2019年浙江省11地市中考语文真题考点解析汇编—文言文阅读

1、2019年浙江省11地市中考语文真题考点解析汇编-文言文阅读1-2019年浙江省杭州市中考（四）古诗文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成 1721题。（甲）少述足下：某到京师已数月，求一官以出。既未得所欲，而一舟为火所燔，为生之具略尽，所不燔者人而已。人之多不适意，岂独我乎？然足下之亲爱我良厚，其亦欲知我所以处此之安否也，故 及此耳。何时当邂逅，以少释愁苦之心乎？某自度不能数十日亦当得一官以出但不知何处耳。诸不一 一，千万自爱！（选自临川先生文集，有删改）（乙）孙少述，一字正之，与王荆公交最厚，故荆公别少述诗云：“应须一曲千回首，西去论心有几人？”其相与如此。及荆公当国，数年不复相闻，人谓二

2、公之交遂睽。然少述初不以为意也。及荆公再罢相归，过高沙，少述适在焉。亟往造之，少述出见，惟相劳苦，两公皆自忘其穷达 。遂留荆公，置酒共饭，剧谈经学，抵暮乃散。荆公日:“退即解舟，无由再见。”少述日：“如此，更不去奉谢 矣。”然惘惘各有惜别之色。人然后知两公之未易测也。”（选自老学庵笔记，有删改）【注释】某：我，谦称。这里是王安石自称。乙文王荆公即王安石。燔：焚烧。睽：背离， 不合。惟相劳苦：只是相互安慰。穷达：政治上的失意与显达。剧：流畅，痛快。解舟：退 居江湖。奉谢：奉，敬辞。奉谢，表示谢意。17 .下列对甲文中王安石处境理解不正确的一项是（2分）A.远离家乡B.谋官不顺C.财物受损D. 身

3、体不适【答案】D【解析】此题综合考查在理解或翻译文中句子的基础上筛选并整合文中信息的能力，兼顾理解和分析综合两种能力的考查，翻译是基础，理解和分析综合是核心，也别忘了注释的温馨提示。A项，从“某到京师已数月”（我到京城已经有几个月了）可得出；B项从“求一官以出。既未得所欲”（想要谋求一个官职来施展才华。既然我现在没有得到自己想要的）可见； C项从“而一舟为火所燔"（反而我乘 坐的整只船全被火焚烧掉了）可得出。D项文中没有体现，属于无中生有。所以答案选D。【考点解析】文言文如何筛选并整合文中的信息文言文如何筛选并整合文中的信息文言文筛选并整合文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生

4、所作的进一步深化了的分析 能力的考查。该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉省缺排列编为四组，要求考生选出全 都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。本题是近几年高考的常见题型，中考也偶尔出现。从解题的思路与技巧来看，应遵循如下步骤：1 .读文段，明主体。即快速阅读全文，大致了解文中主要的人物和事件，圈点文中关键的词语， 标记文中的重要句子。这样可以将长文读短，把内容简化，利于抽取文章要点，提高阅读效率。2 .审题干，明要求。即分析题干，界定概念，明确筛选的对象与角度。如2005年广东卷，“全部直接表明朱晖不畏权势的句子是"，就要明确陈述的对象是“朱

5、晖”，表现的品质是“不畏权势”，表现 的方式是“直接”而非“间接”。只有这样，才能在众多的迷惑项中做出正确的选择。3 .入语境，明句意。理解句意是准确作答的前提，离开这一点，所谓的信息筛选与整合都只能是 空中楼阁，而句意的理解，又离不开对文段整体的把握，因为局部细节信息也必然受制于文章的整体 倾向，比如作者观点、人物品质、文章的风格情调等。如某年广东卷，第句"今日朱晖死日也！”粗看似是身陷困地后绝望的悲叹，但如若考虑到前文“昆弟宾客皆惶迫，伏地不敢动”的对比，后文“壮 其志遂舍之而去”的结果，便不难做出判断，这不仅不是畏缩、绝望之语，相反正是临危不惧、凛然不屈之声。又如“复遣家丞致礼

