利用多媒体教学,提高语文课堂教学效率

1、利用多媒体教学，提高语文课堂教学效率 随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性 显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成 了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。 多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。 它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、 动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情 感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了

2、深远的影响，对优化课堂教 学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。 一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说： 学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”苏霍姆林斯基也说过： 所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的 作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣， 件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不 能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教 材变得更为生动形象；

3、使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、 艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体 的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感 官刺激，达到 课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存 ”的境界，真正使学生爱学、乐 学。如教学一片树叶一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前， 学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神 态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻 松、

4、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。 二、利用媒体创情境，增强情感见效率。 德国教育家第斯多惠说： 教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 ”这就意味 着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师 生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键， 传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体 播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美， 就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音 “、0、e”时，开始，我利用多

5、媒体课件出示一幅 背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上， 喔喔喔”地叫了起 来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看 到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐 后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是 喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公 鸡张大嘴巴，嘴里吐出“0”个字母，同时发出“0”个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习 “0。整 堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知 的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。 儿童

6、的情感是易于被激起的，他们的认识活动能伴随着情感，对客观世界的认识就会更为丰富、更 为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理 场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和 谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效 果。在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教 学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度特别快，只需简单 的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的

7、教学时间， 增加了知识量，提高了课堂效率。例如，我执教的小小的船一课，我把月相变化图、课文朗读、 图、星星图以及一些对比图片等制作成课件，让学生在宽松、愉快的氛围中学习知识，再用歌曲 小小的船将课堂气氛推向高潮，最后在对学生进行思想教育时展示从网络上搜集到的我国载人 飞船发射成功并安全返回的图片展示给学生观看，从中激发了学生利用网络搜集信息的兴趣，培养 了学生爱科学、学科学的情感。 这种大密度快节奏的、创造性的课堂结构大大的吸引了学生的注意力。在教学中，根据授课内容的 特点，我总想补充一些相关知识或知识背景。多媒体为我们提供了条件。事实证明用其他教学手段， 的内容，利用多媒体辅助教学则只需一节

8、课。从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课 中获得了更多、更广、更系统的知识。 三、利用多媒体，突破教学重难点。 传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和 精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒 体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高 语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落 重锤敲打” 生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是 牵一发动全身”的，学 的细一点，实一点，体会作者造词造句

9、的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段 落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入 细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在小小的船课件制作中，我设计了这样一个动画： 到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边 读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。 运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们 学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师 单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的

10、40 封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率， 优化了于课堂教学。 四、 利用多媒体，培养学生的创新精神。 多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启 发式教学方法，具有高趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形 象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教 师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学 进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们 求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力

11、。 有位教育家说过， 凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到 了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为 用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。 ”小学语文教学是整个基础教育 中不可缺少的一个部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。 1、 大胆想象。英国诗人雪莱说： 想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样 的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教小小的船一课，利用多媒体感受晴朗 的夜空美景后，可以让学生驾着 月儿”去想象太空的情况。教春天来了这课，启发他们用拟人 的

12、手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。 2、 积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考 问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文秋天的图画时，运用多媒 让学生体会 五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考 还有哪些地方表达秋天到了？ ”有的学生 回答：快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？ ”有的说：枯草、落叶。” 开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。 3、 丰富联想。 联想是创新的翅膀。在教学清澈的湖水中，有一个句式练习：湖水像一面镜子。山石像一只正 要跳起的青蛙。

13、我利用多媒体展示一幅星星图，启发学生联想：夜晚的星星象什么？ 一石激起千层 浪。有的同学认为： 星星像小珍珠。”有的同学认为： 星星像天上贪玩的不肯回家的孩子的眼睛， 一眨一眨的。”还有的说：星星像钻石，就像妈妈手上戴着的那种，一闪一闪的。 ”这样的训练可以 培养学生的观察力，锻炼思维。 五、 利用多媒体，实现感情升华。 情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学 更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使 用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如 王二小一课，我

14、将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学 们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景 变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升 华。诚然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只 调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉 姆说：只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好 处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。 运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增

15、加密度，大大提高效益。特别是复习课和 练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行 单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。 总之，多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学 习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。合理运用多媒体，提高语文课堂教学效率 实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学 效果。实践证明，在语文课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率。那么，在语

16、文教学中如何合理运用多媒体， 提高课堂教学效率呢？在此，我就自身教学实践谈一些粗浅的体会： 一、 合理运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣。 1 导入激趣 朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。在学习新 课时，有时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，对于小学生来说，都无法激起他们的学习兴 趣，更不用说充分发挥学习的主动性了。而多媒体声像兼备，能将教材中蕴含的意境美、 音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素， 使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣， 大大地激发学生的学习欲望，使学生始终保持 高昂的学习情绪。如学习元日这首诗时，我先播放一段

