(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《太阳船》教学设计(2)

1、太阳船教学设计福建省厦门双十中学吴秀菊【教材分析】太阳船是人教版新课标初中语文七年级上册第六单元 诗两首中的第 二首。本单元所选课文虽然体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等，但都富于 想象力，引人遐思，能引导读者换一种眼光来看世界。太阳船这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。诗 的语言含蓄，但学生通过多次诵读，想象重现画面，理解起来难度也不大。全诗 基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的 痕迹比作航线，又想象太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪 烁的白银”以及落日时“焚起大火” “溅起银星”。诗中想象丰富，字里行间也有 浓浓的抒情

2、色彩，太阳船“焚起大火” “溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画 面，体现了力量之美。学生在这首诗中可以读到许多自己的感悟和体验。通过本课的学习，可以激活学生的联想和想象，激发学生诗歌学习的兴趣，开拓学生的 思维，启迪学生的智慧，培养创新精神。【学情分析】对于刚踏入中学不久的七年级学生来说， 他们好奇心重，想象力丰富，思维 活跃，具有较强的发散性，但是，他们对现代诗歌知之甚少。诗二首是他们进入中学后首次接触的现代诗，在学习第一首诗天上的街市时，老师已经教 给他们一些赏读诗歌的方法，但是，他们对于诗歌句读的把握，内容的理解，个 体之间还是差别很大，课堂上老师必须根据学生的现场生成决定是否进行读的

3、再 指导。至于联想和想象，他们上节课也已学过，因此，本节课的设计，我以“想 象”为线索，贯穿整个课堂，老师引导学生深入理解诗歌内容和作者情感，感悟 诗歌魅力。【教学目标】知识与能力1.1. 积累“镀金” “焚” “溅”等字词，理解诗歌的主要内容。2.2. 把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。3.3. 能分析诗歌形象，体会诗人的情思。过程与方法通过“初读-朗读-品读-美诵”等方式，反复诵读，培养学生的朗读能力，并通过主题和难点探究，培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。情感态度和价值观体会诗人面对人生的挫折与磨难，仍不放弃对光明与梦想执着追求的精神。【教学重点】朗读诗歌，理解诗歌的主要内

4、容，体会诗人的情思。【教学难点】理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。【教学方法】朗读法、合作探究法、想象法。【教学工具】配乐录音、多媒体等。【教学时数】一课时【教学过程】一、激发想象，导入新课1 1问：同学们请看，幻灯片上的，会让你想到什么？学生可能回答：具象：绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、音乐的旋律抽象：人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路.2.2.师：同学们的想象力太丰富了。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知 识的源泉。”i f问：好，要是看到太阳，你们又会想到什么呢？

5、学生可能回答：具象：向日葵、火炉、大火球、顽皮的孩子、大圆盘抽象：妈妈的爱、人间的温暖（设计意图：通过引导学生展开想象，引发学生无限思考，进而激发学生的阅 读兴趣。）台湾著名诗人吴望尧把太阳比作 “船”，下面，就让我们跟随吴先生一起乘坐 太阳船，去感受诗人笔下的天空海洋的奥妙吧。二、初读感知，读出音乐美1 1问：同学们，学习一首新诗最好的办法是什么？读！师：是的，“书读百遍，其义自见。”朗读是学习诗歌的好办法。今天，我再 教大家一种方法，就是先读它的题目。解读题目，要注意：获取哪些信息？产生 什么疑问？带着这些疑问赏读诗歌，会更有意思。2.2. 学生问题可能有：为什么把太阳比作船？太阳船上有什

6、么？作者借太阳船 要抒发什么情感？3.3. 好，那就让我们带着疑问，走进诗歌中，寻求答案。请同学先大声自由朗读诗文，要求：读准字音、读出节奏。一旦有任何发现 或感悟要及时批注在课文空白处。4.4. 教师巡视，了解学生情况。5.5. 读完了，有没有哪些字词影响你对诗歌的理解？6.6. 指名回答。镀金（d du）卸下（xixie）焚起（f f 列 溅起（jiji cncn）闪烁：光摇晃不定的样子。也比喻言语吞吐，多有遮拦。溅：液体受冲击向四外射出。7.7. 问：有没有什么新发现？可能有：很整齐，每节都一样的字数。把太阳比作船，它所用的词很多和船有关系，如“航线、驶、帆、穿越、 停靠、卸下、驰向、沉