6、，晖遂闭门不受"，孤立理解似是廉洁勤政，但若考虑到双方的身份，朱晖为人傲岸、不慕权贵的性格就更为彰显无遗。总之，只有正确理解了句意文意，才能为后 面的选择扫清障碍。4 .细辨别，防陷阱。作为一种相对稳定的题型， 该考点在命题上有一定的规律，其常设的陷阱有：一是张冠李戴，即混淆陈述的对象，如某年广东卷的，题干中点明评价的对象是“朱晖”，第句表现的却是“东平王苍”，那么显然不合题意 ；二是指鹿为马，即脱离限制的角度，如某年广东卷，题干中明确评价的角度是“不惧权势”,且要“直接”表明，而句中朱晖虽也无所畏惧，但面对的却是“群贼”，句“志士也，勿夺其节”的赞语足见其狷介不阿之处，但却是侧面描

7、写，烘云托月，而非“直接”表明。三是因果倒置，即颠倒前因后果，如某年全国卷（一），题干要求选出“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，应该说具体行动，但第句却是指孟尝建议不被采用后愤然离职，妇最终冤屈而死的事实，这是“仗义执言”不果后的结果，而非具体表现，故不符合题意。5 .会排除，巧作答。本题选项较多，考生在有限的时间内也许无法一一作出正确判别，在这种情况下就可以采用排除法一一确认其中把握大（或合题意或不合题意）的一项或几项，排除剩余的项，从而得出正确的答案。当然，考生的精力主要还应花费在对材料的属性和范围的分析鉴别上，但是注意选项的排列组合，灵活地运用排除法无疑会提高解题的速度，为后面争取更多

8、的时间。【考点定位】 理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。18 .请用“ /”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2分）某自度不能数十日亦当得一官以出但不知何处耳。【答案】某自度不能数十日/亦当得一官以出/但不知何处耳。【解析】此题考查文言断句（即加标点）的能力，理解句子意思即翻译是前提，一些技巧是辅助。本题画波浪线的句子“某自度不能数十日亦当得一官以出但不知何处耳”翻译为：我自己揣度不过几十天，也应当能够谋得一个官职来施展抱负，只是不知道（这个机会）在什么地方罢了。意思有三层：揣度、谋官、不知，标志性的词语有“亦”“但”，在这两个词语前面画

9、“ /”即可。【考点解析】 文言文断句技巧文言文断句在语文中考里经常出现，掌握必要的做题技巧，可以让你的准确率大幅提高。快看看都有些什么技巧。1 .做好知识储备和知识积累。包括这样几个方面：1.文言文的语法习惯。正常的和现代汉语区别不大。定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语。主语宾语一般有名词或代词充当，谓语一般有形容词或动词充当。这里要特别注意特殊情况，特别是词类活用和特殊句式。对这些知识要特别熟悉，了然于胸，并且会分析。如：吾得兄事之的中的“兄”做的是状语，像对待兄长一样，不能按名词作主语或宾语来理解。2.掌握一些必要的断句的标志。如：句末语气词：焉，哉，乎，也，矣，欤等。这些知识对快

10、速断句作用很大。3.掌握一些必要的专有名词。如一些官职名称：太尉，丞相，太守，尹等。这些要么在句子开头，要么在句子结尾。一般是要断开的。2 .联系上下文也就是语境。这里主要是上下文之间的人物对应关系，特别是要根据上下文补充出要断的句子的主语及人名。 还有就是结合上下文了解要断的句子的大致内容。3 .运用好排除法和比对法。断句题毕竟是选择题，不是让你一一断开，而是选择一个断的比较正确的选项。一般四个选项， 有两处断的不一致。所以我们做题时首先应该比对选项中不一致的地方，然后做出初步的判断。经过 分析后运用排除法得出正确答案。4 .掌握必要的联系的方法对于断句来说，文言文语感很重要。平时的联系可以

11、这样来做。拿到一篇文言文，先读两三遍，然后去掉标点符 号抄一遍，对着没有标点符号的文稿自己断句。断完之后，和原文仔细比对，找到断错的地方，并仔 细分析错误的原因。一般来说，经过常练习、勤思考、多总结，文言文的语感就会初步形成。练习的 时候关键是细心认真，要去反思总结。【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。19 .参考词典解释，谈谈“亟”在文中的表达效果。（3分）亟往造之，少述出见，惟相劳苦，两公皆自忘其穷达。广一汕傀语词典“亟”的义项：急速，赶快。危急。通“极”，至。【答案】“亟”为急速、赶快的意思。写出了王安石想见到孙少述的急切心情，体现友情的深厚。【解析】试题分析：此题考查的

