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文档简介

1、小学低年级语文字词教学策略识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。一、联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:口耳目一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习鼠"字,鼠”它像只小老鼠,上面的臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力

2、和创造力也得到了发展。2、 比较联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习目"字,可与日”字相比较,日"太阳只有一个,所以日”里只有一横,目”眼睛有两只,所以,目”里有两横。如;学习她”字,可与池"地'相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是也”,但又有不同,男人他是彳,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。3、 表演动作识字在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一

3、想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。四、游戏巩固识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏摘苹果,找朋友把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把苹果”

4、送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。五、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过每日一句话”每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易。儿童文学作品因而精炼、音乐性的笔墨,显示儿

5、童真挚情感寰宇的人及事物,重现意想的显现,造成音韵、图画美感的意境,具明快兴趣,儿童乐于阅读,且能促进正面生长的作品。郭沫若曾说,"儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈”一、儿童文学作品的欣赏对象在儿童心灵的书页上,将缮写什么?儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不停转变的故事布景,是儿童最喜好又百听(看)不厌的器材。尤其是作品的情节性,人、事、物之间的干系,时空的转换,场景的转变,具有较强的动感和演出性,恰当幼儿的认知成长水安宁学习特点。儿童文学作品具有这样的特点:情感质朴真切,意境美好感人,爱与美相伴而行,爱富含美感,美因爱特别加倍迷人。幼儿园儿童文

6、学作品欣赏应当是爱与美的团结,主要对象为:提拔儿童审美情趣和才能,丰裕儿童情绪体验和感应。1、重作品审美儿童文学是为魇足儿童的审美必要而存在的,其最突出的效力便是培育儿童的美感和审美才能。(1)语言与韵律美。作者都仰仗着一颗至为真诚的爱美之心,一双双美至为敏锐的眼睛,编织了相当秀丽的外套。审美性是儿童文学的基础特性,是实现教诲效力的条件和基本。(2)妄图与想像美。作者营造了一个让小孩心醉憧憬、浮想联翩的意境,提供了无穷也许的想像与妄图空间。(3)幽默与夸大的美。儿童文学洋溢着浓厚的滑稽和快乐之美,使小孩感应愉悦,报告他们一些事项、使小孩自己喜悦、勾起欢快的印象、搔到他们的痒处、勉励他们探索。而

7、其智育、德育等方面的效力也是在审美进程中实现的。2、重作品体验文学作品经由过程营造情绪气氛,促使幼儿体验和明白作品,轻快、自然的接纳情绪教诲。儿童文学作品欣赏应由对作品作理性剖析转为运用直接头脑,夸大感应、意会、体悟。幼儿在欣赏童话作品时,发端明白作品后,教练没有把故事甩掉,而是进一步帮助幼儿深入明白作品中人物的心境特点,故事成长中情节的转变,以便幼儿更好的明白作品中展示的生存和精力寰宇。比方:渔夫和金鱼,在幼儿读物中删除了情节成长中海的转变,而我在第二次让幼儿欣赏时叙述了这几段,看到小孩们入迷的听着,我置信他们能发端感应到作品的美好了。在自由运动中,我也给小孩提供想像的天地"你乐意

8、把故事画下来吗?,你感觉大海是怎么转变的?"。3、重作品情绪基调叶圣陶说:"赶忙创作适于儿童的文艺品瞄准儿童内发的情感为之相应,使益丰裕而纯美。"儿童文学创作是云云,欣赏亦是云云以往格外重视对作品主旨的评释,本来儿童作品欣赏更重要的是对情绪基调的操纵是精力与血液里的器材,引起的是魂魄的震动。儿童会与主人公发生情绪共鸣,一起伤心,一起渴望,一起爱这个寰宇。如幼儿在欣赏散文落叶时,小孩们听到小树叶摆脱了树妈妈纷纷落下了眼泪,但他们想到的是怎样帮助和勉励小树叶,把他们一片一片捡起来,藏到了大树妈妈的怀里,报告它不要胆怯和恐怖。小孩们知道了若何干怀、爱慕、帮助有困难的人。

9、4、重激励想像幼儿在欣赏儿童诗假使我是一片雪花时,发生了创编的兴趣:"假使我是一片雪花,飘到大树上,给他们喝足够的水。""假使我是一片雪花,飘到农田里给他们关闭厚厚的棉被。""假使我是一片雪花,飘到小动物身上,给他们洗沐浴。"小孩们创编的诗句既充足爱心又富于童趣和想象。又如在欣赏童话故事白雪公主时,教练引导幼儿思考:"为什么白雪公主一次又一次的受愚?""假使你是白雪公主该怎么办?"小孩们在续编故事的欢快中想象出多种惩办狠心王后的想法。5、重对作品的显示怎样的运动计划能让幼儿充裕显示呢?(1)对幼

