一个成语就出自本文，你能说一下吗？塞翁失马，焉知非福。（3）你能概括本文的寓意吗？这篇寓言用来说

18、明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。（4）好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?能转化，但是转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知，这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。（5）这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请联系生活、学习实际谈谈自己的理解。例如：祸福可以转化，不要静止地看待；学会