12、是理解文言实词和语言赏析能力，即对词语表达效果的赏析。先要理解词语的含义，联系词语所处的具体语言环境，透过词语的表面义，深刻体味其内涵，答题格式：表层意+语境义疔法+情感（或“表层意+事物/I征+情感）。本题要求参考词典解释分析“亟”的表达效果， 首先要从所给义项中选出“亟”的正确义项急速，赶快，然后通晓全句的意思：王安石急忙前往去 拜访他，孙少述出来和他相见，只是互相慰问，两个人都忘记了自己在政治上的失意与显达；最后结 合意思分析它对人物塑造的作用，即表现出王安石想见到朋友孙少述的急切心情，体现二人的深厚情 谊。【考点解析】分析词语在文中的表达效果/作用分析词语在文中的表达效果 /作用一、专

13、题知识梳理1、理解词语在文中的表达作用2、理解词语在文中的表达作用考查的知识点：词语的鉴赏、近义词的辨别常见的题型有：说说加点的词在文中的表达作用。加点的词在文中用得好不好，为什么？加点的词语能否删除？加点的词如果换成* ,可以吗？答题思路理解词语的意思理解词语在文中的含义分析词语的表达效果表现了人物的内心世界（品格、精神）；表现了描述对象的特点；表达了作者的感情。如果删除（替换），则词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要回答此词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。理解词语在文中的表达作用应注意“四联系”，即联系本词（对本词

14、语的含义进行解说 卜联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容 卜联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的象，即本体 卜引申义、双关义（谐音双关还是语意双关 卜象征义（象征的对象是什么 卜反语义、色彩义（褒贬互换）。找 出之后，一定要代入原文中进行检验。【考点定位】 理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。20 .用现代汉语书写下面句子的意思。（3分）遂留荆公，置酒共饭，剧谈经学，抵暮乃散。【答案】（孙少述

15、）于是就留下王安石，摆设酒宴，一起吃饭，畅谈经学，到晚上才分开。【解析】20.本题考查重点句子翻译。要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。注意补充主语（孙少述），翻句重点词语有：“遂”（于是就）、“置”（摆设）、“剧”（流畅，痛快。下面注释）“抵暮”（一直到晚上）。答案为：（孙少述） 于是就留下王安石，摆设酒宴，一起吃饭，畅谈经学，到晚上才分开。【考点解析】文言文的翻译技巧方法：1）、要把文言语句放到上下文中理解。要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判

16、定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。2）、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。古汉语与现代汉语的区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。例：

17、自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小桥，让人足以能够通行。原句中的“自” “以” “广” “施” “至” “使” “此” “乃”等都是由单音节词换成了双音节 词。3)、掌握文言文翻译的“换” “调” “留” “增” “补” “删”五字诀。五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。举例简述如下：(1) “换”。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。 例9:叟识其意，曰：“老夫无用也。”各怀之而出。(09安徽卷) 译文：老人知道了我们的心思，说：“我不

18、需要(它们)了。(于是我们)各自揣着书出来了。“叟”换成“老人”，“识”换成“知道”，“意”换成“心思”，“怀”换成“揣着”。(2) “调”对文言语句位置与现代汉语不同之处，主要是主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等倒装现象，译文依据现代汉语的语言规范，对成分位置作必要的移位调整。如例5中的定语后置，例6中的状语后置，例 7中的宾语前置。(3) “留”。保留古今词义完全相同的一些词。保留特定的专名术语，如人名、地名、民族名、官号、谥号、年号、特殊称谓、特殊的学术或专业术语，现在已经消失的事物等。例10;与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。(09年全国一卷)译文：与郡丞元宝藏结

19、交很深，前前后后的县令县长，没有不受到他指挥的。(4) “增”。文言文省略现象较为突出，如省略句中的主、谓、宾成分，介词，数词后面的量词，甚至还有省略一个分句的现象，翻译时应根据现代汉语的语法规律增补必要的语言成分。如例1中的省略宾语，例2中的省略主语，例 6中的介词省略，例 7中的动词省略等。(5) “补”，就是将文中省略掉部分补充出来。(6) “删”。文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结 构，翻译时只能删除削减。如发语词“夫” “维”，起提宾作用的助词“之”经及一些凑足音节的助 词。如例9中的“也” “而”。4)、增强文言功底，培养文言语感。这是做好翻译

20、题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。为了增强文言功底和文言阅读的内力，考生一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备；二要注重平时积累。文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学；四要多练习，通过练习来掌握 500字左右的文言

