小学语文高效课堂教学评价标准

1、小学语文高效课堂教学评价标准所谓课堂教学评价,是指评价主体根据一定的价值标准,对课堂教学诸因素及开展变化进行的一种价值判断活动.一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,无视了学生开展这一教育教学的最终目的.在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和开展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏.因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然.二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标

2、准确实立新的形势下,课堂教学评价应该建立促进学生全面开展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和开展学生多方面的潜能,了解学生开展中的需求,帮助学生熟悉自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的开展.要建立促进教师不断提升的评价体系.强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提升教学水平?纲要?内容简言之,新的课堂教学评价应立足于学生开展和教师教学水平的提升.一确定课堂教学评价标准的原那么课堂教学评价标准确实定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的根底,也是使评价功能得以正常发挥的

3、前提条件.小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原那么：1 .导向性原那么课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢.课堂教学评价标准的导向性主要表达在两个方面：一是课堂教学评价标准应表达当前教育开展的趋势,应表达全面和谐开展的培养目标,即培养具有良好品格、实践水平和创新精神、较强的适应社会的水平的人.二是课堂教学评价标准应表达现代教学观：以学生个性开展为本的开展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等.2 .有效性原那么课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性.评价的有效性使评价活动得以顺利进行的根本要求.

4、课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点,能够表达现代课堂教学的内在要求,并为从事具体课堂教学的人员所认可.因此,课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的；二应体现课堂教学内在的规律；三应表达课堂教学自身丰富多样的个性,使课堂教学焕发生命活力.3 .开放性原那么课堂教学本身是一个很复杂的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学进行评价不可能用一个整洁划一的标准来框定教师和学生的行为,一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为,因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性.这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有一定的余地,具体情况具体分析,更为重要的是它应为教师和学生留

5、有广阔的创造空间.4 .可行性原那么课堂教学评价标准应满足当前社会的迫切要求,符合当前教育改革的开展趋势；同时还应具有可操作性,尤其是新的课堂教学评价的对象更多的人的精神状态和心理变化,评价标准呈内隐状态,因此评价的可操作性就显得特别重,否那么再好的评价标准也得不到真正的实施.二小学语文课堂教学评价标准的具体内容1 .教学目标课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量上下上具有非常重要的作用.因此,教学目标确实定很重要.现代课堂教学目标应表达以人的开展为根本宗旨.(1)应将学生作为熟悉、开展的主体,注重学生情感、态度、价值观的养成.(2)注重学生创新精神和实践水平、积极的自我体验和主动自我调控水平

6、、与人交往和合作水平的培养.(3)注重学生根底知识和根本技能的掌握.(4)现代课堂教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性,并能反映语文学科的特点.2 .教学条件的准备和学习环境的创设教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保证.(1)教师应正确理解和创造性地使用教材,即用教材教,防止传统教教材的方法.教学内容的选择应具有时代性、根底性和综合性,表达工具性与人文性.(2)学习环境的创设应能激发学生进一步学习的兴趣,启发学生思考,鼓励学生创新.(3)应能恰当地运用现代教育技术,合理利用教学资源进行课堂教学.3 .教学过程现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学,通过学生的主动学习来促进

7、学生的开展.因此,课堂教学策略与方法应表达这一特点：(1)教师能引导学生主动积极参与课堂教学.教师应为每个学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的时机,从而拓展其开展的空间.学生应全程参与、全面参与、全员参与,并且能采用多种方式参与课堂教学.(2)教师能通过师生和生生互动,促进相互间的充分交往和情感交流,鼓励学生采取合作学习的方式,培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能教师应创设多样、丰富的交往形式,有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学气氛和情境.(3)教师应创设有利于学生探究的问题、活动情境,从而培养学生的创新精神和实践水平.教师在课堂教学活动中,

8、通过设计问题的新奇性、提出问题的语言和教学语言的启发性,鼓励学生积极发表自己的见解,质疑问难,抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神,促使学生形成自己独特的创造力.(4)学生在课堂教学中具有良好的情绪状态,能享受体验成功的愉悦.(5)课堂教学过程应尊重学生开展存在的差异,让每个学生在原有根底上,在不同起点上获得最优开展.在课堂教学中,教师应该成认每个学生开展的独特性,不追求每个学生各方面的平均开展,从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性.4 .教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查.可以从三个方面来体现：(1)能到达预期的教学目标,能够激

