新人教版一年级语文上册汉语拼音《bpmf》教案、教学反思(一)

1、新人教版一年级语文上册汉语拼音 b p m f 优秀教案、教学反思 新人教版一年级语文上册汉语拼音 b p m f 优秀教案、教 学反思 3bpmf 设计说明 语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味， 宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。 而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本 课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中 b、p、 m、f 音 形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛， 小朋友玩捉迷藏 （ 摸人） 游戏等生活情景的契合点，把文本嫁 接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行 “活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准

2、b、p、 m、 f 这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点， 突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度， 增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 课前准备 1. 字母卡片、带调音节卡片。 （ 师生） 2. 画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。 （教师 ） 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1. 游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有 a、o、e、i、u、u和a 的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2. 看图引入新课。 （多媒体课件出示教材插图 ） 今天，我们随 小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3. 指

3、学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄 着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞 里做游戏。 4. 教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识， 同时也激 发学生学习拼音的兴趣， 为学生学习声母 b、 p、 m、 f 与单 韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习 b 和 p （ 一 ） 学习声母 b。 1. 课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2. 教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和 “菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时 候要读得轻些、短些。 (1) 老师示范发音，学

4、生观察、模仿、体会发音要领：双唇 紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2) 学生指名读，师正音。 (3) 学生思考： b 像什么？ (4) 教师引读“听广播”，学生接读 b、 b、b。 3. 学习 b 和a的拼读。 (1) 教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音 轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节： ba。 (2) 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 ba。 (3) 教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考： 图上画了什么？ ( 猪八戒手里拿着数字 8，小白兔正在拔萝卜， 一个箭靶，一座大坝。 ) 教师出示 bd、bd、bd、I四个音节卡片，指

5、一名学生把 它们放到合适的图画下面。 (5) 学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bd、 bd、bd bis个音节。 ( 二)学习声母 p。 1. 课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什 么。 ( 他们在爬山坡。 ) 2. 教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些， 就是我们今天要学的声母 p 的音。 3. 师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开， 听发音。 4. 学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较 强。 5. b 、 p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动， 读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和

6、不送气的不同。 6. 学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。 7. 学生自由回答。 8. 教师引读“上山坡”，学生接读 p、 p、 p。 9. 游戏：猜口形。 （ 同桌两个人，一个读声母，但不能出声， 另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。 ） 设计意图：这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生 从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音 方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生 主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、 p 音形的印象， 降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察，学习书写 1. 过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上 了朋友。

7、现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好 吗？ 2. 指导书写 b。 (1) 引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置， 然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2) 教师范写 b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三 条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3) 学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。 (4) 教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全 体同学观察，说说有哪些地方写得好。 3. 指导书写 p。 (1) 引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然 后同桌之间交流一下自己的看法。 预设： p 的竖占中格和下格； p 的半圆占中格。 写

8、声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2) 教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中 间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。 (3) 学生仿写一个 p，教师巡视。 (4) 教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全 体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。 (5) 学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。 4. 比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 预设：声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。 5. 引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在 形上的不同。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做 半圆。

9、6. 课件出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，学生齐 读，结束全课。 设计意图： 本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、 认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路， 做好铺垫。 四、小组合作，学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 ba bo、b i bu pd、 po pi、pTik张卡片，组织小组成员练习拼读。 2. 拼读比赛。教师任意拿出 ba bo、b i bu pd po pi、 pk中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分 数最多者获胜。 3. 学生开火车读 ba bo、b i bu pd po p 八 mo、mi mu f d、f 6

10、七个音节， 同桌之间一个同学拼读， 另一个同学认真听，把有错误的地 方纠正过来。 2. 指 23 名学生领读七个音节。 3. 学生赛读、开火车读七个音节。 4. 学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节 拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语 表达能力，培养创新思维。 四、看图说话，学习生字 1. 教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 2. 教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生 对读，开火车读。 3. 识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸 爸”“妈妈”两个词语

11、第二个字读轻声。 4. 练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟 悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降 低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 五、学习小结，课后激励 1. 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、 p、 m、f 。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？ 2. 放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸 爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 教学反思 学习声母 b、 p、m、f 时，因为大部分学生在学前班都学习 过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音 位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方 法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口 边发 b、p 两音，让学生形象直观地认识到 b、p 发音时气流 强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生 b 和 p 分不清楚， 于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p,学生们兴趣极高， 有的说“像个 6字 bbb，9 字反写 ppp”，有的根据半圆的方 向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，为