初中语文说课稿

1、 一厘米的阳光一 说教材（一）教材的地位和作用一厘米是语文出版社初中语文九年级上册的一篇讲读课文。本文讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。文章以“一厘米”为题目，从内容来看“一厘米”是一个标准，表面上看关系到小也应该不应该买票，实际上揭示的是做人的诚实与否；从文章结构看，“一厘米”是剧本矛盾冲突的焦点，推动着情节的发展；从主题看，“一厘米”虽小，但以小见大，反映了严肃的主题。（二）教学目标1.知识技能目标分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征；学习文中丰富

2、的比喻句。2.过程与方法目标对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价。3.情感态度价值观目标懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。（三）教学重点、难点1.重点：理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用；初步把握人物形象。2.难点：了解情节的发展及曲折多变；并初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容。二 说学情九年级学生具备了一定的字词积累，对学习小说有了一定的基础，通过课堂学习和课外阅读，对现代作家作品有了一些了解。在本课的教学中，教师还应注意引导学生了解了基本的故事情节的基础上再学习刻画人物形象的方法，品味语言的魅力。三 说教法、学法本文是一篇讲读课文，在

3、教学过程中应充分发挥学生的积极性，让学生成为课堂主体，充分发挥教师的潜能。因此，在本课的教学过程中， 主要采取诵读法和比较阅读法来指导学生学习。 四 说教学过程（一）情节复述，温故导入请学生复述课文内容，并让学生说说哪些内容给他的印象最深。由于本篇课文篇幅较长，通过复述的方式使学生对课文重新回忆，并巩固上一节课的学习成果，同时还可以锻炼学生的口语表达能力，这也体现了新课标对口语交际能力的要求。请学生对印象最深刻的部分发表自己的意见，可以让学生学会表达对文学作品的感受。（二）诵读品味，重点突破1.请学生速读课文第一部分，圈画出写主人公陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。例如：

4、60;（1）第2段，“为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。    （2）第12段，“一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。”两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。（3）第21段，“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动

5、或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：咱们出来玩的票也能报销吗？在孩子面前，她不愿撒谎。”这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。2. 自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。（1）“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”   这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任。（2）“票。红衣青

6、年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。” 这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。（3）“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。” 写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。（三）再读课文，情感升华请学生分组讨论小说的主旨：母亲虚伪吗？首先要引导学生认识到陶影也是一个有缺点的人。其次要看到，作为“母亲”，她有一种积极向上的责任感，她希望自己的孩子具有大家风度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成为一个完美的母亲。这种责任感使她产生一种向上的动力。追求高尚总

7、是值得肯定的。第三，陶影只是有点爱占小便宜，她在本质上还是一个好人。这是一个真实的家庭妇女，也是一个负责任的母亲。她的小缺点使她更加真实可爱。小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”。你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。（四）课堂拓展学习完本课，写一篇读后感或者文章赏析。旨在考察学生对本课的理解和感悟。五 说板书设计板书展示了本课的三个部分和主旨，文章结构一目了然。一厘米乘坐汽车少一厘米也买票责任感 参观寺院多一厘米也不买正义感 在孩子面前做完美母亲 讨回公道给参观券也不要价值观 回忆我的母亲说课稿一 说教材

8、1 教材的地位和作用 回忆我的母亲是语文版教材七年级上册第二单元的一篇朴素优美的记叙文，是中学语文教材中的经典保留篇目。作者怀着崇敬的心情，用真挚简洁的笔触描写了母亲勤劳的一生，表达了对母亲的感激之情的同时，坚定了献身革命事业的决心。同时，也赞颂了像母亲一样勤劳朴实的劳动妇女。第二单元包括四篇写人散文，人物描写方法是本单元的重要学习内容。2 教学目标1） 知识技能 熟练掌握本课的新词语；学习用具体事例来刻画人物的方法；学会夹叙夹议的写作手法。2）过程方法 通过仔细阅读课文，品味本文简介质朴的语言特色；学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结构特点。3） 情感态度价值观在阅读中感受母亲的