10、儿完全绽放的运动。如散文诗云彩和风儿运动之前,先带幼儿到户外察看云彩的转变,勉励幼儿大胆想象,提供幼儿用棉花制成的显示种种云彩形象的教具及天蓝色的颜料。运动开始,第一条理的运动是教练采取配乐诗朗诵的方法让幼儿欣赏并感应语言美,然后提问帮助小孩发端理遣散文诗的内容;第二条理的运动是进一步帮助小孩明白内容,教练边出示教具边采取提问的体式格局,让幼儿边察看教具的转变,边想象小白船、大狮子、胖娃娃的样子,并用作为显示出来,让幼儿主动参预运动,表现了绽放性;第三条理的运动是教练请幼儿将颜料泼在纸上,用嘴吹一吹,把云彩酿成兴味的器材。这一枢纽不只激励幼儿的创造性头脑,并且引入了美术方法,幼儿可以完全参预进

11、去;第四条理的运动是教练做精明的风儿,幼儿做兴味的云彩,风儿吹呀吹,吹到谁,谁就说云彩酿成了什么,并做相应的作为,云彩酿成了小鸟,在天空中飞来飞去,好似在做游戏。风儿吹呀吹,云彩酿成了一匹马,抬起四条腿,奔跑在空中。最后,"风儿"将"云彩"吹出了课堂。运动自然地完毕。四个条理的运动层层递进,每一条理的计划都宽裕绽放性,激励了幼儿的创造性头脑。(2)宽裕转变性的运动。运动的转变性对激励幼儿的创造性是相当有用的,宽裕转变性的运动最简单吸引幼儿的注意力,因此,教练应不停变动语言运动的境况安排,变动运动原料的性子,提供多种原料,使运动内容、运动体式格局多样化。尤

12、其是运动原料的转变对诱发和促进幼儿的创造性头脑很有作用。如教练在引导小孩学习诗歌风娃娃时,教练提供了户外察看,察看自己身上哪些器材在动,然后,教练又领导小孩做大风和小风的实践,提供小孩种种形状的扇子和大巨细小的风扇,让小孩意会大风和小风的转变,并用肉体作为显示出来,最后要求小孩在不停转变的方法和材猜中有情感地朗诵诗歌。二、欣赏儿童文学作品时提问的技能1、多听少问幼儿的印象力成长还不完好,为了让幼儿真正明白作品的内容,感应语言的美好,在欣赏和提问时,我先让幼儿多听,整体欣赏和局部欣赏瓜代,让幼儿在重复听的进程中领略散文无处不在的美。古代传授讲求环环紧扣,一个接一个的题目,要把作品梳理明了,把幼儿

13、头脑中最美丽完好的形象冲淡。因而在组织欣赏时,我注意操纵每一篇作品的特色、特点,每一遍欣赏后,不用定都提问,多欣赏几遍而后提问,这样就魇足了幼儿听的必要,幼儿答复时也有信心,主动性也高。2、边听边问我们讲求作品的整体美,并不是必定要完好欣赏后再提问。有的是几段体,有的有回环重复,尚有的有疑团,这就角力计较恰当教练边讲边听,幼儿边听边答。(1)开头设问。如买办散文秋天的雨,我让幼儿欣赏前先提问:"秋天的雨,是一把钥匙,带着凉爽和温柔,轻轻的,轻轻的,你还没注意,秋天的门,就悄然地打开了。你听”这样先提议题目,让幼儿带着题目去欣赏,幼儿就更专注、更仔细,很快的把幼儿带入了散文的意境。(2

14、)中间设问。对带有疑团的作品,可在须要的段落中停下来,提议题目,激励幼儿兴趣融洽奇心。如散文风在那儿,当念到“风在那儿"时,我停下来问幼儿:"风在那儿?""树上、花儿上、草儿上"幼儿们好像进来了画面,与散文中的风儿一起偕行。(3)边讲边问。有篇幅较长的作品,为了让幼儿更好的明白,我就边讲边问,如散文水池音乐会,在朗诵到描写风娃娃、小田鸡、小蟋蟀们时,我分别在此中插入三个大题目:A.风娃娃是怎样唱歌的?风娃娃唱着一首什么样的歌曲?柳枝是怎样为风娃娃伴舞的?B.小田鸡是怎样唱歌的?唱了一首怎样的歌?水池水又是怎样为小田鸡伴舞的?C.小蟋蟀是怎样唱歌