9、发学生的学习兴趣,促进学生知识结构的形成和根本水平的开展.(2)通过知情交融的活动方式,促使学生自主性、主动性的发挥和良好个性的形成.(3)让学生获得成功的心理体验,感受生活的乐趣,体验创造和成功的喜悦.需要说明的是,课堂教学评价标准只是从几个大的维度着手,更重要的是种评价思想.它从宏观层面,从课堂教学的共性出发,对语文学科课堂教学评价起到一定的导向作用.另外,我们认为课堂教学评价标准不应面面俱到,并不是上述维度都必须表达每一堂课中.课堂教学评价还应该考虑面向不同层次的问题.如低中高年级的教学标准应有所区别等.三、小学语文课堂教学评价指标的设计附表(下页)小学语文课堂教学评价标准评价标准评价内

10、容评价要点教学设计教学目标设计目标明确；认知、水平、德育目标设计合理.教学内容设计教学结构安排合理,重难点突出.教学模式设计以突出学生主体地位,促进学生主动参与和全面开展为宗旨,针对语文学科特点,综合设计教学的结构、程序、方法和手段.教学实施教学过程的组织1 .创设教学情境,设计具有启发性、逻辑性、开展性的问题,给学生充分的自主活动的时间和空间,提供探索、尝试和思考的时机.2 .面向全体学生,因材施教,注意学生的差异性.3 .教学环节的组织有条理、有层次,衔接紧密,过渡自然,时间分配合理.教学方法的运用1 .教学方法具有启发性,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性.2 .注重培养

11、学生良好的阅读习惯,有方案地给予学生学习方法的指导.3 .恰当地选择和组合各种直观教学手段,充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用.教学机智的显现具有较强的驾驭课堂教学的水平,能灵活、恰当地根据学生反响与参与状况,及时调节教学节奏和步调,进行正确的教学反响.学生行为表达主动性学生通过恰当的学习方式,在多种感官协调作用下主动参与知识的获得过程.学生能用学到阅读方法自主地学习语文知识.表达个性学生具有独特的学习风格和学习策略,在思维上闪现出灵活性和开放性,能表达出不拘泥于常规的思路和方法.表达创新性学生善于独立思考,勇于质疑问难；能综合运用所学知识和方法,创造性地解决问

12、题.师生互动情感沟通课堂气氛活泼、民主、和谐,教师教态亲切自然；学生主动参与活动,学得轻松愉快.问题交流学生思维活泼,敢于发表自己的意见；教师能尊重学生的观点,鼓励学生求新求异,师生交流融洽.教学成效知能目标的达成度学生能理解和应用当堂所学的知识,学生语文根本水平的提升到达预期目标.综合开展的促进度不同层次的学生在知识、水平、情感意志、道德品质等方面都有所提升和发展.小学数学高效课堂教学评价标准一、指导思想1 .引领课堂教学.探究和协调课堂教学各要求之间的关系,构建和谐课堂.尽可能调动学生参与学习活动的主观能动性,构建高效课堂.2 .引领教师成长.通过课堂教学实践与现代教育科学理念的对话与碰撞

13、,引发探究和思考,使课堂教学不断优化.3 .促进学生开展.通过课堂教学的实践与不断改革,使课堂教学活动成为：引导学生逐步理解和掌握数学根底知识和根本技能及数学思想和方法,形成良好的情感态度与价值观,获得根本数学活动经验,实现数学育人.二、根本原那么1 .科学性原那么.表达现代教育思想,反映课程标准要求,遵循教育教学规律.2 .实效性原那么.从本地实际出发,追求落实课程标准的可行性与有效性.3 .可行性原那么.突出课堂教学的重要因素及实践活动要求,以便于教学实践的思考与把握.4 .开展性原那么.既把握时代要求,反映出当下课堂教学的根本追求,又需要在以后的实践中反思和提升,与时限进.三、课堂教学评

14、价标准一教学思想1 .通过数学教学活动,促进学生数学学习水平与学习品行的开展.2 .突出学生的主体地位,构建师生、生生之间民主平等关系,教师通过组织、引导与师生合作等活动,使学生主动获得开展.3 .依据课程标准,尊重和审视教学文本,创造性地使用教科书,合理有效地开发教学资源.二教学目标1 .根据课程标准,教学内容和学生学习实际,确定教学目标.2 .目标表达知识与技能、策略与方法的生成性,思维活动的激发与引导性,情感态度与价值观的形成性.三维目标和谐统一.3 .依据三维目标进行教学准备与实践.三教学内容1 .依据课程标准和教学目标,审视和使用教科书,创造性地使用教科书.2 .围绕教学内容特点开发

