部编人教版四年级语文上册-语文园地一-教案教学设计

1、语文园地一精美教学设计教学目标1引导学生边读边想象理解句子意思，学习在阅读中积累语言。感受祖国语言的魅力。2引导学生边读边想象理解词语意思，并正确运用词语。3引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。教学重点引导学生边读边想象理解词语和句子的意思，感受祖国语言的魅力。教学难点引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。1 交流平台引导学生结合本单元的学习体会， 说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。如，仿佛看到了课文描写的画面， 能真切地感受情景之美， 加深对课文的理解。 让学生自读“交流平台”， 交流自己是如何“边读边想象画面”的， 可以结合课文中具体的句子来交流。 如， 读

2、到“浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”时，可以想象“看”到的画面；读到“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”，可以想象“听”到的声音；读到“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有”，可以想象鼻子“闻”到的气味。还可以结合课外阅读的感受来交流。在日后学习中，要经常运用“边读边想象”这种学习方法，养成学习习惯。2 词句段运用借助拼音自读， 把词语读正确， 重点关注“锣、 喧、 聋、 扯、 宵、 悄”的读音。指导学生朗读并比较两组词语， 发现异同。 相同： 都是形容声音的四字词语。 不同：第一组形容声音大， 第二组形容声音小或

3、没声音。 引导学生根据词语想象画面， 并在小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想象到了什么画面？如，先交流“鸦雀无声”的意思， 再让学生说说想到的画面， 可以是安静的图书馆、 冬天的山林、考场等。全班汇报交流。 不仅要交流想象到的画面， 还可交流是用什么方法想象的，给学生以想象方法的指引。如，联系生活经验想象， 调动自己的多种感官想象。 引导学生积累这些词语， 并交流自己知道的其他形容声音的词语， 如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。指导学生读读右边加点的词语， 体会这些词语都表示时间很短。 指导学生用右边的一两个词语描绘左边的一种事物。 教师可先给出一个范例。 如： “孩子们小心翼翼地点

4、燃了烟花。忽然砰的一声，一粒烟花飞上了天。紧接着，啪的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的鲜花。”学生自己选择一种事物，先口头描绘， 再写下来。教学时， 可以启发学生先想想与某种事物相关的场景， 再进行描绘。 如“风”， 可以想象风自身忽大忽小的变化，也可以想象风中事物的变化，如，花草树木会怎样变化。再如“小狗”，可以想象小狗活动的场景， 如，见到陌生人的时候，小狗会有怎样的表现。 最后全班展示交流，教师点评。3 书写提示指导学生阅读右边的小贴士， 明确书写要求。 出示教材中的书写范例， 引导学生结合书写要求， 观察这段话的书写特点。 教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导

5、。引导学生结合书写要求进行自评、互评， 并根据评价再次练写。 展示学生书写作品， 进行激励性评价。 鼓励学生养成提笔就练字的良好习惯。4 日积月累引导学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴、返、苔”的读音。 鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。 学生有不明白的地方， 教师可适当讲解。如，“柴”在这里读“zhai,”同“寨”，是栅栏的意思，“鹿柴”是个地名；“但”是“只”的意思； “返景”是“夕阳返照的光”。 指导学生一边朗读， 一边想象诗歌描绘的画面， 体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉， 仿佛耳边听到人说话的声音； 调动视觉， 仿佛看到夕阳返照进深林里， 又照到了青苔

6、上。提前准备多媒体课件。课时安排(2) 课时第一课时课时目标1引导学生边读边想象，理解句子意思，学习在阅读中积累语言，感受祖国语言的魅力。2引导学生边读边想象，理解词语的意思，并正确运用词语。教学过程板块一 交流平台1出示句子，指名读一读。(1)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音如同天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2逐句交流，品味语言。3边读边想象，想象你从句子里体会到了什么？引导学生想象钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。(1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。(2)秋虫唱着，夜鸟拍打着翅

7、膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪4从听觉的角度想象，引导学生想象潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声。从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。5从嗅觉的角度去想象画面，引导学生去感受果子的香甜。6过渡：你还能在课文中找出这样的句子吗？读一读并品味句子。注意在课外阅读时也要积累这样的句子。板块二 词句段运用1读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。2出示词语，学生自由读一读。人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息3指名学生读一读词语。4读这些词语时，你想到了什么画面，和同学交流。5出示词语注释，

8、让学生品读。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。响彻云霄：响声直达极高的天空。形容声音非常响亮。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：背地里小声说话。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。悄无声息：形容没有声音或声音很轻。6选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。风 烟花 雷雨 小狗 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫(3) 出示词语，指名读。(2)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，在小组内说一说，选出说得好的同学在

