回眸2013年高考展望2014年高考----谈2014年高三数学复习

1、 回眸2013年高考，展望2014年高考 -探究新高三数学复习的策略江苏省如皋中学新高三数学组一2013年江苏高考数学试卷特点：1、 立足基础，彰显能力，稳中有降。 与前几年江苏高考数学试卷相比，今年数学试题更加注重人性化，起点低，入口容易，不同层次的学生都能得到相应的分数。考查知识纯粹，没有复杂模型或结论背景，计算量减少，难度与2012年相比有所下降。2、 紧贴教材，重点突出，稳中求变。对教材中出现的例题或习题进行适当的改造、重组形成考题是今年高考数学试卷的特点。如填空1-9题，解答15、16，附加题“四选二”和22题，它们都比较“面善”，在课本上都能找到原型或影子。整体试题规范，无偏、怪、

2、特难题，注重考查基础知识、基本方法、基本技能。3、 设问新颖，渗透思想，稳中求新。今年设置新颖的试题比比皆是，有效地遏止了“记题型、背套路”的机械学习方法，引导学生走向既重视解题方法更注重数学本质的正确轨道，体现了高考命题创新的一大追求。如12、14题以小见大，设问新颖，体现数学的开放性；17题第（2）问考查的是与阿波罗尼斯圆相关的探究题，这种命题背景曾在2008年江苏卷13题出现过；18题是与解三角形相关的应用建模问题，其中第（2）（3）问注重数据分析与探究；20题是函数与导数综合题，数形结合与分类讨论思想在其中渗透得淋漓尽致。2 新课标下的高三数学复习：1、新课标下的新高三数学复习课该如何

3、上？高三数学一轮以及二轮复习都必须要讲效果，也必须讲效率.高三复习课不同于新课，学生“有”问题可提,有问题“要”提,也“会”提问题了.以问题为中心的课堂教学，以解决每一个学生的学习问题为宗旨,从提问题开始,循问题而进,到解决问题结束.观点1：讲得多掌握多；难度大能力高；技巧强解法好；时间多收益大.学生的话：告诉我，我可能会忘记；分析给我听，我可能记住；让我参与，我会真正理解。有鉴于此，我们认为：第一：课堂教学一定要有学生的参与；第二：不要过于追求技巧性太强的解法；（技巧性太强的解法，会让学生产生自卑感，感觉自己怎么这么笨，这么简单的方法我怎么想不到的呢？）第三：提高单位时间的利用率，不搞疲劳战

4、.（现在的数学课时较多，未必讲全所有的时间，“留白”未必是浪费！）观点2：时间是不可再生资源！珍惜高三的每一分钟，讲好高三的每一节课，设计好练习的每一道题。必须精心设计每一节课，杜绝教学的随意性（与课堂生成不是同一个概念）.随意性的教学只能是简单的劳动，只能是重复的劳动，只能是无效的劳动.随意性的教学会使你永远觉得时间不够，永远有东西可讲.随意性的教学必然是教师的付出与学生的收入不匹配，教师累，学生苦，效果差.观点3：两种课型（专题课、讲评课）各有侧重，不可同日而语.专题课：讲重点、讲难点，讲通性通法，引导学生把知识横向推广，纵向引伸，以题论法，变式探索，深化提高。讲出思维的过程，讲出题目的价

5、值，注意知识的梳理，有条理、有系统，过后，能让学生头脑中有一条清晰的主线.专题课选题策略：例题“精选”、“精讲”，习题“精练”、“精评”（上本子的作业）.讲评课：很多老师讲评试卷时总要给出不同的解法，以为方法多学生选择的余地就大，这其实是认识上的一个误区.我们发现越是考过讲过的题往往做得越差，对此老师们常常概叹“只要把我讲过的掌握了，就能考得很好啊！”学生也后悔不已，这题这么多解法老师都讲过，我也都听懂了，怎么在考场上就想不到呢？所以，讲评试卷要针对学生的特点，讲最适合学生的解法，讲学生最适合学生的方法，而不是各种解法.无数事例说明，“什么都讲等于什么都不讲”. 过去曾有“三讲三不讲”，当然对

6、“三讲三不讲”有两个不同的解释：一是“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的问题，讲知识缺陷和易混易错的知识；学生不订正不讲，学生没问题不讲，有问题学生不研究不讲。二是讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；学生已经会的不讲、学生通过自主研讨能会的不讲、老师讲了学生也不会的不讲。我们比较倾向于第一种的，因为第二种的“三讲”中的前两讲“讲重点、讲难点”提得不准确，重点、难点知识难道学生自己学不会吗？非要讲吗？再是这二讲也不是从学生实际出发，有对学生灌输的嫌疑。两种“三不讲”提得真好，第一种是从学生的自主学习能力方面提出的，第二种是从学生的知识能力方面提出的，都有很好的借鉴作用

7、。2、高三学生课后作业及练习要求： 观点1：不做则已，做必到位；泛泛而做，不如不做；质量优先，以质求量；正确无误快速规范。减少练习数量，增加思维时间；减少统一标准，增加弹性空间。（对不同层次的学生提出不同的要求。）每周定时、定量规范地完成一套专题训练和一套模拟试卷，一是训练学生的答题程序、书写速度、解题思路与技巧及应试心理素质。二是巩固本周所讲的内容，提升能力。观点2：作业或试卷批改的三种形式“教师精批”、“学生互改”、“二次批改”（1） “教师精批”是指教师对学生的逐一批改，对不同学生的作业进行评价；关注中下等生，寻找错误原因（2） “学生互改”是指教师讲解作业的含义及分步的标准答案后，学生交换作业，互相批改； （3）“二次批改” 由于评讲的面和讲评针对的不同，需要通过二次订正来强化学生的认知。二次批改必然会加重教师的工作负担，所以有时可采用抽查的形式。对于需要重点辅导的学生进行面批，边面批，边进行辅导。 综上所述，高三数学总复习时间紧、任务重，教师要有全局、全盘思想。科学安排复习时间，恰当运用复习方法，正确处理好课本、教学大纲、考纲、练习题之间的关系。由于学生能力的提高