运用语文数字教材中期报告

1、运用语文数字教材，构建鲜活、灵动课堂阶段性研究报告一【课题名称】运用语文数字教材，构建鲜活、灵动课堂二、【课题的提出】1、课题提出背景：近年来，随着教育现代化工程的实施，现代化的教学媒体纷 纷走进校园，走进了课堂。为了尽快地发挥这些教学媒体在课堂 教学中的作用，我在力图通过寻找各种辅助教学媒体与语文学科 的最佳结合点来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系， 以切切实实优化语文课堂教学方面进行了一些探索和研究。2、课题研究的目的、意义及价值：分析数字教材的价值需要立足学校课程实施，重点从使用数 字教材的主体（教师与学生）和数字教材的使用场所（课堂）两 个方面，研判其对发生在课堂内的教学方式、

2、学习方式和发生在 课堂外的教师工作方式的作用。首先，数字教材将推动课堂教学方式变革。数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集 聚式数字教材。不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。（1）纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电 子教材。教学方式主要为引导学生阅读和练习。（2）多媒体数 字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频、动画等。教师 不仅仅引导学生阅读和练习，还包括倾听和观察。（3）互动式数字教材是应该能够实现互动的数据式教材。它能够支持使用者（教师和学生，甚至家长）与数字教程的互动、师生互动、学生 之间互动，以及教师、学生与数字教材的制作者（

3、含课文的作 者）之间的互动，引导对话、交流、分享成为必要的教学方式。（4）集聚式数字教材，是数字资源集聚的数据式教材，是前三 个层次的整合和提升，是最高形态的数字教材。教师的教学方式 在于以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，实现多主体多维 度多层次的高效互动。其次，数字教材将引领学生学习方式变革。目前，电子书包”是数字化教材的主要实施环境，有三个核心：学习终端、学 习云平台、学习内容，其中学习内容的核心是数字教材。数字化 学习和传统学习是不一样的，这种不同主要在于学习路径。数字化学习实现的是一种多途径、多路径的学习方式。作为学生电子书包”的重要组成部分，数字教材引领学习方式变革主要表现 为实

4、现学生在数字化环境中的自主性学习、个性化学习、协作学 习和泛在学习，有以下几条策略：（1）借鉴 翻转课堂”理 念。翻转课堂”也称为反转教学、反转课堂或颠倒课堂，就是在 信息化环境中，课程教师提供以教学视频（微视频）为主要形式 的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和 学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动父流等 活动。（2）借鉴 微课”形式。微课”以视频为主要载体，记录教 师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点） 或教学环节而开展教与学活动，它是一种全新的资源类型与课程 表现形式，具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景 真实，交互性强、使用方

5、便，短小精悍、应用面广，半结构化、 动态生成等特点。（3）借鉴项目学习模式。基于项目的学习是 一种以学生为中心的教学模式，就是学生围绕某一个具体的长期 的任务，在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证，从而 获得知识和技能，并获得项目学习成果的一种研究性学习活动。（4）弓I入移动学习方式。移动学习是远程教育的一种方式，是 数字化学习的扩展，学习者在自己需要学习的任何时间、任何地 点都可以借助移动设备开展学习或与其他学习者、教师进行交流 和协作，从而实现个人知识体系的构建。也就是说移动学习在移 动学习设备（手机、笔记本电脑、 PDA、MP3）的支持下，学习 者可以随时随地的开展学习，即泛在学习

6、。再次，数字教材将促进教师工作方式变革。数字教材在促 进教学方式和学习方式变革的同时，必将倒逼教师工作方式的变 革。这种变革包括教师的教育工作（班级管理和社团活动）、教 学工作（备教批辅考研）、培训研修、家校合作和社区服务等。 不久前，教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提 升工程的意见提出目标：通过教师信息技术应用能力新一轮全 员提升培训，建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学 和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合 取得新突破。在培训模式方面，推行网络研修与现场实践相结合 的混合式培训，推动网络研修与校本研修整合培训，推行移动学 习。要求各地将教师信息技术应

7、用能力作为教师资格认定、资格 定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中 小学办学水平评估和校长考评的指标体系；中小学校要将信息技 术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中 主动应用信息技术。由此可见，不论是教师培训研修，还是教师 日常工作，尤其是课堂教学，都将也必定发生方式变革；数字教 材在课堂教学与信息技术融合中无疑发挥着特别重要的作用。3、理论依据：有专家指出，未来的课堂模式将是终端+网络环境WIFI+数字资源”的形式，其中数字资源是数字化学习环境最核心的要 素。数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通 信技术及多媒体技术相互融合而形成的，以数字