21、文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能力。【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。21.王安石和孙少述的故事，在交友方面给了你哪些启示？请结合两文简要分析。（4分）【答案】朋友要相互关心：王安石写信给孙少述告知近况， 让他不必担心；真正的友情不会 受时间、 距离、地位的影响：王安石为官时与孙少述来往不多，罢官回乡后交往如故；朋友要相互信任：人们议论他们的关系不和，孙少述从不放在心上。【解析】此题考查两文对考生在交友方面的启示，属于“启示”类开放性试题，其实是变相分析概括作者在文中的观点态度。解题须知：“启示”类开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。开放

22、性试题的答案有多种可能性，开放性问题的答案具有多元化、弹性化的基本特征。注意题目要求分析在“交友”方面的启示，并结合两篇文章进行分析，所以答案不能偏离王孙二人在维持友情方面做的好的地方，并且需要举出两篇文章中的具体事例。从甲文王安石主动写信告知孙少述自己的近况、不让友人担心，可看出交友中需要互相关心；从乙文中王安石做宰相后二人交往不多、但罢官后情感依旧如故，可看出友谊是不受时空的影响的；从乙文中众人议论二人情感不和、孙少述从不放在心上，可看出朋友应当相互信任。除此之外，从乙文王安石罢官后选择退隐山林而孙少述表示理解支持，可看出朋友应当给予对方支持、互相理解；从乙文王安石做高官之后、孙少述没 有

23、巴结奉承反而联系减少，可看出真正的友谊是可以抵挡金钱、名利的诱惑。【考点解析】启示类题目的解题技巧启示类题目的解题技巧启示类题目是中高考比较常见的题型，如果不得要领，则很难把握。很多考生容易陷入胡思乱想和漫无边际的境地，从而抓不住采分点，得不到高分。实际上，这类题目相对于对策题和点评类的分 析题是比较容易的，解题的关键是要明白什么是启示。启示是由已有体验引发的对未来的体会。启示 总是基于已有事实而产生的，离开了已经发生的事实，启示就是无源之水、无本之木，就成了冥思，因此,就无所谓启示了。 已有的事实往往可以分为两种，一种是正面的经验，另一种则是负面的教训。回答启示类题目的第一步就是概括文言文所

24、涉及特定事实的经验和教训。需要强调的是，仅仅找出经验和教训是不够的，因为启示是基于未来的，所以必须要用对策的表达方式（“要”）表达出来。在概括出经验和教训的基础上，启示类题目还必须体现分析题“透过现象看本质”的基本要求，要求考生能够用简短的语言揭示启示的实质。启示类题目实质上是概括+分析的结合。具体而言，解答启示类题目可以分成三步:第一步是概括特定事实的经验或教训。第二步是用对策的形式表达出来。Co第三步是分析其中的实质。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合【译文】J.（甲）1-我稍微向您叙说一下我的近况：我到京城已经有几个月了，想要谋求一个官职来施展才华。既然我现在没

25、有得到自己想要的，反而我乘坐的整只船全被火焚烧掉了，我赖以生存的用具物资都没仅仅是我这样呢？然否安全，所以才做到了这样有了，没有被烧掉的只剩下我这个人罢了。人们大都不能够称心合意，又怎么 而您亲近、爱护我，待我十分亲厚，也想要知道我身处这样的情形中是罢了。什么时候能够和您相聚，来稍稍开解我哀愁凄苦的心绪呢？我自己揣度不过几十天，也应当能够某得一个官职来施展抱负，只是不知道（这个机会）在什么地方罢了。诸多其他事情就不一一赘述，您也千万要爱惜自身啊！（乙）孙少述，其中一个字是正之， 他和王安石交情最为深厚，所以王安石写了别少述这首诗说：“应须一曲千回首，西去论心有几人（应当唱一支离别的歌使你一千次

26、回头看，你这次离我西去，能谈心的有几人）？ ”他们两人就是像这样相处的。等到王安石当权做宰相，两人有好几年没有再互通音信，其他人就说他们二人交往不和，然而孙少述从没有把这件事放在心上。等到王安石第二次被罢免宰相的职务回乡，路过高沙，孙少述恰好在这里。王安石急忙前往去拜访他，孙少述出来和他相见，只是互相慰问，两个人都忘记了自己在政治上的失意与显达。孙少述于是就留下王安石，摆设酒宴，一起吃饭，畅谈经学，到晚上才分开。王安石说：“从官场退下来就要退居江湖，没有缘由再相见了。孙少述说：“像这样的话，我就更不用再去（拜访你）向你表达谢意了”然而两个人都神色怅惘，面露依依惜别的神色。其他人在这之后才知道两

