谈谈小学语文教师角色的定位以及应具备的素养

1、谈谈小学语文教师角色的定位以及应具备的素养作者:黄毅(小学语文广西大新县小学语文二班 评论数/浏览数: 1 / 29 发表日期:2011-10-15 13:19:00谈谈小学语文教师角色的定位以及应具备的素养新课程改革对教师的教学方式提出了新的要求,特别是对教师在教学中的角色地位将作了重新的调整。小学语文教师长期受传统教学思想的影响,在教学活动中总是把自己置于“主体性”地位,扮演着“照本宣科”“传教士”的角色,而新的课程改革要求教师应成为新课程的设计者、学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,应努力把自己转变成新的教师角色。一、教师是新课程的设计者在新的课程改革引领下,教师应该是新课程的设计

2、者。新教材为教师提供了自由度巨大的空间,新教材表面看来简单了,实际上对教师和学生的要求更高了。教师要利用学生已有的知识与经验,让学生主动探索知识与发展,创造性地使用新教材。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,让教师与学生共同创造知识。对于每一节语文课,教师要发挥激励机制,特别是要设计如何使学生在宽松的环境中获得知识。通过学生自己对语文课的探索、自主学习、自觉获得语文素养的提高,如:字词的拼写,段落的理解,以及由本篇课文的学习拓展出来的相类似的知识迁移等。教师要在研究课程标准、研究教科书、研究学生、研究社会中去拓展课程资源,开发教材,“师其意而不师其辞”,让自己成为新课程的设计者。二、教师是学

3、生学习的合作者与引导者传统的小学语文教学是“讲授式”,教师是课程的主动者,学生是被动的接受者。学生的学习全在教师的安排下进行,没有自主性、参与性,更无创造性可言。新课程积极提倡自主、合作交流、探究的学习方式。随着学习方式的转变,教师首先是学生学习过程的指引者,帮助学生指定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,以使学生自觉地投入学习。在课堂上,学生与教师的地位变得平等、民主,师生互动,进行心灵对话,点燃学生智慧的火把。教师在语文课堂中要深入学生,观察学生的学习状况,分析学生的学习个性特征,了解学生在学习语文过程中有哪些困难,以便于能够更好地指导自己的教学。在语文课堂上,学生针对某一问题

4、发表自己的观点,作为引导者的教师应该热情倾听,适时进行点拨、评析,不能随意否定学生的认识、观点。即使学生的观点不可取,教师也应该是委婉地指正,正面地引导,千万不要扼杀了学生学习的积极性。让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程,让学生上课的感觉像春天!三、教师是学生学习的参与者和促进者课程改革要求教师是学生的参与者和促进者。它改变了教师在传统的教学中的权威者地位,教师处在了一个与学生平等的地位来组织、参与学生的语文学习活动。在教学之前,教师要帮助学生制定每一篇课文的学习目标。在语文课堂的教学过程中,教师要为学生的学习服务,对学生的学习活动给予启迪、点拨和支持,不代替学生思考和劳动;应该让

5、学生自己去尽情发挥,注重教学过程中学生自己的体验、感受。教学后,教师应组织学生运用正确的方法进行有效的复习,引导学生进行知识的迁移,而不是仅仅局限于书本的知识上。教师作为语文教学活动的参与者、组织者,应该把自己看作是学生群体中的一员,积极参与到学生的学习活动中来,和学生一起讨论、实践,在与学生共同学习的过程中发现问题,帮助学生解决问题,共同完成学习任务。“为了每一个学生的发展”这是我国基础教育新课程改革的核心宗旨。要实现这一目标,我们语文教师必须要了解儿童,走进儿童的心灵世界,遵循教育规律和方法,蹲下身来,带着鼓励、微笑和友谊,做成人世界派往儿童世界的使者,在研究学生上下工夫,在走向学生上动真

6、情,在为学生未来发展上多服务,寻求适合每个儿童成长的方法,创造一种心心相印的语文教学环境。作为一名小学语文教师角色定位好了,我认为还应具备以下的素养:1、人格素养小学语文教育的终极指向是“立人”,即提升人的生命,把学生内在的生命美好的情思发掘出来,提升起来,使学生直面自我的心灵,直面自我的生命。然而,人格的塑造不是“自发形成”的,也不是在知识传授和能力培养过程中所能完成的。只有人格才能影响到人格的发展和规定。因此,小学语文教师的人格素养是进行教育的“基石”,要具有人格魅力。具备完善人格素养的小学语文教师应该有着崇高的世界观、人生观、价值观,有敬业乐业的师德修养,有真挚高尚的情感素养,有贫富不移

