教育部人文艺术学习网语文教学线上辅助教学系统教学简

1、教育部人文藝術學習網：語文教學線上輔助教學系統教學簡案單元名稱意象命題作文教學海邊教案設計者徐平珍教學節數七使用年級對象國中三年級教學目標引導學生能自行觀察、體會所見（影片）意象，比對其自身的生活經驗、思想架構，產生其自有的感動，發而成其創作。經由這樣的實驗教學作法，能培養學生對日常生活的積極感受，啟發文學創作的精神。教師進行由暨南大學完成的語文教學線上輔助教學系統實驗，以資訊模式呈現批改內容：包括（一）圖形批改介面提供老師們與一般傳統作文批改相同的效果，老師們可以圈、畫、刪、改，乃至加註、眉批，通通可以用資訊模式呈現，（二）語音錄音批改介面，讓老師們可以更清楚而完整的表達自己的批改意見，甚至

2、批改時的感受、心情，也都可以藉由語音而誠實重現，與學生間的實質互動、交感，是一般傳統作文批改無法做到。教材資源多媒體教材提供一個具體的、生活化的現實意象（經由文字描述或影片、動畫呈現此一意象），再要求學生經由觀察、體會此一意象，產生感受之後發而為文，並要求學生以自己的感動與創作進行命題。.tw/integ/media_lab/litteaching/index.php文字腳本 海邊，沙灘上，海天一色。甲獨自面海佇立。些許之後，拉中景。乙走入。海鷗飛過，盤旋，飛向天邊。甲來回跺步，與乙短暫目光接觸。浪增大，湧近二人腳邊。甲走向乙，交談片刻，乙先行離開。甲隨後往陸地方向

3、走了幾步，拍了一下自己的頭，接著也離開了！教 學 流 程能 力 指 標十大基本能力一、 課前預備：9/17前系統完成，動畫、範文資料、師生資料等送暨大上線 10/7開站。 第一次進入系統，學生完成個人資料註冊。 二、第一次創作11/0111/05 11/0811/19學生們先觀賞由系統所提供的意象動畫，然後在老師未給予寫作指導情況下進行第一次創作；在這個階段，我們希望學生發揮出自己的聯想與創意，所以不給予任何指導上的干擾。三、閱讀範文指導：11/2212/3 教師們並不直接修改學生的創作，只指定、提供範文或寫作方法指導於範文區供閱讀。本階段的用意是希望學生經由範文導讀的指導，能夠對自己原來的創

4、作產生自發性的省思與修正。四、第二次創作：11/2212/3 學生們在經過閱讀範文指導之後，能對自己原來的創作自發性的省思與修正。五、教師線上批改：12/0612/10 教師進行線上語音、圖形批改。學生們依照老師們的批改內容，在第三次創作中確實修正。六、第三次創作：12/1312/17 學生聽完老師線上批改後從批改意見中得到領悟，完成更理想的作品。第三次創作作品成為他們的最後定稿作品。七、精華觀摩區：12/20起 學生互評及觀摩，主要在發揮同儕互為 激勵的效果，希望學生能藉由觀摩同學的 作品的過程，再引發其另外的收穫與聯想。資 4-2-3 會網路基本操作（包括BBS, email, www、f

5、tp）。資 4-2-2 瞭解網路使用規範。語 F-3-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。語 F-3-9 發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。語 E-3-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。語 F-3-5 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。語 F-3-7-2-1 能養成反覆推敲，使自己的作品更加完美，更具特色。語 B-3-2-8-1 能靈活應用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。語 B-3-2-8-2 能主動將聆聽所得，應用於科技資訊媒體，擴充學習領域。語 F-3-7 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。語 F-3-8 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗。語 F-3-8-8-1 能透過電子網路，將作品與他人分享，並討論寫作的經驗。八、運用科技與資訊十、獨立思考與解決問題二、欣賞、表現與創新四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解七、規劃