27、人从未改变对对方的猜测。2-2019年浙江省湖州市中考（四）文言文阅读（ii分）【甲】楚王绝缨楚庄王赐群臣酒，日暮酒酣，灯烛灭。乃有引美人之衣者，美人援绝其冠缨，告王曰：“仝苣埋去一有麦衣者K援得其冠缕持之匕一理 火来上，视绝缨者。”王曰：“赐人酒，使醉失礼，奈何欲显妇人之 节而辱士乎？”乃命左右日：“今日与寡人饮，不绝冠缨者不欢。”群臣百有余人，皆绝去其冠缨而上火，卒尽欢而罢。（节选自说苑复恩）【乙】醉吐相茵丙吉字少卿，鲁国人也。为人深厚，不伐善。地节三年，立皇太子，吉为太子太傅，数月，迁御 史大夫。后五岁，代魏相为丞相。吉驭吏嗜酒，尝从吉出，醉呕丞相车上。西曹主吏白欲斥之,吉日： “以醉饱

28、之失去士，使此人将复何所容？西曹但忍之，此不过污丞相车茵耳。”遂不去也。（节选自汉书丙吉传）【注释】缨：系在领下的帽带。趣： CQ通“促”。茵：垫子。【楚王绝缨译文】楚庄王有次宴请群臣喝酒，喝得正欢，蜡烛突然灭了，有个大臣拉美人的衣服。 美人扯下这个人的帽缨，告诉楚庄王说：“刚才蜡烛灭后，有人拉我衣服，我把他的帽缨扯下来了，你催促人点灯，看看是谁的帽缨断了。”楚庄王说：“是我让他们喝酒的，醉后失礼是人之常情，怎么能为了要显示妇人的贞洁而使臣子受辱呢？！"马上命令群臣说：“今天与我喝酒的，不扯断帽缨的话不尽兴。”大臣们都把帽缨扯掉，然后点灯接着喝酒，最后尽欢而散。【醉吐相茵译文】丙吉字

29、少卿，是鲁国人。他为人能周密地考虑问题，不外露自己的感情，不夸耀 自己做过的好事。汉宣帝地节三年，立皇太子，丙吉当了太子太傅。过了几个月，升为御史大夫。五 年以后，接替魏相（人名）担任丞相。丙吉的车夫喜欢喝酒，曾经跟随丙吉外出，喝醉吐在丞相的车 上，有关部门（西曹）主管官吏报告丙吉想开除这个车夫。丙吉说，“为喝醉的缘故就赶走人才，让这个人将再到什么地方容身？有关部门（西曹）还是容忍他一下吧！这不过是弄脏了丞相专车上的草席 罢了。”就没有驱赶这名车夫。13.下列句中加点词意思相同的一项是（）（3 分）A.乃有引.美人之衣者B.不绝缨者不欢C.不伐汽D.西曹主吏白欲斥之属引凄异往来而不绝者陈康肃公

30、善.射 上下一白（三峡）（醉翁亭记）（卖油翁）（湖心亭看雪）13.B【解析】7.此题考查文言实词一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。A.动词，拉、J1（/延长；C.好，好事/擅长；D.报告/白色，变为白色；B.都是“断”的意思。所以答案选 B。【考点解析】文言实词一词多义现象与解题技巧点拨文言文的实词考点，一词多义现象与解题技巧点拨如何学好文言文？特别是中考之前的冲刺阶段，大家都很关心。正确理解常见文言实词的含义, 是提高文言文阅读能力的关键。阅读理解一篇文言文，首先要明确文中文言实词的含义，其次要掌握一些特殊用法及其与现代汉 语的异义现象，再次，要了解文言句式

31、的特点与用法。因此，梳理常考的文言实词，总结答题技巧便很有必要。常见文言实词的考查范围，包括一词多 义、古今异义词、词类活用、通假字等。从考试的试卷来分析，一词多义在文言文中相当普遍。今天 便重点讲一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。词的本义：就是指词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“小惠未褊，民弗从也”中 的“从”字解释为跟随。再如“禹锡终易连州”“易”字解释为交换。词的引申义：就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“欣然起行”“大道之行也”“以污其行乎”，第一个“行”字，本义是行走，第二、三个“行”字，引申为实行、施行、推行和品行、德行的意