9、高尚品格，体会作者在字里行间中表达的对母亲真挚的爱和深深地怀念，从而培养对劳动者的感激和崇敬之情。3 教学重点和教学难点1）教学重点 概括文章描写母亲的具体事例，并理清这些事例的详略；找出叙述事件过程中议论和抒情的词句，并体会这些词句的作用；总体把握课文“总分总”的叙事结构，着重分析母亲的品格和给“我”带来的影响。2） 教学难点在学习人物描写时，如何紧扣人物性格特点进行选材；学会对简明、顺畅地对事件进行描述和议论，以达到塑造人物的效果；体会用平实的写法表达深沉的情感。二 说学情 七年级的学生已经具备了独立识字的能力，能够借助字典和注释进行阅读，而且可以联系上下文推断词语的意义并相关词句的用法。

10、在阅读叙事性的作品时，可以基本理清文章顺序，把握梗概；在写作时，可以根据内容表达需要来表述。但是，关于如何选择恰当地表达方式和手法，怎样合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思等方面，学生普遍还有所欠缺。本文的创作年代和文中所描写的时代背景和今天的现实生活有一定距离，学生对“吃大户”，“大家庭生活”等细节难以理解，因此教师应针对时代背景做适当地介绍。三 说教法、学法1 说教法根据对教学内容和学情的分析， 主要采用讲授法和启发开放式的方法，引导学生自主参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”、“图片展示法”等还原情境，帮助学生理解课文

11、和体会作者的感情。2 说学法根据教材的特点和学生的认知规律，教师将引导学生通过自主阅读、合作讨论、自主探索的方法来把握文章大意，理解本文作者所要表达的思想感情。四 说教学过程1 导入 为了引发学习兴趣，使学生更好地理解本课的创作背景和时代背景，通过介绍朱德以及1944年延安各界公祭朱德母亲的情景导入本课。 （设计意图：对朱德母亲的公祭是中国共产党党史上唯一一次为领导人母亲举行的公祭，通过情景还原，使学生了解作品的时代背景，可以顺利导入课程，也是对学生的一次爱国主义教育。）2新授1） 初读课文，整体感知通过初读课文，学习课文中的生字词，正确认读生字，正确理解生词的意义。把握文章大意，了解本文第1

12、自然段奠定的基调怀念。2） 再读课文，理清顺序通过自主阅读，小组讨论，列表学习等方式，找出母亲所经历的每一件事以及这些事件所体现的品质；思考作者是如何通过对事件的详略安排，来刻画母亲的性格的。在这个过程中，可以使用“时间事件表现人物品格”这样一张表格来帮助学生更好地理清课文脉络。另外，这一环节也可以培养学生整理和归纳的能力。 （设计意图：帮助学生找到阅读记叙文的方法，培养学生合理有序的逻辑思维能力。）3） 细读课文，关注写作手法 通过大声朗读体会作者对母亲的感情，并感受文章质朴的语言魅力。在这一过程中，找出议论语句：如“母亲是个好劳动”、“聪明能干”、“母亲在家庭里极能任劳任怨”、“她性格和蔼

13、”等，学习以叙述为主，夹叙夹议的写作手法。 （设计意图：培养学生积累字词的好习惯和对写作手法的关注。）4） 赏析语言，体味情感在理解文章的基础上有感情地朗读课文，体会字里行间作者对母亲深厚的感激之情和深深的怀念之情，并感受文章朴素优美的语言魅力。3 巩固练习、小结复习本课的生字词，流利有感情地朗读课文。学生通过整理本课所记叙的事件，理清作者是按照时间顺序来记叙母亲一生的经历，从而表现母亲勤劳坚韧富于革命精神的品质的。在熟悉课文的基础上熟读并背诵第14-17自然段，体会本文质朴深沉的语言特点。4布置作业 写一写：生活中你最欣赏的人是谁？他/她做的哪些事情让你欣赏？ 读一读：利用刻于时间读一读亲爱