9、全班说。(3)写一写。学生独立练习，教师巡视，个别指导。(4)评一评。展示学生作品，师生共评欣赏。7小结：这节课我们掌握了边读边想象的阅读方法，还学会了说词造句，希望同学们把这种方法运用到今后的学习中去。第二课时教学目标1引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。2学习“日积月累”，积累古诗鹿柴。教学过程板块一 书写提示1导入：我们在开始学写字的时候，一定听说过“字如其人”，字写得好，别人看你的字就像看你一样， 写得一手好字的重要性不言而喻。 今天这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。2观察课本插图上的这段文字，想一想写字时应当注意什么。3指名学生说一说。观察字与字之间的距离，重点观察标

10、点符号之间的距离。4根据学生的回答进行小结。(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。(2)字距保持一致，符号和字之间也要保持一定距离。(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。5小试身手。(1)根据总结的写字注意事项，进行书写，在落笔前想好下笔的地方，认真对待书写。(2)同桌交换书写作业，互相检查，对不规范的汉字和笔画用记号标出来。板块二 日积月累1课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇妙的联想、精巧的构思以及精炼的语言， 博得了人们的喜爱， 今天我们将要再来学习一首古诗 王维的鹿柴 。2介绍作者。王维 (701 761，一说 699 761)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)

11、人，祖籍山西祁县， 唐朝诗人， 有 “诗佛 ” 之称。 开元九年 (721 年) 中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗 400 余首，重要诗作有相思 山居秋暝等。王维精通佛学， 受禅宗影响很大。 佛教有一部 维摩诘经 ， 是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“ 王孟” 。3初读古诗，读准字音。(1)注意 “ 柴 ” 的读音。(4) “ 苔 ” 字读第二声。(3)理解 “ 深林 ” 的意思，将其与“ 森林” 作比较，确保读音正确。(1)教师范读，学生听准字音。(2)学生自由练读。4指导朗读，感受朗读节奏和停顿。空山/不见人，但闻/ 人语响。返

12、景/入深林，复照/ 青苔上。5理解想象。(1)理解诗中个别词语的意思，如，“但”是“只”的意思，“闻”是“听”的意思，“景”是夕阳返照的光，景通“影”。(2)理解诗句的意思。(3)结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？第一句直观地写出了山的空旷， 第二句从听觉角度， 以轻微的人声衬托出山林第三句写出了深山悠远的感觉， 第四句写夕阳余晖照射在青苔上， 更显幽深。6熟读成诵。7课堂小结： 鹿柴这首诗出自王维万年所著的辋川集 ，这是二十首中的其中一首，我们还可以去欣赏其余的 19 首，进一步领略王维诗作的优美。教学反思就语文园地内容而言，“交流平台”“词句

13、段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个固定保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现， 由此看来， 每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。 语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识， 更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。1“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。 再找出有关句子进行品析， 学习作者在文章中想出画面、 听到声音、 闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。 “日积月累”让学生自读诗句

14、懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。2.“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示， 对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求， 让学生对于写字要求更加明确。3在“日积月累”的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。4引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生结成小组互相讨论，互相解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也增强了学生的交流能力。如何在语文园地的教学过程中， 实现预设与生成的统一， 这是值得我们进一步去探索。 因为这也是每个园地学习遇到的共性问通， 让语文走向生活， 并且与生活

15、有机结合， 这样的机会需要老师带领学生去创造。口语交际：我们与环境精美教学设计【教学目标】1 .培养学生按顺序说话、说完整话的能力。2 .说的方面，主要是训练学生能把自己做手工的过程大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。3 .听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。4 .鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。【教学重难点】鼓励学生主动积极地进行口语交际， 提高学生口语交际的能力， 培养良好的听说态度和语言习惯。【课时安排】5 课时【

16、教学过程】一、激趣引入观察图片：世界如此美好、人类肆意破坏。我们的环境受到严重的破坏， 相信同学们一定有许多感触。 这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会，说一说为了保护环境， 我们可以做些什么？二、明确交际要求读教材 11 页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？本次口语交际要求学生认识到： 现在由于科技的日新月异， 人们的生活水平不断地提高， 而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏， 我们人类面临着极大的生存危机， 从而弄明白什么是环境保护， 为什么要进行环境保护， 如何进行环境保护， 然后以 “怎样保护环境” 为话题， 展开想象， 说一说。 通过这次 “口语交际”训练

17、， 目的是进一步培养学生收集有关资料的能力， 激发学生关注身边环境， 树立 起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环境，刻不容缓！三、交际方法1 .说一说。情境一：你和同学吃饭时， 他随手拿了几双一次性木筷， 多的就扔在旁边，请你劝劝他。情境二： 学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷， 你打算怎样去劝阻他?示例： 有些木筷并不卫生， 因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序， 而且为了让筷子看起来洁白干净， 成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。2 .我们身边存在哪些环境问题？3 .为了保护环境，我们可以做些什么？如果堵车时间长， 我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。 这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯” 。（一）必须做到不要到处乱丢垃圾， 要把它们丢进果皮箱里， 如果附近没有果皮箱， 也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类， 你要积极参与对垃圾进行分类。不要浪费， 你应拒绝过度包装的商品， 双面使用纸张， 并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时， 不仅浪费了钱， 还浪费了资源。 最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