7、,富贵不淫,威武不屈的精神气概。有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。语文教师的人格内涵还包括公正、宽容和爱,让学生在融洽、宽松、友爱的氛围中体验成功。2、人文素养工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科教学不仅要让学生掌握这一交际工具,还要落实素质教育的“人本”理念培养学生的人文精神,提高学生文化素养,完善学生健康个性。这就意味着小学语文教师自身要具备较高的人文素养。文学素养是人文素养的重要组成部分,其内涵上主要包括:对文学教育重要性的认识;教师的文学修养;掌握文学教育理论与经验的情况。小学语文涉及古今中外的文学名著、诗歌散文、小说、议论、童话等各

8、种体裁,就需要小学语文教师应该有广博的文化视野和浓厚的文化底蕴,就需要有丰富广泛的阅读支持,要具有较宽的阅读面和较大的阅读量。小学语文教师的知识素养主要体现在:首先必须具备语文学科知识,全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识;其次必须具备丰富的社会科学知识,应把历史、哲学、语言学等各种社会科学知识纳入自己的知识结构中。只有这样,小学语文教师才能为学生的语文学习展示丰富的历史背景,创设出语文知识应用的现实情境来;再次,要掌握必要的自然科学知识,主要是对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。只有对自然科学的知识掌握到相当的深度和广度,才能做到

9、文理渗透。语文教学不仅要教给学生纯语言知识,还应注重学生情感培养,注重学生审美情趣的培养。而且语文所蕴涵的精神决定了语文教师应该是一个有着独特情感体验和审美追求的个体,必须把课文所负载的文化、情感、道德精神、人文理想有机地转化为个体的审美体验,从而使语文教学成为“一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程”。因此,小学语文教师要掌握一定的美学和美育理论,对书法、音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、曲艺乃至建筑、医学、园艺等方面有所涉猎,才能驾驭语文教材,实现语文的教学目标。教学中努力使学生自然而然地受到熏陶,纯洁心灵,开阔视野,增长知识,使学生掌握传统文化的精髓,感受语言文字的优美和伟大,更加热爱民族优秀

10、文化。语言素养也是人文素养的重要组成部分,属于小学语文教师的基本素养。因为语文课对教师的示范性要求比其他学科高,教师的语言不规范直接影响到学生对语文的理解,甚至会影响到学生对语文的兴趣。语言素养首先表现在教学语言上。因此要求小学语文教师能够准确地运用普通话教学，能够根据不同的场合选择不同语体和口气，能够在课堂 教学中借助语言的情感力量， 富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美 的共鸣；其次体现在写作语言上。写作是语文学科的半壁江山。作文教 学既是培养学生综合素质，发展学生技能的重要渠道，也是衡量一个语 文教师文学素质、文学功底的重要尺度。 3、创新素养 标准在总目标中明确指出：“发展思维能力，激

11、发想像力和创 造潜能。”这就要求小学语文教师要有较高的创新素养，创新即是要求 小学语文教师在教学活动中不断改进， 向着更完善、 更合理的方向前进， 克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，实现课程内容、课 程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。陶行 知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之 人”。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造性潜能。 这就要求小学语文教师要具备较强的创新素养。只有创新型的教师，才 能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。小学语文教师的创新素养 最重要的是有引导创新的意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新 为荣

12、。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学 习环境和学习氛围， 培植学生学习的自信心和主动意识， 鼓励独立思考， 自主探究合作学习，激发想象力和创新思维。 4、教学素养 教育素养首先表现在教材理解和教材处理方面， 能够合理设置教学 目标，合理进行课时切割，合理确定一节课的密度容量；同时还要巧妙 选择教学突破口，巧妙设计教学高潮，巧妙启发引导；还要有新意：课 堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与 处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师， 应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫， 真正把语文课 上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色与教学 风格。 5、研究素养： 作为一名小学语文教师， 具备良好的研究素质是成为一个好教师的 关键。有了这个关键，教师的教学能力和水平才会有所发展。小学语文 教师的研究素养首先表现在具备较强的教育研究意识， 立足于教育教学 实践，注意在实践中发现问题、研究问题，最终通过科研解决问题；其 次要具有较好的从事教育研究的能力，主要包括：对信息的收集和筛选 的能力，对信息的归类和整理能力，对问题的观察和分析能力，问