小学语文教学论文《让小学语文课堂充满灵动的气息》

1、问渠哪得清如许,惟有源头活水来小学语文教学论文让小学语文课堂充满灵动的气息构建自能高效课堂是我们教师所面临的最大问题，而如何提高语文课堂效率，至今我们还在摸索和研究。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。让语文课堂焕发生命活力，充满灵动的气息。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在

2、新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的、是人性化的。一、激活学生思维，让学生主动参与，让课堂“流淌”着人性。激活学生思维，让学生主动参与。教学中，教师要正视学生这种“自我感受”。运用得当，不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生攀登获取新知的阶梯。如阅读可贵的沉默（人教版第六册）“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”一句时，学生虽能联系上下文大致理解其意思，但朗读时却难以真切地表达出所蕴藏着的情感。我从自身及学生的自我感受出发，在学生朗读前，开掘出这样的语文资源，并诱导学生再现自己的内心。请看教学片断：师

3、：老师也和你们一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？生：师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？生：等待我们认识到自己的错误。师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。生：等待我们承认错误。师：知错必能改，善莫大焉！生：等待老师期待的最珍贵的东西！师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得那是什么？生：是父母爱我们，我们也要爱父母。师：对。你说到我的心坎里了。我就是为这和你们一起沉默着师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！这沉默中，我们知道了这沉默中，老师等到了这沉默中，学生明白了这沉默的价值怎样？生：很大！师：这沉默的份量生：很重。师：

4、这沉默的感情生：很浓。师：所以，文章题目叫生：可贵的沉默师：没听出来价值、份量、感情。再读生：“可贵的”沉默以上教学片断，教师先通过展示自身情感，接着让学生畅谈内心感受，不仅拨动了学生的情感琴弦，更使丰富的生活一下子化作了学生精彩的回忆。这些回忆自然率直，无矫揉造作，更无虚伪奉迎，完全是学生真人性的流露。以此“人性”为载体，学生很顺利地进入文中情境，达到了朗读的理想境界。二、设置活动，让学生动起来，让课堂充盈着灵智。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。把学生独特的思维、智慧、创造

5、力当作一种精妙的课程资源来开发的教学方式。此方式服膺于学生的天性而“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学完七颗钻石（人教版第六册）交流感受时，是这样引导的：师：这股水流滋润了大地，拯救了万物，是小姑娘的爱心使水罐发生了这些变化，带着感动读最后一段。师：把你最想说的话写在练习本上。（析：心有所感，情动辞发，水到渠成）出示：写一写： 读完这个充满爱心的故事，我最想说-师：写完后再读一读，同桌可以交换，看看不同的感受。生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：我要向小姑娘学习，别人有困难时要帮助别人，要有美好、善良的心灵。生：读完这个充满爱心的故事，我

6、最想说：只要有爱心，世界就会更美好。生：读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。上述教学片段，学生独特的感受与富有个性的语言实为思维和灵智的完美结合。个性因语言而彰显淋漓，语言因个性而不再是枯燥乏味的机械文字组合，而变成一个个跃动着的生命音符。“读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。”“读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。“在对文本的理解中绽放出来的灵智火

7、花，这些火花没有一个不刻录着生命成长的痕迹。三、激活学生话兴，让学生发表意见，让课堂弥漫着知识。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是自主学习的基础。在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。教师的主导作用就是能顺势抓住课堂教学中不时出现的诸多不定因素，变劣势为优势，引导学生走出“柳暗”，迎来“花明”，让学生的生命活力处于极端亢奋状态，在弥漫着馨香的氛围中收获知识。例如我教学可贵的沉默一课感受爱片段：师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈

8、妈知道你的生日在哪一天吗？生：知道，知道师：我发现同学们的声音是那么的整齐呀！这叫做生：异口同声。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：咱们继续：知道的，祝贺的请举手！生（老师等待中）：（骄傲地举起手）（神气十足）（左顾右盼）师：我看得到，你们很会读书。瞧这表情，这神气师：当时你快乐吗？生：快乐。师：描述一下这种快乐！除了快乐还有什么感觉？生：心里像喝了蜜一样甜，除了快乐还有幸福。师：那一刻你觉得妈妈对你怎样？生：爱我，喜欢你。师：我看到你神气十足的样子,再向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？说说看。生：我觉得我的爸妈是最爱我的。师：看你拿着礼物在左看看右

9、看看。你的这个动作在课文中叫做生：左顾右看。师：你顾什么，看什么？生：我看看有没有比我的礼物更好的？师：你们真幸福，生日的时候能收到爸爸妈妈的祝福。收到生日祝福的、生日礼物的把手举高，老师要点数了！1、2、3、.8、9.15、16、17.师：哎你怎么站起来了？生：我情不自禁地站起来了。师：你忘记了是在生：上课。师：课文中就叫做生：索性。师：对。我们在生活中还有索性做的事情吗？生：体育课上，太热了，我索性脱了衣服活动。师：爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？生：感受到了！上述教学片段中，爸爸妈妈给孩子过生日成为了教师顺势引导的切入点，在教师的询问与引导下，课堂教学渐入佳境。通过师生对话的形式

10、和课堂氛围的感染，对很多词语的理解自然而然的用自己的语言表述出来，爸爸妈妈对自己点点滴滴的关爱在自豪和喜悦中流露出来。 四、及时评价，激励学生，让课堂洋溢着激情。 由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中经常会出现一些意想不到的事件，甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误，将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导，能促使学生在辨中求思，在思中求悟，进而觉醒生命意识。我教学女娲补天（人教版第六册）一文，在导入新课时作了如下引导，请看教学片段：师：同学们，在我国神话故事里有个叫女娲的人物，你们听说过吗？生1：（激动地）我看过女娲补天的故事。女娲用五彩石把天上的窟

11、窿补上了。生2：我看过动画片，女娲长着蛇的身子。她创造了人类。师：想不到同学们对女娲了解这么多、这么深，今天，我们来学习女娲补天的故事。现在我找一个同学把课题写在黑板上（一生上前板书课题：女娲补天，不小心将“娲”写成了“祸”）。生：（纷纷举手）老师，他把“娲”字写错了！师：是吗？我看看。（作打量状）哦，把女娲补天写成女祸补天了，女娲历史资料公认是女人，所以是女子旁，我们以后写这个词时也要注意，否则一不小心也会写错。那读了课题，你有什么疑问？生1：女娲是怎样补天的？生2：什么动力促使女娲去补天？师：这些问题问得很有意义、很有价值，就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生迫不及待地读课文。）上述教学片断，教师从引导学生回顾生活积累、激情叙说女娲入手，不仅沟通了生活与教材，更为学生阅读课文、了解女娲善良，勇敢的精神奠定了感情基调。紧接着，由板书误写“娲”字引导，让学生在比较“娲”与“祸”的异同中，加深了部分汉字偏旁表意的作用，极为巧妙地把这一看似不和谐、不起眼的环节转化为一种新的教学资源和契机。透视这一过程，一种凌驾于生命之上的精神活力得到了尽情释放，并将一定会演化出令人感动的课堂。总之，构建自能高效课堂是我们教师所面临的最大问题，而如何提高语文课堂效率，它的要义是在学校教育生活中创设融洽的学习氛围，只有在