小学语文《牛和鹅》教案

1、北师版小学语文实验教材第10册第3单元第2课1、2课时课题牛和鹅课 型阅读课设它所在学校学 习 目 标1 .掌握11个生字，能正确读写“屁股、衣襟、助威、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、摇摇摆摆、胳 臂”等词语。2 .理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思，体会含义深刻的重点句子所蕴含 的道理。3 .抓住重点语句，揣摩人物的心情及心理活动，学习正确使用动词。4 .抓住重点语句感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。5 .继续写摘录笔记，独立识字学词，认字 8个，写字11个，掌握多音字2个。学习重点通过感悟课文，了解看待周围的事

2、物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。学习难点抓住重点语句，揣摩人物的心情及心理活动，学习正确使用动词。学 刖 准 备教师制作相关ppt课件学生完成预习学案：1 .读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2-3遍，思考课文主要内容）2 .理清层次（用数字1、2、3标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写 作顺序）3 .勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）4 .记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个）5 .学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。7*查找与课文有关的

3、资料，或粘贴或做简要摘录。流程及 时间教师活动学生活动二次修 改一、引入（5分钟）1 .（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）在你的印象中，牛和鹅有什么 特点？2 .（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗 ？3 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得 到什么启发。板题，齐读课题。读课题 谈看法二、初读（15分钟）1 .请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文 读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：吁、吭、臂）2 .检查生字词

4、掌握情况，适时教读（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词读文、识字 开火车读词 男女生赛读 自由读文 归纳主要内容 梳理写作顺序指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思 考：课文主要写了件什么事？4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5 .指名回答，适时评价。三、积累（20分钟）1 .读记生字看到课后生字条，一起来读一读。指出：“臂”和“挣”是多音字，在文中词语中的读音和另外的读音，组词。一起来写一写“概、啄、臂”。（师板书，生举手书空）关 于这几个字，写时要注意什么？指名给“欺、塘、触”组词，引导辨析意

5、义。2 .读议词语预习时你积累了哪些词语，读给大家听。这些词语中哪些是自己不能弄懂的？（指名生交流并引导解疑。如生没有不懂得词语师可追问相关重点词语的意思、近反义词，或让生选词造句）3 .摘抄字词接下来的时间请大家在课堂积累本上完成生字、词语和句子的积累。（师巡视，重点指导书写差的孩子的书写）1 .拼读生字，去拼音读生字， 写字，组词，交流辨析方法。2 .读自己勾画的词语（学生这 样组织语言：请大家看到第几 段）其他生聆听并补充勾 画自己没有勾到的词语。 交流 预习时不能弄懂的词语意思， 按照老师要求进行相关造句 练习。3 .在课堂积累本上抄写生字 每个3遍（其中两个需注音）， 词语1遍，佳句

6、2句。四、精读（30分钟）（一）整体回顾回顾上堂课内容，说说课文主要讲了什么？（指名） 请看这个题目，（老师板书课题牛与鹅）看到老师写的 题目，大家发现了什么？学生发现：“牛”写得小“鹅”写得大。（二）品析语句，抓住细节，揣摩人物心情。是的，在“我”的眼中，鹅确实比牛大，所以，我很 怕鹅。请看这些语句：（PPT出示）“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”除了这些表现， 我们还有哪些表现呢？请你从文中用横线勾画出来。学生交流汇报，教师相机课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一

7、定要把我咬死了，我 就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ” 师：我当时是如此的怕鹅，作者通过什么词语来反映当时 的心情？生：汇报词语（一）整体回顾个别讲述、集体讲述课文主要 内容（具体内容如前）。二）品析事件读文，思考，勾画，批注。汇报交流，回答老师的相关追 问，进行相关想象和说话练 习。读句子，谈体会。师：作者就是通过抓细节：人物的动作、神态、语言来反 映我当时的心情的。（板书：抓细节 动作、神态、语言） 师：为什么当时我会有这样的表现呢？本来我想贴着墙壁悄悄走过去，想悄悄地躲开它的视线，可逃离这一劫，可是万万没想到的是我的声音被鹅听见了，只见（学生接）出示句子：A、鹅听见了，就竖起头

8、来，侧着眼睛看了 看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根 本没有我们似的。（神气十足；你能读出它的神气十足、盛气凌人吗？）（读句子，谈体会）问：你觉得应该抓住哪些词语来读？同桌练读，展示，齐 读。其实，写鹅和写人一样，都可以假设它有语言，揣测 鹅的心理，下面请我们班具有表演才能的 X同学为大家扮 演一下，同学们也一起来试试吧。）师：面对着神气的鹅，我们大家急急逃跑，可是，鹅却追得更快了，只看见这时带头的那只,B这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我