14、的安德烈，和同学们一起分享读书感想。（设计意图：通过写作练习，引导学生把课堂学习的语言知识和写作手法应用于写作实践。通过课外阅读可以培养学生积累和自主阅读的好习惯，并对自己与母亲的关系产生反思。）五 说板书设计设计意图：有助于学生条理清晰地把握课文，更直观地展示夹叙夹议的写作手法。（板书如下）第5课 回忆我的母亲 时间事件作者评价我小时候整日劳碌 种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花等母亲是个好劳动家织布聪明能干家人相处和睦性格和蔼周济亲戚朴素的阶级意识1904年被逼搬家，借钱让“我”读书启发了我反抗压迫1909年“我”加入同盟会，给我慰勉我应该感谢母亲，她教给我1924年以后独立支持一家人生活抗战

15、期间过着农妇生活，期待抗战的成功湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来应聘初中语文教师的_号考生，我抽到的说课题目是湖心亭看雪。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。1、 说教材湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元第二十九课，写于明王朝灭亡以后，表达了作者张岱对故国往事的怀恋。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获

16、得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，我设定了以下三维教学目标。 1、知识与技能目标：把握文意，积累文言词汇；了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2、 过程与方法目标：通过反复诵读课文，培养学生对古文的感悟能力；通过赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色，培养学生对古文的感悟能力与赏析能力。3、情感、态度与价值观目标：学会发现美、欣赏美，激发灵性，陶冶情操。本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点：1、教学重点：积累文言字词知识，多形式诵读及背诵。2、教学难点：培养学生对古文的感悟能力与赏析能力，掌握白描手法。2、

17、说学情奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么。因此，在教学初始，必须了解学生的基本情况。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已具有自主、合作、探究学习的能力。他们对文言文知识有了一定的积累，在文下注释的帮助下，可以比较清楚地把握文章主要内容，但是对于文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫的分析能力还有待提高。所以，我在教学中要抓住学生的特点，采取恰当的教学方法，适当培养学生文言散文品味的阅读意识与鉴赏能力。3、 说教法结合新课程的教育教学理念和本文的内容特征，为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法。1、

18、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过，“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。因此，我将利用多媒体营造出西湖湖心亭的夜间雪景，给学生创设一个直观形象的学习情境。2、朗读体会法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，我将把各种方式的朗读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、赏析法。新课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。4、 说学法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

19、“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此，我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式：在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读文言文，感悟文章大意；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，积累文言字词知识，分析文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫。五、说教学程序 1、创设情景，导入新课新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为激发学生的阅读欲望，针对本文内容，首先我将提问学生：有没有见过夜间雪景，有没有见过西湖的夜间雪景？这样可以唤起学生对现实生活的感受，以学生现有的生活积累为学习的前提，达到教

20、材与生活、作者与读者情感上的沟通。因此，在课程伊始，我将利用多媒体展示西湖湖心亭的夜间雪景图，导出本课课题湖心亭看雪，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是他们融入到本堂课的学习之中。2、初读课文，整体感知扫清字词障碍。在这一环节，首先我将检查学生字词的预习情况，然后我将带领大家“齐心合力疏文意”，采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析。我将给学生范读一遍课文。通过我将富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出夜间湖心亭看雪的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入张岱先生湖心亭看雪的世界。我将请学生对我的朗读进行评价以及自读。通过对范读进行

21、自主评价，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。学生自读课文时，采用齐读、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，我将重点对学生的朗读技巧作出要求，进行朗读指导，让学生掌握文言文的朗读技巧，培养学生有感情、有节奏地朗读课文。3、精读课文，品味探究我将安排“体味白描、比较辨析、品读课文”三个环节。首先，白描的手法通过清明这首诗将会再一次得到体现；其次，在和柳宗元江雪的比较辨析中，学生的思维将会得到拓展；然后，全体学生和我将在音乐声中齐读湖心亭看雪，这将使课堂气氛再一次达到高潮。4、小结只有自己领悟的知识，才是自己真正的知识。为突出学生的主体地位，我将请