32、思。词的比喻义：就是词的建立在比喻基础上所产生的意义，也是引申义的一种。如“手足情深，焉能或忘”中的“手足” 一词，本义是手和脚，比喻义“兄弟”、“党羽”。词的假借义：即通假字现象，是指本应用甲字，使用时借用与意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象，这里的乙字就含有了假借义。如“才美不外见”中“见”同“现”，意为显现，露出。再如“圣人非所与熙也”“熙”同“嬉”，开玩笑。在中考文言实，考查中，80%考的都是一词多义。中考语文卷中考查文言实词一词多义出现频率较高的常用词语有：患、是、数、或、从、及、见、穷、悉、行、许、异、易、去、师、亡、为、闻、 作等。准确解答这类考题有如下几点答题技巧。1

33、 .课文迁移法。此种方法最为常用，考卷中出现的很多文言实词，在学过的课内文言文中几乎都出现过，可以联 系课文相关语句进行意义迁移。例如：“临富贵而失其本心”，这样的类似短语在鱼我所欲也中就有“此之谓失其本心” 一句。由此句可明确出“失其本心”是指“丧失了他的本性”，放在原句中，再联系上下文就容易正确翻译了。又如“每感激论天下事”中的“感激” 一词，可联系出师表中的“由是感激” 一句来理解，就容易解释出这里的“感激” 一词是指：有所感而情绪激动。 受不了，啊啊,2 .语法分析法。有些多义词较难区分，可以对实词所在句子作语法成分分析，主语、宾语大多是由名词、代词充 当，谓语大多是由形容词、动词充当

34、，定语大多是由名词、代词充当，状语大多是由副词充当。根据 词在句中的语法地位来推断它的词性，同样可以帮助我们解释词义。例如 ：“蜀之鄙有二僧”和“肉食 者鄙，未能远谋”中的“鄙” 一词，从语法判断，第一个充当主语，解释为边远的地方，第二个充当 谓语，解释为目光短浅。又如“王许之”的“许”字处在谓语的位置上，不同于小石潭记中的“潭中鱼可百许头”中的“许”字，应解释为“答应”，而不能解释为“表示大约的数量”。3 .对句判断法。古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上有相同、相近或相反、相对的特点。我 们可以据此进行判断。如“腰白玉之环”中的“腰”字，与前一句“戴朱缨宝饰之帽”中“戴”字对

35、应，作动词用，解释为挂在腰间。又如“触风雨，犯寒暑”中的“犯”与“触”对应，作动词用，应解释为冒着。4 .字型推断法。实词考查中，有一些冷字确实少见，考生有时无法作答。其实，汉字属于表意文字，形声字占80%以上，而形旁给我们推断词义带来了有利的依据。如“皆已惮籍矣”中的“惮”字，左边的竖心旁表意， 跟心里、心情有关，再结合成语 “肆无忌惮”，可推断出“害怕、恐惧”之意。【考点定位】 理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。14 .用 T 给文中画波浪线的文字断句。（限断两处）（2分）今者烛灭有引妾衣者妾援得其冠缨持之【答案】14.今者烛灭/有引妾衣者/妾援得其冠缨持之（每处1分）【解析

36、】9.此题考查文言断句（即加标点）的能力，理解句子意思即翻译是前提，一些技巧是辅助。本题画波浪线的句子“今者烛灭有引妾衣者妾援得其冠缨持之”翻译为：刚才蜡烛灭后，有人拉我衣服，我把他的帽缨扯下来了正拿着它呢。意思有三层：烛灭、拉衣、扯帽缨，标志性的词语有“有-者”，在这两个词语前后划“ / ”即可。【考点解析】文言文断句中经常用到的小技巧文言文断句中经常用到的小技巧一、明词性（一）明名词、代词文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称 （自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、

37、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如赤壁之战中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。示例：管宁华歆共园中锄菜见地有片金宁挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐日子非吾友也。分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重要标志。再根据动词弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。答案：管宁华歆共园中锄菜 /见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/

38、有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/宁割席分坐日/子非吾友也。（世说新语德行）（二）明动词古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前 后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。示例：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏” ，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开答案：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若（苏轼书孟德传后）（三）明虚词古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是语

