集体备课的有效开展演示教学

1、集体备课的有效开展集体备课 集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。 它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。 集体备课六点好处： 1.能有效凝聚集体的智慧 2.能显著提高教育教学效果 3.能不断提高教师的教学水平。 4.能大力促进学校的教育科研氛围 5.能够更好地服务于教学 6.能较好地落实课改要求集体备课具体运作方式： （一）组织管理： 集体备课实行三级管理即教务

2、处教研组备课组，由教务处实施管理，教研组长指导，备课组长具体主持集体备课活动。教研组长指导并参加各小组的备课活动。 (二)准备工作 1.学期初备课组长，根据学校要求制定本学期集体备课计划。做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.教师携带教材、教辅材料、教案、集体备课纪实等。 3.主讲人准备的主讲的材料。（三）具体实施步骤： 集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流 1.个人初备 （1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每位教师都要具备

3、轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。” 同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。 （2）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，搞第一轮时新教师要求写出详案。 （3）集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。 （4）集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。 （5）

4、注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。 2.集体研讨 整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体部分整体”思想。主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。 （1）“四定”、“五备” “四定”： 备课组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

5、 “五备”：集体备课的基本内容要包括备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习，重点研究本学科教与学的改革与创新。要明确本单元、本节课教学内容在教材中的地位，确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备，研究本课的预习内容，组织本组教师分工完成练习题的设计，做到资源共享。 （2）中心发言 集体备课首先要确定一个中心发言人。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。 对中心发言人的选择，不能老

6、是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。 在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间 3.修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、各抒己见、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。实行教学上的“五统一”：统一教学目标，统一重难点，统一内容，统一教学进度、统一练习（含测试）。这“五统一”不是一刀切，而是根据具体情况，具体分析。教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 4

7、.重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。 5.课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，并做好记录，以促进今后教学的进一步开展。 （一）坚持“三大”原则 1.统一性原则。 2.超前性原则 3.完整性原则。 （二）处理好“三个”关系 1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 2.正

8、确处理好备课与试讲的关系。 3.正确处理好骨干引领与培养新教师的关系。 （三）树立“四种”意识1.合作意识2.整体意识3.超前意识4.反思意识 （四）贯彻“五性”要求1.择长性。2.超前性。3.平行性。4.同步性。5.内容的连续性和完整性。 （一）误区的表现： 1.视集体备课为分工备课 2.视集体备课为教案翻版。 3.视集体备课为个人“独唱”。 (二)如何走出误区 1.个人钻研集体备课的前提条件。 2.求同存异集体备课的思维指向。 3.解决问题集体备课的功能定位。集体备课可侧重几个方面的内容 （1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握

9、各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。 （2）备教学方法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。 （3）备教学资源：练习（包括作业）设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。 （4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。 4.制度建设集体备课的有效保证。 营造良好的集体备课氛围还需要制度建设作为保证。集体备课在坚持全员参与原则的基础上要做到“四定”。 定时间：各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期12课时； 定地点：固定集体备课的地点，一般安排在年级组办公室进行，这样便于集体备课及时开展； 定课题：每次备课组集体活动应先拟定讨论课题； 定中心发言人：每次备课组活动应有一位中心发言人，中心发言人事先初步拟定教学内容、教学方案和讨论主题。 集体备课是一项极其细致