部编版一年级语文下册第8课《静夜思》优质教案

1、第四单元集体备课本单元以“家人”为主题，安排了静夜思夜色端午粽和彩虹4篇课文。文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。静夜思表达了诗人对家乡的思念之情。夜色用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。端午粽介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。彩虹描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点静夜思21.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。2.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的

2、方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说一说这样的词语。4.朗读静夜思并背诵积累。5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。夜色2端午粽2彩虹2语文园地四21.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。2.读好带有轻声的词语并积累。3.学写“主、门、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。4.借助拼音，正确朗读古诗寻隐者不遇，并背诵积累。5.借助拼音和大人一起读妞妞赶牛，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。8 静夜思教学目标1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地

3、朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。2.体会诗的韵味和美好意境。教学策略1.识字写字（1）识字。用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活经验给生字组词记一记。（2）写字。掌握心字底的书写要点，独体字“心”的书写在之前已经练习过，但作为偏旁的书写是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底要写窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。“乡”字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，两撇折转折处基本对齐，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。2.朗读指

4、导首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。其次，读出诗歌的节奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。最后，熟读成诵。可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。3.理解运用引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“夜、思”等9个生字

5、，会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。教学过程板块一 复习导入，温故知新1.复习古诗，激发兴趣。（1）小朋友们会背古诗吗？指名背。（2）复习已学的李白的古诗：古朗月行赠汪伦。（3）师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。（4）简单介绍李白。课件出示：李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色彩浓烈。其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。2.温故知新，引出诗题。（1）板书诗题：静夜思。（2）齐读诗题。（3）这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“

6、夜”。学生交流后出示课件。（课件出示：词语“安静、夜晚、思念”）（4）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进这首诗。【设计意图】语文课程标准倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已知经验，关注学生已知世界，注重学生的个性体验，满足了部分学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。板块二 初读感知，认识生字1.通过视频，感受韵律。（1）课件播放：静夜思诵读视频。（2）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有

7、的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你们能认识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。2.自读诗句，随文识字。（1）自由读古诗，把生字圈出来，比一比，看哪些同学能准确认读这些生字。（2）带拼音读生字。小老师领读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）说一说哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。理解“故乡”一词，说一说诗人的故乡是哪儿，我们的故乡是哪儿。同桌互相检查。3.生字扩词，帮助记忆。（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！（2）游戏巩固：开火车读词语。4.反复练读，记住字音。（1）生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙

8、伴，你们还认识它们吗？齐读。（课件出示：用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。（课件出示动画，动画内容要求：夜空中有月亮，还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。）教师提示：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。”5.交流方法，识记字形。（1）学生交流识字的方法，在交流过程中认识新偏旁“攵”。（2）教师小结方法：熟字加偏旁：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思

9、”。形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。（3）猜谜语强化巩固。课件出示：谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）【设计意图】让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。板块三 指导书写，加深记忆1.出示生字，齐读。（课件出示：用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”）2.要写好字，就要按一定的笔顺规则来书写。你知道有

10、哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读一读。课件出示汉字书写笔顺规则：笔顺规则例字一般规则从上到下三 竟 音从左到右理 利 明 湖先横后竖十 王 干先撇后捺人 八 入先外后内问 同 司先外后内再封口国 圆 园 圈先中间后两边小 水补充规则带点的字点在上部或左上，先写点衣 立 为点在右上或字里，后写点发 我 瓦两面包围左、右上包围的字，先外后里句 厅 座 屋左下包围的字，先里后外远 边 建 廷三面包围缺口朝上的字，先里后外凶 画 击缺口朝下的字，先外后里同 用 风四面包围缺口朝右的字，先上后里再左下巨 匠 区全包围的字，先外后内再封口圆 国 团3.观察笔顺，小老师带领同学书空。4.观察生字在

11、田字格中的位置。教师提示：注意横与横之间的距离。“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线上，卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。5.教师范写，学生描红、练写。学生书写，教师巡视并强调正确的书写姿势：写字要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。6.展示佳作。学生挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己是怎么写好它的。【设计意图】复习巩固书写笔顺规则，反复提醒学生养成良好的书写习惯。第2课时课时目标1.能背诵古诗。2.体会诗的韵味和美好意境。教学过程板块一 播放音乐，感受意境1.教师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。（课件播放：思乡曲）2.学生交流：图中的

12、人在干什么？他在想些什么？课件出示：3.教师小结：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。【设计意图】以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。板块二 朗读诗句，感悟诗韵1.体会诗意。（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）（2）这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。（3）指名说。（4）学生提出不懂的地方。（5）理解“霜”，教师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思

13、念起故乡和亲人。2.入境朗诵。（1）在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心）（2）教师范读，再现意境。（3）模仿练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，教师有针对性地进行指导：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？（5）角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首静夜思吧！（6）游戏：谁是“小李白”？指名上台表演，配以乐曲。（7）全体起立，诵读静夜思。【设计意图】读，是学

14、生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。但在教学中，我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然学生的精力不会时刻集中，但我让他们自己来当小老师带读、自由讨论识字办法、展示自己、自我评价看着他们兴奋的小脸，我想他们还是有所收获的。我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上

15、找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生自主学习的能力。在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。8静夜思课题静夜思课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1. 会认“夜、思”等9个生字，会写“思