39、气词和连词的前后， 往往是该断句的地方。1、句首的发语词和谦敬副词，“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、 敬”等前面可断句。2、常用于句首的相对独立的叹词 ，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句 ；3、句末语气词，“者、也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；4、有些常用在句首的关联词 ，“苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、 纵使、然则”等前面大多可以断句；5、常在句首的时间词，“顷之、向之、未几、已而、 既而、俄而”等一般前后都可断句。示例：（赵困于秦）齐人、楚人投赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚？筑打蔽也？

40、筑犹齿之有唇也？筑唇亡则齿寒？筑今日亡赵？筑明日患及齐楚矣？筑且救赵？筑高义也？筑却秦 师？筑显名也？筑不务为此而爱粟？筑为国计者过矣。”（选自资治通鉴周纪五）注：杆蔽一一屏障。分析：这一语段中，位于句首的虚词有“夫、犹、且”；位于句末的虚词有“也、也、矣、也、也、矣”。找出这些虚词，这一语段的断句就差不多都解决了。二、找句式文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）。还有一些固定句式如“者也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等 ）；“不亦乎” “孰与-乎” “其-乎” “安-

41、哉” “何-为”等反问句式；“为-所“受 -于“见-于等被动句式；还有“如-何” "况-乎” “何（以）-为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。如：以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山）如：而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（廉颇蔺相如列传）在这个句子中"以为"连用，表判断不能断开，相当于现代汉语的 "认为"、"把当作"、"凭借（依靠）作为"等，整句话翻 译为可是蔺相如仅仅只凭借一点说话的技巧作为功劳，职位却在我的上面。三、看对话文言文中，对话最易被发现，因为这里涉及到一些表示

42、对话的标志性字词，如“曰、云、言"。但在这里我们需注意两点：一是对话中又有对话的情况，二是文中省略说话人和"日”字的。示例：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见 帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主 曰事不谐矣分析：第一步划出人名，根据人物与动词关系确定主语，这一段中，有表对话的标志性词"日"，就不难做出正确答案了。答案：湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且 图之/后弘被引见/帝令主坐屏风后/因谓弘曰/谚言贵易交，富易妻

43、/人情乎/弘曰/臣闻贫贱之 知不可忘，糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣示例：庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰 寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王日寡人信之矣分析：这一段中，有表对话的标志性词“日”，但中间有两句省略了说话人和“日”,就要特别注意了。此答案：庞葱与太子质于邯郸/谓魏王日/今一人言市有虎/王信之乎/王日/否/二人言市 有虎/王信之乎/王日/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王日/寡人信之矣（战国策）四、据修辞文言文中往往会用到排比、对偶、反复、顶真等修辞手法，句式整齐，四六句多，又是文言文的 一大特点。利用好这些特点对我们断句很有帮

44、助。古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名 词的重叠形式，一般来说是用了顶真手法，它们分属两句话，应当从中间断开。例如愚公移山：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙，无穷匮也。”又如：“上食埃土/下饮黄泉”，“奉之弥繁/侵之愈急”，这两句用了对偶 的修辞。“故不积此步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃/不能十步/弩马十驾/功在不 舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂。”这一段句式整齐，四六句和对偶多。五、其他方法（1）找虚词（句首、句末虚词）:古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。

45、尤其是语气词和一些连词的 前后，往往是该断句的地方。刘勰在文心雕龙章句中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之常科。”确实如此。“夫”、“盖”、“凡”、“故岂”、“微”、“若夫”、“且夫”、“今夫”、“嗟夫”、“窃”、“愚以为”、 “请”、“然则”、“是故”、“得无”、“是时”、“昔者”、“既而”、“俄而”、“乃今”等发语词和表敬副词， 经常出现在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“欤”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等语气词经常出现在句尾。 根据这些特点，有助于断句。（2）据相似结构、对称结构（排比、对偶、反复）：排比、对偶、对称、反复等是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六

46、句多，又是文言文语 言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。（3）找对话、引文（日、云、言、谓 广 文言文中对话、引用常用“日”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。（4）找顶真：顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主 语。根据这一特点，我们也可以确定句读。（5）依总分：文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。（6）找固定结构：”者也”、“不亦乎”、”何之有”，“孰与”“为所”：“是以”，“是故”（7）找名词（或代词）（人名、地名、国名、朝代