8、形式发布、存 取、利用的信息资源总和，包括数据库、电子期刊、电子图书、 网页、多媒体资料等类型。教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。广义的教材指 的是课堂内外教师和学生使用的所有教学材料，包括教师自己编 写或设计的材料、计算机网络上使用的学习材料等。狭义的教材 指的是装订成册或正式出版的书本，即教科书。所谓数字教材， 可以理解为在数字化教育环境下，为教师教学和学生学习而提供 使用的，具有教育作用的所有数字化教材；也可以侠义地理解为 与纸质教科书组合的数字化教材（电子教科书）。可见，数字教 材是数字资源的主要呈现形式，与纸质教科书一样都是学校课程 的核心教学材料。三、【课题的界定和理论假设】使

9、用数字教材要根据自身特征，遵循教学规律，以满足师生 教学需求。研究人员指出，数字教材具有信息显示多媒体化、信 息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，它包 含4个基本要素：教材数字化、学习互动化、平台网络化、知识 立体化。1、要教材数字化，而不是教材电子化有关专家指出，教材数字化不是教材电子化，简单地把课本 变成网页浏览只是教材数字化的最初级形态。数字教材建设应当 有一个动态的学习平台，使教学和管理、课堂和网络等各方面紧 密结合，使传统的教学模式向动态的、及时的交互学习模式转 变。2、要学习互动化，而不是学习授受化数字教材倚靠数字化学习平台支持教学活动。前述的翻转课堂” 微课”项目

10、学习和移动学习都是数字化学习平台支持 下的学习，在于实现学生的自主学习、互动学习，而不是填鸭式 的教学。数字教材使用也是这样，通过平台让学生能够在课前预 习和课后复习中实现个性化的学习，在课堂中能够与老师、同学进行互动交流、对话分享。3、要环境网络化，而不是环境平面化如 电子书包”有学习终端、学习云平台、学习内容三个核 心，其中学习云平台就是网络化的数字教材环境。学习云平台要 对接学生的学习终端，还要对接云端教室：集多媒体教室、计算 机教室、微格教室、校园电视台等多种环境为一体的新形式教学 环境，使用了包括电子白板、数字笔、电视（显示）墙、无线网 络、数字摄像在内的多种技术和实时反馈系统。通过

11、学习云平 台，实现数字教材的网络化管理和智能型服务：教学、评价、诊 断与补救。4、要形式立体化，而不是形式单一化即时互动的学习环境、多样知识资源库的整合、实现全程学 习档案控制、获取定量评价数据等是数字教材的网络化管理要 点，而立体化数字教材则是指在内容呈现形式上，从单一的纸质 教材发展到网络课程、教学课件、音像制品、教学资源库、教材 应用和服务支撑平台等多种立体化状态。也就是我们对数字教材 的认同是基于广义的、立体的，而不是狭义的、单一的。四、【研究目标】研究在一种新软件环境下的新学习形式，通过行动研究构建 出社会性软件应用于教学的实践模式，在实践中探索出新学习形 式的指导方法、策略等，并对

12、新学习形式应用的效果作出个案性 的价值判断。通过语文数字教材支持，建立一个有益于有效教学的网络教 学平台，在学校实际教学中进行语文教学实践研究，积累丰富的 教学案例，形成一定的课程资源。研究基于语文数字教材的学习模式、教学指导方法并判断教 学应用的价值，形成相应的学习评价方法。并以质性和量化的方 法研究应用语文数字教材教学对学生的认知和认知策略、情感体 验的影响和变化。在实践研究的基础上，对语文数字教材应用于 教学活动的理论基础、教育学价值进行了初步的归纳梳理，理清 语文数字教材应用于教育教学的深层的理论基础。从而为今后语 文数字教材应用教学的理论和实践研究，提供有借鉴意义的研究 报告。在研究

13、的基础上，将本研究在全校加以推广，形成利用语文 数字教材促进师生间的合作与反思、促进学生有意义上网”的校园文化氛围，促进教师的专业成长和学生学习方式的变革，提高 学生的信息素养和学习信念，培养学生的创新精神和实践能力。五、【研究内容】语文数字教材对促进学生的知识建构、学习方式的变革、学 习能力和学习信念的提高是具有显著作用的。（一）运用语文数字教材，促进课堂教学过程的优化（二）运用语文数字教材，促进课堂教学内容的优化（三）运用语文数字教材，促进课堂教学方法的优化（四）运用语文数字教材，拓宽教师的教学思想，促进教师 备课质量的提高在实证研究中，我渗透了教学模式的研究：媒体因素充当教学过程中传递信