15、的?唱了一首怎样的歌?小鱼们又是怎样为小蟋蟀伴舞的?幼儿的答复是细碎的语句组合,然后我再用散文中美好的语句重复朗诵一遍,让幼儿在层层深入的欣赏中加深印象,享福美好画面,感应到散文诗中语言和笔墨所显示的韵味。这远比欣赏完全文再来一个全面提问要清楚,也便于幼儿印象比较。3、重复再问幼儿在欣赏作品进程中还不及用完好的语言表达自己对作品的明白和感应,尚有局部幼儿不及专注地谛听他人叙述。为了抬高幼儿的语言表达才能,我的做法便是提一个题目,听多个答复。平常简略的题目,我会请2-3名幼儿,纵然重复了也是一次语言训练,信心的锤炼;稍有纷乱的题目,我会多请几人,3-4名幼儿,听听他们雷同或差异的答复,谛听他们对

16、散文的感应和想法;举手的幼儿我会请,不举手的幼儿我也会请;才能强的幼儿,我挑些有难度的题目,才能衰的幼儿,我选些简略的题目,这样有方针地部署题目,促进了幼儿认真谛听,大胆举手的主动性,帮助幼儿树立起信心,也让我得到更有代价的反馈。4、讨论设问儿童文学作品以丰裕的想象、贴切的比喻、杰出的语言,蕴涵着作者某种思维情感偏向为了使幼儿操纵作品中跳荡着的思维情感脉络,我通常计划一些题目。如散文杨树林,作品经由过程描摹杨树林春夏秋冬的风景转变和带给小孩们的兴趣,从而表达了幼儿酷爱杨树林,爱校园的淳朴挚热之情。传授时我组织幼儿讨论:你喜好杨树林吗?为什么?你感觉杨树林怎样?幼儿们便纷纷发言,情感至深,感觉杨

17、树林特别兴味,杨树林像位把戏师,转变无常,给他们带来了欢快。春天的杨树花可以玩耍,夏季可以在树荫卑鄙戏,秋天收罗着金黄的树叶,冬天可以在杨树林里打雪仗。如散文蒲公英,作品描摹了蒲公英花朵凋零后轻巧地飞扬在空中的秀丽情形和带给小孩们的兴趣,从而表达了幼儿喜好蒲公英的情绪。传授时我组织幼儿讨论:你为什么喜好蒲公英?幼儿们都从差异角度公布了自己的看法,感觉蒲公英的黄色花朵俊俏,它的花朵凋零后花托上会结出皎洁的绒毛似的球,风一吹,绒毛会在天空飞扬,像雪花一样轻巧,给小孩们带来有趣。经由过程这样的提问讨论,使幼儿意会感应到了散文里跳荡着的明快开朗且天真兴味的情绪基调,操纵了这篇散文要转达给他们的信息。5

18、、创编提问当欣赏的传授运动完毕时,我们经常会引导幼儿理崩溃验作品,迁徙作品体验,进而扩展想象和叙述。如散文云彩和风儿,传授运动完毕时,我开导幼儿:"天上除了云彩和风儿尚有什么你也感觉兴味,给你带来欢快呢?请你也来编一段。"在我的开导引导下,幼儿们编出了云彩和太阳、云彩和玉蟾、云彩和星星等段落,个个编得特别认真,把天上云彩和太阳、云彩和玉蟾、云彩和星星等的风景和给幼儿带来的欢快画面形象地勾画出来了。如散文我多想,运动完毕时我开导幼儿学惯用"我多想送给让”的句式来仿编散文,幼儿们都编得特别精彩。如"我多想摘到天上的星星,送给地球上的每一个体,让整个寰宇变亮。

19、""我多想睡在荷花上做一个好梦,送给我的女妈,能让她欣赏到悦耳的歌。"经由过程提问创编,使幼儿更好地明白了散文诗的构造句式,成长了幼儿的语言表达才能、想象力和创造力。三、儿童文学作品欣赏应注意的题目1、强化儿童文学作品的欣赏拉长欣赏时间。作品务必徐徐地重复咀嚼,才华沉醉在它的音韵及想像之中。专门欣赏运动之后还要使用平常生存中的点滴时间,如餐前眠后,自由运动时间。丰裕欣赏办法。(1)夸大朗诵,笔墨与声音不及分裂重复诵读是欣赏的途径;(2)包容、成长新的体式格局,如探索计划机多媒体图画、声音及动画方柄圆凿的强盛效力在欣赏中的运用;(3)使用多种体式格局创造情形融会、融主客观为一体的浓厚的情绪艺术气氛,引导幼儿进来艺术田产;(4)由于儿童智力、兴趣、喜爱等方面存在个体不同,提倡脾气化作品欣赏。2、拓展题材范

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