22、学生自主总结，谈谈本节课的收获，这样不仅可以帮助学生巩固新知，而且可以体现学生的主体性地位。5、作业作业是教学过程中必须把握的一个重要环节，是学生强化课堂教学內容的有效手段，是教师获取教学反馈信息的重要渠道，是满足学生心理的需要，也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计，在新课程指导下，我将作业分为必做题和选做题。必做题是根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联，我将给出上联，学生对下联。选做题是尝试用白描手法把马致远的天净沙·秋思改写成一段散文。本作业的设置，不仅拓展了学生的课外知识，而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。六、说板书设计 为了帮助学生更好地掌握

23、本课内容，我采用了重点式板书，用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观。湖心亭看雪 张岱 事：湖心亭看雪 景：雪后湖心亭奇景（白描） 全景：上下一白空旷、沉寂 近景：一痕、一点、一芥、两三粒 情：雅趣 超凡脱俗 孤芳自赏 言简意丰五柳先生传说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来应聘初中语文教师的_号考生，我抽到的说课题目是五柳先生传。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。1、 说教材五柳先生传是人教版语文八年级下册第五单元第二十二课，是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、

24、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，我设定了以下三维教学目标。1、知识与技能目标：有感情地诵读课文，识记文言文字词音、形、义，积累文言词汇，自主疏通文意，了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。2、 过程与方法目标：通过初读诵读品读延读的四步朗读法及自主合作探究的学习方式，培养学生对古文的感悟、归纳、分析、鉴赏等能力。3、情感、态度与价值观目标：学会发现美、欣赏美，感受古文的魅力，体会人物的思想感

25、情与精神风貌。本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点：1、教学重点：疏通文意，积累文言字词知识，多形式诵读及背诵。2、教学难点：培养学生对古文的感悟与鉴赏能力，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。2、 说学情奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么。因此，在教学初始，必须了解学生的基本情况。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已具有自主、合作、探究学习的能力。他们对文言文知识有了一定的积累，在文下注释的帮助下，可以比较清楚地把握文章主要内容，但是对于

26、文章深层含义的感悟能力及文言文信息的提取、鉴别能力还有待提高。所以，我在教学中要抓住学生的特点，采取恰当的教学方法，适当培养学生对古文的感悟能力与鉴赏能力。3、 说教法结合新课程的教育教学理念和本文的内容特征，为了突出重点、突破难点，我将主要以朗读体会法为主、引导法为辅的教法，安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。4、 说学法前苏联

27、教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此，我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式：在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读文言文，感悟文章大意；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，积累文言字词知识，用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。5、 说教学程序 1、复习旧课，导入新课首先我将让学生齐背学过的归园田居，目的是让学生温故而知新，然后引出陶渊明。同时我将引导学生思考陶渊明笔下的五柳先生是个怎样的人？进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。2、初读课文，整体感知我

28、将带领学生扫清字词障碍。在这一环节，首先检查学生字词的预习情况，然后“齐心合力疏文意”，采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析。我将先给学生范读一遍课文。通过我将富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出五柳先生的形象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，直观生动，帮助学生体会人物的思想感情与精神风貌。学生对我的朗读进行评价以及自读。通过对范读进行自主评价，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，了解人物的思想性格、爱好、生活状况。学生自读课文时，我将重点对学生的朗读技巧作出要求，进行朗读指导，让学生掌握文言文的朗读技巧，培养学生有感情、有节奏地朗读课文。3、精读课文，品味探究我将这一环节分为三“读”。第一读：我将以论坛的形式让学生分组品读课文，论坛的主题是“千年五柳大家谈”。我将学生分为三大组，按品语言、品内容、品情感三方面来进行品析，每小组选择一个方面进行品读。在学生相互品读过程中，我可去旁听。以此促进师生交流。此活动充分调动了学生的学习热情，让学生自主探究。