14、息任务的角色。师生活动方式适当向媒体方面转化，课堂教学活动由教为 主变成以学为主。师生关系转化。教师由课堂教学的垄断者成为间接形式的 主持者，学生成为教学的主体。六、【研究对象】79年级学生七、【研究方法】本课题研究以 行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案 研究法等等。1、文献法。组织实验教师认真学习有效教学的理论，以正 确的理论来指导课堂实践，吸纳成功的经验，为我所用。2、调查法。主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与 效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为。3、个案研究法。根据学科特点，选取不同典型课例、典型 实验对象进行分项研究，对收集到的各种个案分层次进行细心的

15、整理、对比、分析，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课 堂教学策略。4、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂 教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。5、行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教 学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不 断发现问题，改进教学方法和策略。6、经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总 结，从更高的理论层面为课题服务。通过学习、实验、总结形成 本学科的教学策略，形成经验论文。八、【研究设计与实施步骤】针对自主合作探究的学习特点，以多元和整合的目标将语文数字教材和语文传统教材有机组合，促进教学效果的优化，形成

16、一相应的教学模式，并提供相应的教育学策略。本次课题活动将以 行动研究”为主，以理论研究为辅，从实 地调研中得出客观结论，分析语文数字教材在实际运用中出现的 现象和问题，探究其深层次原因，通过广泛的学术交流，以网络为 手段，在借鉴兄弟学校对其运用经验的基础上，结合经典案例，将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的建议，从而 对我校语文数字化教材建设与运用有所裨益。简言之，即实地调研，理论分析 对比借鉴，数据分析总结归纳，提出建议一现实应用，实践检验。实施步骤：1、本课题的研究时间为2013年3月到2015年12月2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：2013年 3月至201

17、3年 5月为准备阶段（1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发 动工作。（3）拟定若干研究子课题。（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补 充、完善。（5）举行开题会。第二阶段：2013年 6月至2014年 6月为实施阶段（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索数字 语文教学中学生体验性学习的策略。（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕 捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学 习的进展情况。（4）2014年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资

18、 料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课 堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整 课题研究方案。第三阶段：2014年 7月至2014年 12月为深化实施阶段 通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第四阶段：2015年1月至2015年12月反思总结阶段（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料 的补充、完善工作（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审 鉴定。（3）写出课题论文，汇编论文集。（4）观摩活动。九、【课题负责人的研究水平和组织能力】（1）、学历为汉语言文学育教育本

19、科专业，有丰富的语文教 育教学实践经验，现担任中学语文组教研组长。（2）、有较强的钻研精神和业务能力，撰写的教学论文、教 案课件曾多次获得省级、市级奖项；在全市举办的优质课比赛中 荣获一等奖；阳信县 初中学段语文科教学能手”。（3） 、工作责任心强，成绩突出多次获县优秀教师称 号”县优秀班主任”。（4） 、敬业心重，把语文教学当事业来做，想一切办法让 学生健康成长”当成教学的座标。（5）、合作能力强，有良好的沟通和组织能力。（6）、现担任八年级两个班语文教学工作，家庭无负担，身 体健康，有充足时间和充沛精力进行教学课题研究工作。十、【主要参加者的相关研究成果】（1）刘建华：语文一级教师，县语文

20、优质课获得者，工作责 任心强，有丰富的语文教学实践经验和较高的理论研究水平，论 文、教案等都获得过较高荣誉；并且主持了古诗词个性化阅读 能力的培养策略研究县级课题，参与了多项省市级课题。（2） 李建元：语文高级老师，市语文学科带头人，3次获县 优质课、观摩课，先后主持了语文综合性学习的研究与实施、民间歌谣、俗语故事、村名来历研究课题，参与了多 项省市级课题，并有数十篇文章发表。（3）田新国：语文一级老师，工作踏实认真，组织能力极 强，是语文工作者里面的智多星。（4）张如意县语文教学能手，在省、市、县主持过多项课 题，其中诗意语文研究通过省级鉴定。（5）牛峰：有深厚的教学基础，系统的专业知识，灵

21、活的思 维方式，高度的事业心、责任感。教学论文、教案课件曾多次获 得省级、市级奖项。他们都有着很强的合作意识和业务能力都具有深厚的语文教 学基础，系统的专业知识，灵活的思维方式，高度的事业心、责 任感，都有充足的时间来从事这项课题研究工作。课题研究进度计划：第一阶段：2013年3月至2013年5月为准备阶段第二阶段：2013年 6月至2014年6月为实施阶段第三阶段：2014年 7月至2014年 12月为深化实施阶段第四阶段：2015年 1月至2015年 12月反思总结阶段十一、【研究预期】1、调查报告研究运用语文数字教材，构建鲜活、灵动课堂组织形式 和管理模式李建元2、论文语文数字教材的应用