7、没”等。8.8.请全班齐读诗歌，注意读准节奏，读出音乐美，并思考刚才同学的疑问。诗歌节奏：白昼/ /有一条/ /神秘的/ /航线，划来只/ /镀金的/ /巨船，当它/ /驶过/ /顶空的/ /子午线，便/ /缓缓地/ /扯下了 / /帆。沿途/ /它/ /穿越/ /紧密的/ /光波，或/ /停靠于/ /云的/ /海岸，当它/ /卸下批/ /闪烁的/ /白银，又/ /驰向/ /另一个/ /港湾。但/ /在它/ /驶近/ /黑暗的/ /时候，船上/ /却/ /焚起了 / /大火， 使它/ /沉没于/ /灰色的/ /浪涛，却/ /溅起了 / /银星/ /千颗。、 品读赏美， 读出画面美 小组合作探究

8、， 思考以下问题: 1 1作者按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化?明确：按太阳运行的时间顺序写早晨金色日落前白色日落时分红色2 2你最喜欢哪个句子？为什么？请以“我最喜欢一句，因为”句式回答。学生可能找到的句子有：1当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。我能想象到，太 阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。2但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火生动形象地描写了太阳下落没入云层，晚霞漫天的情景。有一种突然之感，一种震撼之美。3当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太

9、阳光逐渐变 暗，“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在 天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。4使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。“灰色的浪涛”用来形容傍晚的雾霭；诗人把漫天的银星比作太阳沉入沉涛 时迸溅出的水花，想象如此奇特。这个“溅”字极具动感，营造出深具视觉冲击 力的画面，体现了一种力量之美。这种生机和活力，让我们相信：太阳明天还会 再来！3.3.请同学们闭目听老师配乐朗读，在头脑中展开合理想象，假如你是船上的船员, 你能用 30305050 字描述你所感受到的画面吗？四、背诵美读，读出情感美1 1 诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己的

10、什么情感呢？说一说你的理 解。预估答案：寄托自己对光明与幸福的渴望，对太阳的赞美等。2.2.教师补充：太阳船的故事及写作背景在埃及神话故事里，当东方太阳升起时，拉神坐太阳船去尼罗河巡视， 给人类带来幸福、安祥；每到夜晚，太阳船便从西而下，进入冥河，开始在黑暗 世界里度过。拉神在冥河里要经过十二道城门， 即十二个钟点，每道门都预示着 艰险和阻碍。吴望尧，浙江金华人。4040 年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事 商业。后旅居洪都拉斯。5050 年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作 品有诗集灵魂之歌、玫瑰城、地平线，散文集自由的悲剧一一写给年 轻的一代、越南沦亡琐记、阮氏娥一一写给年

11、轻的一代及吴望尧自选集 其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。他善于将现代科学思想融入现代诗的想 象之中。吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。”3.3. 本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想 象的。诗人把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳东升西落，想象成船在 天空中穿行，把云想象成海岸，太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星 星出现，想象合乎情理。4.4. 全班有感情背诵诗歌。五、拓展延伸现在请同学们仔细观察熟悉的2 6个大写字母， 你能想到什么？它可以是一 句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话

12、阐明的一个道理。要求：（1）这句话要美，简洁而富有创意；（2）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰。设计意图：拓宽思维空间，引导学生进行想象训练。学生可能有的答案：字母“A”一一只有脚踏实地，才能顶天立地。字母“A”一一既然目标在山顶，就不要在山腰停留。字母“C”一一之所以圆不了，是因为半途而废。字母“C”你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。字母“M”一一高山不只一座，人生的路不止一条。字母“Y”一一要张开双手迎接明天的挑战。字母“Y”一一删繁就简三秋树，标新立异二月花。六、 总结通过学习太阳船，我们对阳光有了新的认识。让我们以阳光的心态，去 迎接生活中所有的困难，让周围处处都充满阳光，过阳光的生活。有阳光真好！七、 布置作业1.1. 熟背太阳船。2.2. 今年 1111 月 1414 日晚上，出现了 6