47、名、官职名等）【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。15 .用现代汉语写出文中画横线句子的意思。（2分）吉驭吏嗜酒，尝从吉出，醉呕丞相车上。【答案】15.丙吉的车夫非常喜欢喝酒，曾经跟随丙吉外出，（有一次）喝醉吐在了丞相的车上。【解析】8.本题考查的是对文言句子的翻译。注意以下关键词语的意思：“嗜”，非常喜欢；“尝”，曾经；“呕”，吐。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、 语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位。点晴：翻译文言句子是文言文的一个重要考点。翻译句子要把握的原则：1.语句通顺

48、，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练握，再适当拓展。【考点解析】文言文翻译的技巧和方法文言文翻译的技巧和方法1、要把文言语句放到上下文中理解。要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理 解，放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项， 文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环 境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子

49、本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语 以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词 转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。3、增强文言功底，培养文言语感。这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非 一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。为了增强文言功底和文

50、言阅读的内力，考生需注意以下几点：一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备；二要注重平时积累。文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚 沙成塔，集腋成裘；三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移， 甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱 的同学；四要多练习，通过练习来掌握 500字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能力。文言文翻译的技巧和方法留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。比如：陈胜自 立为将军，吴广

51、为都尉。（陈涉世家）将军和都尉都是官名，照录不翻译。调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。如愚公移山：“甚矣，汝之不惠！ ”可以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。选：选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进行翻译,已经成为文言文翻译的难点。如出师表：“三顾臣于草庐之中”，这里的“顾”是一个多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾惜、顾念、考虑，在本句中用“拜访”最为恰当。扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。删：删去不需要翻译的词。比

52、如曹刿论战“夫战，勇气也。”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。狼：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应 该删去。补：翻译时应补出省略的成分。比如两小儿辩日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂” 。翻译时在“如盘盂”前补出形容词性谓语“小”。换：翻译时应把古词换成现代词。如观潮 ：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。”这里的“岁”应换 成“年”。【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。16 .阅读【甲】【乙】两端文字，结合下面句中加点词，分析楚庄王和丙吉这两个人物形象的共同特点。 (4分)(1)奈何欲显妇人之节而辱士乎.？(2)此不过污丞相车茵耳。【答

53、案】16.“乎”加强反问语气，表明楚庄王不想让“士”受辱的坚决态度。“耳”是“罢了”的意思，表明丞相丙吉对车夫吐脏车垫的事情不以为意。两者都表现了人物宽宏大量的特点。评分标准：加点字评析各 1分，人物特点2分，意思相近即可。【解析】9.此题考查分析古人人物形象的特征。选文所选楚庄王和丙吉都是正面人物，都是古代度量 宏大、目光长远、对周边的人充满人性关怀的美好形象。“奈何欲显妇人之节而辱士乎？ ”的反问句表明楚庄王不想让“士”受辱的坚决态度，“此不过污丞相车茵耳”的让止语句表明丞相丙吉对车夫吐脏车垫的事情不以为意，都表现了人物宽宏大量的特点。【考点解析】文言文分析古人人物形象、形象特征文言文分析

54、古人人物形象、形象特征正面人物：1 -君主一一宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任，体恤百姓。事例：信守承诺（约不可失八四魏文侯）、宽容豁达（秦穆公亡马六二秦穆公）、胸怀宽广、知人善任、从容、沉稳、机智敏锐（多多益善五七刘邦），体恤百姓（出裘发粟五三景公），聪明、明察秋毫（孙亮辨奸六七三国时代吴国国君孙亮），善于纳谏（燕策中的赵惠王）2 -大臣（为官、为臣）一一忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇,审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。事例：公私分明（一行和尚）、忠君爱民（范仲淹）、发奋努力、勤奋刻苦（

55、苏秦刺骨中的苏秦），忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武），直言进谏（出裘发粟中的晏子），机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的李广） ，忠贞、信守承诺（刘备托孤中的诸葛亮），聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲），忠于职守（孙亮辨奸中的中藏吏），为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质），清廉、关心百姓（合浦还珠中的孟尝），严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公）公正严明机智（二人并走中的融），恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明）勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书），战功显赫、有忧患意识的人（李存审授链中的李存审）善于观察（正午牡丹中的丞相），节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石）勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩）审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点），善于进言（燕策中的苏代），实事求是、荐人为贤、正直（宋濂具实以对），推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思）3 -有特殊技能、才能或有德行的人一一聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，