六年级下语文教案-艰难的国运与雄健的国民-鲁教版

1、.艰难的国运与雄健的国民 【教学目标】 知识和能力目标： 1.了解作者，培养学生收集资料的能力； 2.初步掌握品味语言的能力； 3.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 过程和方法目标： 1.在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；2.通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； 3.分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 情感态度和价值观目标： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1.理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2.揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴含的哲理。 【教学难点】领悟课文的语

2、言美。 【环节设计】 一、导入新课，激情入境： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己。李大钊就是其中的杰出代表。今天，我们就学习他的一篇美文艰难的国运与雄健的国民。（板书课题、作者） 二、走进李大钊 ： 学生结合小学课文十六年前的回忆，介绍李大钊。 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，XX乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必

3、将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。留学日本期间，曾作口占一绝：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 诗歌大意：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 27岁回国，担任大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。一九二七年四月六日不幸被捕，在

4、狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁。 我们常说“文如其人”，李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 学生结合注释一了解文章写作时代背景。此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章

5、的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。三、自读感知，整体把握： 1.积累生字生词，读准字音，理解词义。 2.学生大声读课文，整体感知文意 （活动设计）画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。 （活动说明）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。 学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像

6、江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美 1.教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。 （设计说明）只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。 2.品位文章的语言美 （1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生摘录自己喜欢的句子，把它推

7、荐给大家。 （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 品味含蓄美 提问：怎样理解文中“雄健”的含义. 国民：一往无前，在艰难境界中前进 提问：“雄健的精神”指的是什么精神. 明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。 提问：怎样理解作者所说的“趣味”. “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，则说“与天奋斗，其乐无穷；与

8、地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 提问：怎样理解“艰难的国运”. 明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主X。 （活动说明）学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。 长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程 浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展 曲折回徊，

9、崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程 艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”。 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主X：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲赏析哲理美 （设计说明）本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢. 学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。 明

10、确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。 关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。 五、体验反思，理解作品的时代意义 今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗. 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。六、课堂小结 让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。 天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应