15、和选择教学资源,为实现教学目标提供有力保证和有效支持.3 .内容和选择与组织设计,既关注学生新的学习与感悟,又关注学生的练习应用的习得与成长.内容的展现具有层次性、科学性和实效性,既能满足不同学生的需求,又能适应学生在课堂教学中各个阶段的进取和开展需求.四教学活动1 .情境的有效性.情境有利于唤起学生经验,有利于学生主动开展数学认知活动.2 .资源开发与利用的有效性.提供丰富的学习资源,满足学生多样化学习与探究与思考的需求；根据教学实际和需要,选择教学手段,激发帮助和支持学生,突破认知和思维障碍；有效利用课堂生成资源.3 .教学活动过程的有效性.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律,符

16、合学生思维开展的需求,符合学生成长的追求.4 .教学方式的有效性.根据教学目标和学生学习特点及内容特点,组织学生开展独立探究、小组合作与学习活动；根据学情相机指导学生进行观察、实验、推测、推理、验证等数学活动；构建师生、生生互动、平等对话与交流的平台,通过对话激发探研意识和欲望,引发思维碰撞,使学生获得自信、自省,形成良好的情感态度,进一步体会和体验数学与数学学习活动的价值.5 .学习方式的有效性.重视问题对学生思维的引发作用；重视情境与材料的数学化过程；重视在目标任务及兴趣的驱动下学生自主探究的可行性,并提供必要的支持和帮助,使每个学生均有所获；重视在个性化思考及合作意识与欲望的根底上进行小

17、组合作,学生分工合理,任务明确,参与主动,思维活泼,合作功能到位；重视课堂教学的对话与交流,学生学会尊重,学会倾听,学会欣赏,学会质疑,通过对话与交流,使思维系统深化,形成良好的学习品性.6 .评价的有效性.根据教学目标要求,通过评价,激发学生参与；通过评价,引导学生展开数学探索活动；通过评价,指导学生形成良好的学习品质.评价具有针对性、时效性,价值功能全面.7 .教学活动各个环节系统和谐,组织协调顺畅,问题与探究的时空宽厚,学生思维活泼清楚,教学活动自然流畅.五教学效果1 .学生在教师的组织引导下,有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识.2 .通过数学活动,学生主动经

18、历了过程,理解和掌握了数学知识技能与思想方法,获得了根本的数学活动体验和经验.3 .通过数学活动,学生的情感态度及价值观得到进一步提升,学习水平得到进一部提升.4.师生关系民主和谐,学生个性得到尊重,获得自信,每个学生的需求得到满足,不同学生获得不同的开展.六教学风格1 .教风民主具有亲和力,思维清楚,语言精辟.2 .具有创新和创造性.创造性地使用教科书,创造性开发教学资源,以创新理念进行教学实践.3 .具有深厚的学术素养和数学文化底蕴,厚积而薄发.4 .教学开放且调控得体、得力.附：课堂教学评价表小学数学高效课堂教学评价表工程评价标准满分教学思想1 .既关注学生数学学习水平的提升,又关注学生

19、学习品行的开展.2 .坚持以学生为主,表达教师的组织者、指导者、合作者功能.3 .尊重教学文本,创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源.10教学目标1 .目标符合课程标准要求,符合教学实际.2 .目标表达知识与技能、策略与方法的生成性,思维活动的激发与引导性,情感的生成与支持性,态度与价值观的形成性.三维目标和谐统一.3.以目标统领教学准备与教学实践.15教学内容1 .依据课程标准和教学目标,审视和使用教科书,创造性地使用教科书.2 .围绕教学内容特点开发和选择教学资源,支持目标达成.3 .既关注学生新的学习与感悟,又关注学生的练习应用的习得与成长.层次清楚,符合和满足/、同学生及各个阶段的

20、进取和开展需要,有利于目标的达成.15教学活动1 .情境有利于唤起学生经验,有利于学生主动开展数学认知活动.2 .提供丰富的学习资源,满足学生多样化学习与探究与思考的需求；教学手段符合教学实际和需求；有效利用课堂生成资源.3 .活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律,符合学生思维开展和成长追求.4 .科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动,组织得当,引导与指导到位,学生思维碰撞,心灵荡涤、品行相专.5 .学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有“求是的活动过程与结果；具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度；各种学习方式与内容效果配套和谐；在个性思考的根底