16、、床”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。 教学难点背诵古诗。第一课时教学目标1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、猜谜语，激趣导入。 1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜指名回答揭晓答案）2.（课件出示3

17、）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？3.出示课题、释题。（课件出示4） （1）板书课题，齐读课题 （2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）（3）简介李白及背景:（课件出示5）李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入静

18、夜思古诗。】新课教学（   ）分钟二、初读古诗，扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。（课件出示6） 2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读全班齐读）3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）静夜(yè)思（s） 床(chuáng)前(qián) 月光(gung) 疑（yí）是 举(j)头(tóu) 望(wàng)明月 低(d)头 故(gù) 乡(xing)（1）个别拼读小组拼读本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。（2）多

19、元识字如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”4. 把生字放到诗文中朗读。（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。 （2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。 三、识记生字，指导书写。 1.游戏巩固识字。 （1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学

20、生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。 （2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。 2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡 （1）讲解难点 “前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。 （2）教师范写。 “心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折

21、也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。 “故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。 （4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。（5）读读写写。（课件出示12）如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。  【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字

22、的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计 一、用“”标出括号前面字的正确读音。       疑(yí í) 举(j j) 望(uàn wàn) 夜(yè iè ) 二、看拼音，写词语。chuán qián yuè un d tó

23、;u ù xin s xin （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）三、加标点。1.你知道静夜思这首诗的作者是谁吗2.昨天  我和爸爸去超市买铅笔3.妈妈问  你的作业做好了吗4.今晚的月色真美啊参考答案：一、疑(yí) 举(j) 望(wàn) 夜(yè) 二、床 前 月 光 低 头 故 乡 思 想 三、1.？2.，。3.！第二课时 教学目标1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ 

24、）分钟一、开门见山，导入课题 这节课我们继续学习古诗：静夜思，看看病中孤单的李白会想些什么呢？ 新课教学（   ）分钟二、想象画面，了解诗意1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。2.交流反馈。（课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注释。疑：好像。举：抬。思：思念。请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。鼓励学生尝试背诵。三、读中理解，体悟诗意美。 1学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 （课件出示16：图文）多媒体创设情景

25、：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光） 4学习第二行（课件出示17：第二行） （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）  师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一

26、层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。 5学习第三、四行。（课件出示20：第三、四行） （1）读整行诗。 （2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） 6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（教师范读学生跟读自由练读全班齐读） 7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）（播放思乡曲，教师范读全班齐读）  8师：明月照在李白窗前

27、，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡 孤单） 9你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。10月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思。（课件出示23：课文插图）欣赏课件后再次齐读全诗。【设计意图：结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。】【设

28、计意图：抓住关键词语， 结合自身感受，能把 课文读得绘声绘色。】【设计意图：同“霜” 的解释，用哈气到镜片上的雾水，进而想到冰粒，实验法效果很直观易懂。】【设计意图：配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟三、结题，回读漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！板书内容 床前明月光 景 凄清 疑是地上霜 思念故乡 静夜思 举头望明月 想念亲人人 孤单低头思故

29、乡课堂作业新设计一、在正确的说法后打“”。1.静夜思是唐代大诗人李白写的。       （ ）2.静夜思描写的是冬天夜晚的景色。      （ ）3.诗中“疑”的意思是：怀疑（ ）； 好像（ ）；  不能解决（ ）4.诗中“举”的意思是：提出（ ）； 兴起（ ）；  抬起（ ）5.诗中“思”的意思是：想办法（ ）；思念（ ）；&

30、#160; 希望（ ）6.静夜思这首诗主要写了：（ ）（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。（ ）（2）李白望着月亮，思念家乡。 （ ）二、写出下列近义词和反义词。近义词： 故乡-（  ）     望-（  ）   举-（    ） 思念-（   ） 意思-（   ）反义词： 静-（  ） 

31、  举头-（   ）   明亮-（    ）三、造句。思念                               【答案】一、1.3.好像（）4.抬起（）5.思念（

32、）6.（2）二、近义词： 故乡-（家乡）  望-（看）   举-（抬） 思念-（想念） 反义词： 静-（动）   举头-（低头）   明亮-（黑暗）三、思念每当夜深人静的时候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和妈妈。教学反思成功之处：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入静夜思古诗。2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书

33、写，规范学生良好的写字习惯。4.古诗静夜思，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。 面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。 诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的

34、内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。备课素材【写作背景】静夜思一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其秋夕旅怀诗当为静夜思的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月

35、明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗静夜思。【作者介绍】李白(701762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：蜀道难行路难梦游天姥吟留别等。【与文章相关的资料介绍】霜的形成在寒冷季节的清晨，草叶上、土块上常常会覆盖着一层霜的结晶。它们在初升起的阳光照耀下闪闪发光，待太阳升高后就融化了。人们常常霜把这种现象叫"下霜"。翻翻日历，每年10月下旬，总有"霜降"这个节气。我们看到过降雪，也看到过降雨，可是谁也没有看到过降霜。其实，霜不是从天空降下来的，而是在近地面层的空气里形成的。霜是一种白色的冰晶，多形成于夜间。少数情况下，在日落以前太阳斜照的时候也能开始形成