论刍议高中数学作业的评价

1、.论刍议高中数学作业的评价【论文】数学作业；评价；评语【论文】数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，单纯的用“对或“错来评价学习思维，影响师生间思想、情感的交流，也缺乏鼓励性。假如使用评语，可以弥补“对“错判断方法的缺乏，还能从学生解题思路、才能、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在修改作业时，原来最常用的是“×，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正。近来为适应素质教育的需要，有些老师将修改程序改进为“？，右上角打上一个等级，最后写三个字“

2、请更正。改进后的修改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×变为“？，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗，老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正之前加个“请字，这表达了当代教育的人本思想，更表达我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否少搞些形式主义，讨论些深层次的东西。用如今一句时髦话，“讲点别的。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方

3、面，单纯的用“对或“错来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏鼓励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些缺乏。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地理解自己作业的优缺点，还可以加强。师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修改中，批出其缺乏，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进展方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确

4、而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式“采用逆推方法试试看“第二步该干什么“你的简便法的根据是什么呢？等评语，实际是向学生提出考虑的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。起到“四两拔千斤的成效。二、利用评语激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！“看到你在进步，老师真为你快乐，因为你

5、付出了劳动。“你准行，老师相信你！这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而逐步产生浓重的兴趣。三、利用评语拓宽思路，自主创新数学老师在修改作业时，假如能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解的应用题，利用评语，“解法多，方法妙肯定其见解的独特性，对“一题多解有的同学只用一种方法的，那么写上“还有其它的解法吗？“爱动脑筋的你肯定还有高招！如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三

6、角形，它们的面积就必然相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可.修改作业时，我在“勾的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？通过评语启发，学生思假设泉涌，相继列出另一种分法。这时，写上“你真棒，有创造性！的评语，学生看了快乐，还对前几种方法进展分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的根底上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养才能的根底。学生良好的学习习惯的外在表达主要

7、表如今对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的缺乏之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假设字写得端正一些，那就更好了！对书写格式不合标准的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友“搬走你前进的绊脚石粗心“你的字写得很漂亮，假设再进步正确率那就最好不过了！一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对到达自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正

8、不妨也写上一些“你真棒、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的间隔 ，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因

9、为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学作业修改中，使用评语，可以弥补“对“错判断方法的缺乏，还能从学生解题思路、才能、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：