9、不放。刚才这只是一只神气的鹅，可是，现在，你觉得这是一只怎样的鹅呢？（嚣张、霸道、胆大妄为；你能读一读吗？）这时候，我大哭大叫，本想这只鹅能放过我，可是，我的 哭叫更,，C、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力 量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它 拖倒了 ,师：孩子们，你觉得这又是一只怎样的鹅啊？你从哪些词语读出来的？（横行霸道、霸气腾腾、凶神恶煞，；你能读一读吗？）师：面对着如此嚣张，横行霸道的鹅，我是如此地害怕， 大哭大叫，我的哭叫生把谁引来了？（三）品析语句，抓动词，感受鹅怕金奎叔。教师：鹅要欺负我，可奇怪的是，鹅却怕金奎叔。请你 默看课文第8自然段，找找鹅在金

10、奎叔面前的表现， 汇报: 老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池里，逃命了。师：这只老雄鹅刚才还是那么地神气、嚣张、横行霸道。 现在它是一只,（狼狈而逃、落荒而逃）的鹅老爷，你从 哪些词语可以看出来，好，推荐一个同学读读，读出鹅老 爷的狼狈而逃吧。师：从你们的朗读中，我读出了鹅遇到弱者的我就盛气抓细节，揣摩人物心情。品读语句，感情朗读。情境表演，深化感受品读语句，感受金奎叔的“不 怕”。抓住词语，感情朗读。凌人，遇到强者的金奎叔却慌忙逃跑。师：同学们，我想问一下，其实金奎叔怕鹅吗？ 不怕，你从哪里看出来的？学生回答

11、。金奎叔：A:他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子金奎叔 的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。B:金奎叔说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。” C: “让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那 咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记 着，下次可别再怕它们了。 ” 5、理解金奎叔的话 出示、指名朗读金奎叔说的话。 （理解“这样看、这点”） 这可是金奎叔对我们的循循教导啊！（理解“它”、“我们”。） 师：这里，作者从鹅的角度看，它比我们大，所以它凶恶、霸道；但其实我们比它强得多，所以也不必在意它是 如何看待我们，我们也没必要怕它。） 深化中心，请生口头填空：所以，“它把我们看

12、得比它小”，是从（）角度看； “可我们实在比它强呀！ ”是从（）的角度看。看待事物的（）不同，所得（）不同。师小结：我因为很相信大家的话，害怕鹅，结果被鹅欺负； 金奎叔有自己的想法，不怕鹅，因此鹅反而怕他。所以从 不同角度看待事物，所得的结果就不同。平常生活中，不 管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全 面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活，做生 活的有心人。抓住语句，理解含义。总结道理，深化中心。五、拓展（8分钟）教师：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同 的答案。文中的作者听了金奎叔的教导，换了角度来看， 第二天看

13、到鹅，他又有怎样的表现呢？（齐读第12自然段）过渡：作者就这样，通过人物的语言、动作、神态的细致 刻画，把当时的场面活现在我们眼前。下面让我们也来练 一练，根据下面的情景，展开想象，把“我”当时的动作、 神态、心理活动写下来，注意正确使用动词哟。小练笔：第二天，我又看见昨天的四只大白鹅在靠近岸边的水 里游，我（） 交流汇报，生生互评。情境创设，正确使用动词，想 象练笔。交流汇报，生生互评。六、结语（2分钟）牛和鹅的故事告诉我们的道理，现实生活中，也是如 此。拓展话题，升华主旨。（出示练习）下面老师为大家准备了两个话题，请同学们 选择自己感兴趣的话题从不同的角度谈谈看法。（1）你是怎样看待父母的

14、唠叨？（2）你是怎样看待当班干部？（一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学，二是 以此来挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。三耽误学习）结束语： 在生活中，面对同样的一件事情，不同的人就 会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见 智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面 的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人， 你一定会有新的发现，新的感受！牛和鹅板书设计抓细节：动作 语百 神态 揣摩人物心理 体会人物心情怕不怕我一鹅一金奎叔一 欺负怕小同角度小同结果1、推荐阅读老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的打算，一个卖牛，一个

15、买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。作业布置2、在组词造句本上完成：生字带拼音抄写 2遍，组词三个；选择课堂积累本上积累的 5个 词（其中包括2个四字词语）造句，每个句子不少于 20字；写一则阅读感受（和课文内容相关），不 少于50字。牛和鹅是北师大版五年级下册第三单元课文，主要写了 “我们”在回家的路上被鹅追赶，后 来金奎叔帮助“我们”赶走了鹅，还教育“我”，让“我”改变了以往的认识的故事。在本课的教学设计中，我用“三性”思想作指导，以突显“语文课程特点”为原则确立了这样的教学目标“抓住重 点语句，揣摩人物的心情及心理活动，抓住细节如动作、语言、神态进行分析鹅、我、金奎叔的表现 从而两相对比懂得“不同角度看问题，结果不同”的道理。创新性地设计了 “多形式的朗读”“自主学习勾画交流探讨为基础的品词析句”“创设情境，想象练笔”的写作活动，从听、说、读、写等方面培养学生语文综合能力。在课堂实际教学中，学生的出色朗读时本节课的一大亮点。通过表演来展示鹅的表现，让学生身 教学后记临奇境感受这只鹅的神气嚣张。通过分析鹅、“我们”还有金奎叔的表现，着重训练学生有感情朗读，读出神气的、嚣张的鹅的表现和“