22、研究田新国3、展示课语文数字教材的设计和开发张如意4、结题报告语文数字教材的组织形式与科学管理研究王洪山十二、【本阶段研究过程及收获】（一）研究过程本课题的中期研究期分两个阶段进行第一阶段：2013年6月至2014年6月为实施阶段第二阶段：2014年7月至2014年12月为深化实施阶段如今，我们的研究实验已经进行到第三阶段，这段时间里，我们 紧紧围绕研究方案做到计划落实，措施到位，富有成效。具 体操作如下：1、以制度建设作保障，推进课题研究进程（1）课题管理制度：我们按照劳店镇中学课题研究管理办 法，对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定 和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科

23、学性和规范化。（2）课堂交流展示制度：课题研究开展过程中资料的收集与积 累是十分重要的，我们采用课题开放管理的方式，对教师研究情 况进行全过程跟踪并作交流，对实施研究过程中所积累的各类资 料（包括研究的经验反思、体会和成果），通过平时的研究课将 研究过程全面公开，实施学习与交流，同时注重课题研究过程的 实施与评价。2、着力于课堂，让我们的研究真正走进课堂。课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认 为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。 为此我们通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的问题意 识和探究精神以及创新实践能力的研究，注重发展学生个性，为 深化教育改革

24、、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断 实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过 程。在注重行动研究的同时，我们也开始尝试叙事研究，鼓励教 师叙述课堂教学中的教学事件，及时反思评析，从而给我们的教 育科研带来源头活水。3、坚持问题即研究，构建以校为本科研制度我们坚持从研究过程中发现问题，开展问题研究，解决教学实 践问题的原则，从小处着手。重视教师基本素养和教育科研水平 的提高，课题组组长按照计划组织教师学习初中语文数字化教材 的理论研究，学习方式采取集中学习与教师自主学习相结合的形 式。集中学习内容以教育观念、教育思想、

25、课程改革理论等为 主，鼓励教师结合个人所教班级特点自主学习相关理论。同时动 员教师围绕一堂课、一个专题报告作专题反思，并利用业务学习 机会加强交流、讨论，切实提高自身综合素养。（二）收获开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，同心同德，进行 大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。1、课题研究有特色（1）教师与学生一起全力搞好课题研究。（2）课题研究是提高教师科研水平的窗口和途径，是传统的课 堂教学和新思路新方法的整合。（3）该课题研究的过程同时也提供了教师与学生共同致力语文 数字化教材研究的研究素材。所以，该课题的研究成果较为丰 富。2、课题创新之处（1）学习方式的转变，即从单一的、被动

26、的学习方式转变到多 样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参 与中、在交往合作中、在主动探究中学习。（2）改革以往教学是以教师为主体的课堂模式。学生成为选择 自己学习方式的主人。（3）充分利用In ternet网上的教育资源，使学生做到课内知识与 课外知识产生联结，有利于学生想象能力，联想能力的培养，潜 移默化地培养学生的创新意识和实践能力。十三、【课题阶段成果】（一）主要成绩1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不 少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写 出不少有水平的论文、总结、教学设计、制作了不少教学课件。 提高了教学热情。（1）李建元老

27、师利用多媒体课件在学校的学术报告厅给学生作 了题为 认识初中语文数字化教材”的讲座。这次讲座激发了学生 的研究热情和欲望，收到较好的效果。（2）部分老师能够顺利的利用数字化教材上课且成绩显著。（3）、课题研究组的老师们就课题研究过程取得的收获和体验 认真写了论文和总结。女口，田心国老师老师撰写了题为的论文；李建元老师老师 撰写了的文章；其它老师在每一阶段都写了研究总结，并相 互交流各自的研究收获和存在的问题。2、教师的主导作用得到加强，教师在课堂上改变了满堂灌的传 统做法，而是着力于综合采用各种有效手段优化课堂结构，引导 学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创新能力。3、学生在学习中主体地位得到确立，主体作用充分发挥，实验 班的学生积极投入，在教师的引导下主动学习，独立思考、协作 讨论，提高了认知能力，养成了主动学习的良好习惯。不少学生 能做到超前学习，自我设定学习计划，安排学习进度，自学教 材，形成学习能力和良好的学习习惯。（二）初步结论培养学生学会利用语文数字化教材的研究是在现代教育不断发 展的需要，它是比较符合现代教学理论的，在满足社会需求上具 有明显的可操作性。通