17、新年喜庆的音乐，学生自然而 然就会想到过新年的情景，而且对爆竹的传统功能一一增加节日热闹的气氛自然也就理解 了。学生在多媒体课件的引导下，都急切地想知道有关于这首诗的内容，那么也就水到渠 成地引入了新课。 2、创设情境 小学生的认知水平低，知识面窄，空间概念差，再加上缺乏生活经验，一旦碰到陌生 的情境，很难理解教学内容。而运用多媒体辅助教学，就比较容易将抽象的知识通过声音、 图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，创设出一个生动有趣的教学情景，化 无声为有声，化枯燥为生动，引起学生注意，提高学习兴趣，使学生进入一种喜闻乐见、 生动活泼的学习状态。如在学习西湖一课时，学生对西湖各景点的地理

18、位置，如文中 提到的孤山、小瀛洲等在哪都搞不清楚，又如何能理解课文中所描述的西湖美景呢 ？在教 学本文时，我制作了多媒体课件，首先出示了一张概略图，在图上标明西湖各个景点的位 置，这样学生看起来一目了然，并将远眺西湖、近赏西湖以及月光下的西湖美景一一展现 在学生的眼前。同学们看到这么迷人的景色，眼中都闪烁出兴奋的光芒，有了身临其境的 感觉，加强了教学的生动性，学生积极参与到教学活动中，真正从内心深处感受到西湖的 清奇秀丽以及“人间仙境”的含义，自然课堂效率就提高了！ 二、 合理运用多媒体，培养学生的语文能力。 1 朗读能力 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

19、培养 语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常 必要的。有效的朗读指导，能使学生从中受感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读 习惯，对培养学生的阅读习惯，提高朗读能力也能起到很好的促进作用。在教学过程中， 要尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、 内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象 能力和思维能力，促进智慧的发展。如在学习槐乡五月一课时，我先用多媒体课件显 示全屏幕的配乐朗读录像，朗读感情激越，音乐优美动听，画面精美绝伦，给人身临其境 的感受，槐乡孩子那勤劳能干、热情好客

20、、纯朴可爱的形象扑面而来，一下子就抓住了学 生的心。然后让学生跟着录音进行多种形式的练读，这样，学生读起来既感情真挚，又抑 扬顿挫。最后，我通过计算机的录音功能将学生的朗读录下并放给他们听，让他们跟课文 录音比一比。通过自评和互评，学生找到了差距，提出改进的方案，再反复练习，反复比 较，进步的速度往往是我们老师难以想象的，学生对这篇课文的主旨也在一遍遍的诵读中 得到了更深刻的领会，课堂教学效率自然会提高了。 2、创新能力 黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。新 课程标准指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜 能。”在课堂教学中

21、，教师应注重学生的个体差异，并有针对性地实施不同的教育方式， 激发学生创新的渴望，收获自我发现的体验。传统的课堂教学对学生创新精神的培养是有 限的，而利用多媒体对学生创新精神的培养是生动的、积极的。如教学狼和小羊一课 的最后一部分时，我借助多媒体，将一幅狼向小羊扑去的画面展示于学生面前，然后启发 学生进行多向思维，寻求不同的故事结尾。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小 羊时却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊机灵地一闪，躲到了一边，狼却 扑了个空，掉到了河里；有的说小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼 故事的结尾各不相同。看得出，想象的翅膀已经插到了他们的身上，创新的

22、火花迸发出耀 眼夺目的光辉。 三、合理运用多媒体，化解教学重难点。 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。传统的教学往往在突出教学 重点，突破学习难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产 生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体课 件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生 各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突 出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 1 化难为易，突破重点。 每堂课都有教学重点和难点，在传统的语文教学中，解决这两

23、个问题的方法有多种， 如通过语言叙述、挂图展示、讲练结合等途径，但效果不是很好。多媒体有效地弥补传统 教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，突出重点。比如学 习古诗枫桥夜泊时，从诗的题目入手，分析诗的语言，讲解诗句含义，再现诗中形象， 并感受诗人的感情，这些光从语言上讲，对于小学生而言，在理解上多多少少会存在一些 困难。借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，古 诗所描绘出的情景，已用不着我再怎样解释，学生自然而然地就理解了。最后入境悟情， 达到熟读成诵，体会到诗人抒发的思想感情。可以说在语文教学过程中适当地运用多媒体 课件会产生锦上添花的

24、效果，能弥补教师言传的不足，突出常规教学中的重点。 2、化文为图，巧解难点。 教育学的研究表明，小学生以具体形象化的思维为主， 然而有些课文涉及的知识是比 较专业、复杂，以学生现有的知识水平理解是较为困难的，即使反复读也难以领会、感悟 其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。如果难点 不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且还会降低学习热情。而多媒体教 学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。在教学詹天佑一文时，学生对 “设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思 不得其解。 教学中， 我没有对课文内容进行繁琐地

25、分析， 而是通过多媒体课件， 将火车怎 样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人” 字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉， 一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。 这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见，多 媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实 现了读中感悟。 四、运用多媒体，提高学生写作能力。 1 指导写作 我国教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话”。作文教 学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。运用多媒体可以有效地调动学生的 各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣，有助于指导学生写好作文。如我在指 导学生写秋天的田野这篇作文时，我首先运用多媒体把这次作文要求出示在屏幕上， 和大家一起审题，分析讨论作文的内容及具体要求。让学生明确，这篇作文一是写景，二 要抓住景物特点写具体，三要写出景物动态美和静态