高中语文教学论文 浅谈课堂教学个性化与提高课堂效率_百度文库

1、浅谈课堂教学个性化与提高课堂效率笔者了解到有这样一种状况，常常有学生一听下节课是语文课就很高兴，让一个语文老师尴尬的是，这高兴不是因为确实喜欢语文课，而是因为上语文课最“轻松”。确实是这样，纵观当前语文课堂教学，“灌、抱、喂”的填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。受传统课堂教学观的负面影响，“实”有余而“活”不足，学生在课堂上感觉自己可有可无，可以任思绪信马由缰，自然最“轻松”，这种情况下语文课堂的效率可想而知。那么如何改变这种状况呢？

2、效率的高低一方面取决于学生受教能力，而教师的教授水平也是不可或缺的关键，我认为课堂教学个性化情感化是一种行之有效的方法，教材处理的个性化是提高效率的前提，课堂氛围的情感化是提高效率的保证。有效的实现课堂教学个性化就能在一定程度上有效的提高课堂效率。（一）师生双方情感的投入长久以来，在语文教学中，人们往往只重视实际教育，而忽视情感教育，尤其是在升学考试的重压下，情感教育更是成了被遗忘的角落。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。现行教材中的绝大多数

3、课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，在进行听说读写的过程中融入情感活动，将教材的创作情感、教师的教学情感、和学生的学习情感三者沟通、融会，形成一个有机的整体，最终才能使教学场景呈现出强烈的情感共鸣状态，紧紧抓住学生的注意力。感人心者莫过于情，因此充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使作品与学生的心发生共振共鸣。例如在我与地坛一文中，史铁生写到他的母亲用坚忍的意志和毫不张扬的爱给了他寻找生路的勇气，所流露的思想感情，给人以真实的感受，令很多同学对母爱有了更深层次的体会。他们在课堂上争先恐后，回忆何时因年幼的倔强伤了

4、父母的心，又是何时深切明了了母亲对自己的爱，情到真处，很多人眼中泪花闪烁，这又何止是一堂课，是一次心灵的自省，一次爱的洗礼。很多人在课后还写了文章谈了这节课给他们的感触。语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。（二）运用多种手段，营造良好的课堂氛围。一、准确、流利、富于感情的朗读有利于创设一个良好的课堂意境，所以首先必须要求教师的范读要融之以情，根据教材蕴含的情感把握好朗读的节奏，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正辞严，或清新有快，让学生在朗读中，激发情感，领悟真谛。如在讲时间最美的坟

5、墓时，配以幽雅、舒缓的钢琴曲的朗读，使学生仿佛置身于林间小道，来到古朴、静谧、另人景仰的坟墓旁，用包含感情语调把学生带入到作品境界中去，使他们有种身临其境的感受，能更好的体会作者的思想情感，和作者之心发生共振。声情并茂的讲授。教师的讲解，不只是“传道、授业、解惑”，还应包括情感的熏陶。所以教师讲授课文时，应根据不同体裁、酝酿不同的感情调子，把握好语速，用具有表现力的喜怒哀乐的课堂语言给学生以深刻的影响，将课文中无声含情的文字变成有声含请的语言。总之，语文教师应该努力追求一种境界，这中境界把教师、学生、教材三者有机融为一体，净化心灵，像一泓泉水流进心田，像一曲牧歌回荡耳边。二、精心设计教学高潮语

6、文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的

7、目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。教无定法，应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。当然高潮的出现不可能完全在自己的掌握之中，教师只有不断提高个人修养，努力增加自己的专业知识，才能在课堂上有较好的应变能力，做到“游刃有余”。曾经读过这个一个案例，有位老师在讲授荷花淀一文时，和学生一起讨论了文章的意境美和语言美后，让学生边听音乐边默读课

8、文并质疑。有学生提出这样的问题：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”这个问题提得新颖，是一个教学亮点，但脱离了原来设计好的教案，这个老师便让学生一起讨论并试着为她们起名字。片刻，有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良（众大笑，该生显然受歌曲小芳的影响）；有学生说泼辣的那位应该叫小翠（学生对边城的印象很深）；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花上酸菜（众又大笑，显然受赵本山小品的影响）等等。课堂气氛空前活跃，于是让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑，但仔细体会后总觉得不是味道。这个时候如果课堂戛然而止，那么以上片段纯

9、粹娱乐，与本文的学习目标和语文课堂的宗旨有一定的差距。但是，值得欣赏的是该语文老师进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。这样一来，这篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章。这个案例充分说明语文老师的个人素质和应变能力直接影响了课堂的质量。个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视

10、的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。同时，我认为认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。三、激发参与意识，给每个学生以展示的机会。语文课堂上之所以容易松懈走神，最大的原因是学生觉得自己可有可无，没有什么具体的任务需要完成，换言之，便是没有主人翁的意识。语文课堂不是教师一个人的

11、课堂，它应该属于每一个学生，只有充分调动所有人的参与意识，才有可能创造良好的课堂氛围，收到良好的教学效果。让学生在语文课堂上人人有事儿可做，确实是较难达到的，毕竟课堂只有40分钟。但是争取让更多的人参与到我们的课堂却应该是每个教师的奋斗目标。首先，从大语文观念出发，发挥语文与生活联系密切的优势，为学生的课外活动和课堂搭起一座桥梁，不仅增强学生学习语文的兴趣，同时也充分调动了学生在课堂上的主动积极性。例如,在制作胡同文化多媒体课件时，我收集了课文中必备的图片资料：北京最长的胡同、最窄的胡同、最古老的胡同、北京的四合院及其结构示意图北京的胡同群体庞大,历史悠久,致使北京的胡同文化内涵及其丰富,从而

12、赋予了传统文化特有的内涵。为此，我也收集了老济南芙蓉街胡同的一些图片资料，设计这样一个情境问题：老北京胡同及胡同文化和老济南胡同及胡同文化的比较，同时选用了一段三弦乐曲作背景音乐，通过这些感性形象的图片材料学生的积极性被充分挖掘。他们感受到了地域对于各地传统文化的影响，各地传统文化对于当地人文环境形成的影响。而同时我布置他们对厦门地域文化和传统建筑或对自己家乡的传统建筑和地域文化进行分析和整理，分小组进行，在课堂上展示他们的研究精华，这样每个人都分配到了任务，在成果展示课上，很多人都发挥出色，旁征博引，有理有据，每个人都在课堂上体验了成功。另外，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习

13、兴趣，活跃课堂气愤的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习鸿门宴一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈，甚至对项羽是否是个“沽名钓誉”之人大胆地提出了不同的看法：“项羽虽然有力拔山兮气盖世的英雄气概，但由于他年轻气盛，缺乏政治斗争经验，在与对手斗争中，优柔寡断，少谋轻信，并为侠义之气所左右，错失了杀刘良机，为垓下自刎