部编新语文-名著推荐与阅读《西游记》(教案)

1、有志者事竟成名著推荐与阅读西游记（教案）教学目标：1 、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。2 、欣赏精彩篇章，品味名著语言。3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。 教学方法：多媒体课件、师生互动对话。 课前准备：最好每人一本西游记、积累的西游记读书卡片、收集的有关图片及文字资料、 演示道具等。教学时间： 1 课时教学过程：一、导入新课。（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著西游记、读书笔记本） 导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？敢问路在何方；是哪部电视剧的插曲？ 西 游记。好，今天

2、我们一起来学习名著推荐与阅读西游记，老师这里带了一些不同版本的西 游记，1、老师呈现西游记的各种版式的图书、连环画。2、请同学们前后桌交流一下，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？ （学生前后桌交流观看所带的西游记的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？ （可补充：小时候，太宽泛了， 具体一点，通过什么方式？）4、指名学生回答。学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。二、读名著，理情节。（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了西游记，但真的读过了吗？现在老师来考考 你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容， 提醒“奘”的写法

3、，提醒相互检查写得是否正确，教 师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得是否正确 ）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。他创作的西游记是以唐代的大 和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。共一百回， 第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍 唐僧，交代取经的缘由。第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真 经，修成“正果”。被美国大百科全书誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。3、教师：老师从西游记这部名著中挑出了 5 个故事（电脑点到这一页）。 请同学们

4、在读书笔记本上把这 5 个故事按照取经的前后排序重新排列一下。 排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得 20 分，计 100 分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。 最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中； “通天河遇鼋湿经书”在取经后。学生排序，教师巡视。 1分钟左右。无序的故事：取回真经三借芭蕉扇通天河遇鼋湿经书三打白骨精大闹天宫 答案： 原正确顺序：大闹天宫三打白骨精三借芭蕉扇取回真经通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结： 通过检查，老师知道了同学们对西游记的主要情节，掌握得比较到位。名著不厌百回读， 常

5、读常新。法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过西游记，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶 夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。”文学名著西游记不仅是中国的，更是 世界的。三、悟哲理，评人物。1、教师：同学们知道西游记的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（ 一人说一 个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于 5 人；如果没有一人举手，则“开火车” ）。现在老师给你们做个示范 ：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机 智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞。真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选 出来的。请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括： （内容、思想、

6、 形象+哲理性的感悟）（指导画 下 P150 阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受， 1 分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总 是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。（2）三打白骨精这个故事中， 孙悟空面对师傅的误解， 孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意 诚。无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持 战斗到底，最终

7、取得了彻底的胜利。）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。读名著中的故事，一定要学会用 简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。在平时的阅 读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空 有一个经典的评价。教师：毛泽东在七律·和郭沫若同志一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。 教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？ 请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说。

8、（至少 2名同学回答让学生联系具体情节充分析。看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神。但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人。教师：看一看课本 P162的第附录部分的第 6 节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同。（指 1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤。（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多 角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约 束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。3、鲁迅先生在中国小说史略中指出，西游记

9、“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩 世不恭之意寓焉”。联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的。（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒， 情真意诚。无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。 ）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿 的感情）3、教师小结：西游记中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总 是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力。作者吴承恩在禹鼎志序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴 戒寓焉。”也正点

10、明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的。其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己 去分析。四、赏名篇，品语言。1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么西游记是通过怎样的语言来塑 造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏 3 分钟左右的美猴王电视剧片断（视频和文字相配）。边看边 思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。） 学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意 图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果

11、和视觉冲击力；原著则是 原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平， 这是电视剧无法比拟的。所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。2、（教师：那么，西游记的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们 5 分钟，请同学们 前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句 子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵。（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导， 读中要巡视，读后要交流。注重整理、摘抄、对照课件读背）。指导学生把语言特色

12、进行归类。学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。（2）指名学生回答后，教师点拨归纳 （学生说到那一类，就这一类进行归类分析） ： 第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然。从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好） ，有对出场人物的评价（对人物美好未 来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）。（有对解除劫难的欣喜，也有对 取经艰辛的慨叹）。从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句。 大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性， 并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味， 我们 可以感到作者深厚的文学底蕴。第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美。引用论语的

13、“人而无信，不知其可也”。 教师：“西游记 一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学， 并无半字涉于仙佛 邪淫之事。或问西游记果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“。（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓， 何老师特别提醒你们： 读名著学做人，做 一个诚实的人。引用诗经中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口。（伐木丁丁 丁（zhn）丁：砍树的声音。“丁”不能读“钉dng” 鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁 于乔木。嘤其鸣矣，求其友声。）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁 。 如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会

14、环境，对于接受 作品，品味其中蕴味，有很大帮助。语言学上，江淮方言区。第四、引用俗语、古语。亦庄亦谐，妙趣横生。 如：“山中无甲子，寒尽不知年”等。 第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动。 如排比、对偶句等。第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口。 第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。如 P153、 154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段。（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析。3、归纳小结：西游记成书于 16 世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对西游记这 样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力。五、归纳总结：1、教师：今天，我们从西游记这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我 们可以怎样去读名著。名著推荐与阅读总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物 ；赏名篇，品语言。2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的 人物、深刻而独到的主题。今天我们只欣赏了美猴王这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象， 然而西游记还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再 过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！西游