语文园地八 (3)

1、实验小学电子教案（三）年级（ 语文 ）学科（ 上）册学科:语文 班级:三（8） 班 授课人:刘丰兰 时间：2013 年月 日课题语文园地八课型 语文园地 教学目标1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。2、读背三字经节选，大致了解意思。3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。重点难点积累ABB式词语和成语。前置学习1、带字典或词典、搜集字谜。2、收集1020个各种形式的叠词。3、抄背三字经中自己喜欢的4、5节。课时第一课时课时目标学习“我的发现”，“读读背背”教学流程教学流程情境导入今天我们学习语文园地八。明确目标1、 积累ABB式词语。2、读读背背三

2、字经。尝试探究1、 学生读我的发现，说说有什么发现？2、 读三字经借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺，大致了解意思。3、背三字经。交流点拨1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。指名读词语，纠正读音。说说从中发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。一 二两组(横看)主要是描写人物的外貌和神态的，三 四两组主要是描写景物及其颜色的。指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。拓展积累。你还能举出这样的词语来吗？照样子写词语，看哪一组写得多。（如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”）并试着让学生练习说

3、点短语或句子。b投影展示，并朗读，选择自己喜欢的抄下来。读读背背2、指名试读“读读背背”3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。4、怎样理解这几个句子的意思？请学生说说句子的意思，教师也可稍做指点。5、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。练测反馈1、 积累ABB式词语2、 背三字经课时第二课时课时目标1、培养学生良好的学习习惯。2、能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。3、培养学生的学习能力。教学流程教学流程情境导入今天我们学习语文园地三“读读记记”、“趣味语文”。明确目标1、 能积累四字词语。2、猜字谜。尝试探究1、 学生自己读词语。2、 以小组为单位检查是否能读正确，大致说说词语的

4、意思。3、仔细看看谜面，猜出谜底。交流点拨1、读词语、分类记忆这些词语。2、说谜底，说一说，你是怎么想出来的？3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。练测反馈抄写词语。做词语接龙游戏。板书设计教学反思三年级下册语文园地八中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受

5、祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为：1、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字和自主识字的能力。2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

6、迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：一、读思议导，互相结合语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。二、合作学习，获得新知课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学

7、“我的发现”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发现各组成语的呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛：小组内学生根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。三、内

8、联外延，有序拓展整节课教学中我都注意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗乞巧中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”，充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积累成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际