21、上选择恰当的学习方式,支持学生学习；方式与功能到30位.6 .科学利用评价,引导学生积极主动地参与学习,获得开展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导,获得进一步学习的内在品质与动力07 .教学环节和谐,组织协调顺畅,问题与探究的时空宽厚,学生思维活泼清楚,教学活动自然流畅.教学效果1 .学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识.2 .学生主动经历了过程,理解和掌握了数学知识技能与思想方法,获得了根本的数学活动体验和经验.3.通过数学活动,学生的数学素养得到提升,品行得以锻炼.4.师生关系民主和谐,学生个性得到尊重,获得自信与成功的体验,每个学生的需求得到涉足,/、

22、同学生状得/、同的开展.20教学风格1 .语百匕肢体语百具启亲和力、感染力,思维清楚,语百精辟.2 .教学设计与实践个性化3 .具有深厚的学术素养和数学文化底蕴,厚积而薄发.4 .教学开放且调控得体、得力.10小学英语高效课堂教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教为中央,主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果,“和谐高效、思维对话型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质开展为本的根本理念,坚持“以学论教的指导思想,主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量,以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革,实现师生共同开展.二、根本原那么1 .导向性原那么.评价标准要引领

23、评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话型课堂靠拢,到达推动课堂教学改革、提升课堂教学质量的目的.2 .科学性原那么.评价标准要准确反映课程标准的要求,表达学科教学改革的方向,遵循教学规律的根本要求.3 .全面性原那么.既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价,也要对教师的教和学生的学,特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生根底知识、根本技能掌握的情况,也要关注学生的水平目标和情感目标的达成状态.4 .可操作性原那么.评价指标简单明了,在突出重点的根底上,尽量减少细目,以利于在实践中操作.5 .开放性原那么.评价标准倡导课堂教学的开放性,既表达课堂教学的共性,又反

24、映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性,提倡创新,鼓励个性化教学.三、根本标准6 一教学目标10分1 .教学目标准确、具体,具有层次性、生成性和可操作性,切合学生实际；2 .符合课程标准要求,表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标和谐统一；3 .教学目标始终贯穿在整个教学过程中,并落实在具体的教学内容上.4 二教学内容20分1 .合理开发、利用各种课程资源,能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容,依托文本,处理好整体与个体、整体与局部的关系；2 .内容条理,层次清楚,重点突出,内容的呈现符合学科规律和学科特点；3 .关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技开展

25、的联系；4 .课堂容量适宜、难易适度、速度适中.5 三教学过程30分1 .师生关系、生生关系和谐.课堂气氛民主、平等、和谐,师生认真倾听别人的意见,自由表达自己的观点,分享彼此的思考、见解和知识,合作积极、愉快；2 .教与学关系和谐,时间分配科学,以学为主.教师启发、点拨和组织教学的时间原那么上不超过20分钟小学不超过16分钟,充分调动学生的各种感观,进行自主、高效的学习；3 .教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流,学生思维活泼,参与面广；4 .多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当,和谐、高效地效劳于教学工作；5 .注重学法指导和习惯养成,教学环节完整,作业

26、适度、适量；6 .教学方法适宜、学习方式得当,接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成,和谐共生.7 四教学效果20分1 .教学目标达成度高,学生的水平目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；2 .师生保持良好的情绪状态和交往状态,学生参与面广、学习积极主动；3 .学生的思维品质和思维水平得到锻炼和优化,能应用所学知识解决真实情景中的问题,学生的观察水平、分析水平、思维水平等综合水平得到开展和提升.4 五教师素质10分1 .根本素质.有良好的师德,敬业爱生.仪表端庄,教态自然.语言标准,作风民主.组织教学到位,板书设计合理.有较强的应变水平,能及时处理各种偶发教学事件；2

27、.学科素养.学科知识功底深厚、扎实,教学视野宽广,能创造性地使用教材,能熟练和创造性地运用各种教学资源.3 六创新教学10分在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新,形成独特的教学风格,教学效果显著.附表下页：本斋小学英语高效课堂教学评价表评价指标评价工程分教学目标10分1.准确、具体,具有层次性、生成性,可操作性强,切合学生实际.2.符合课程标准要求,表达“三维目标和谐统一.3.贯穿于整个教学过程中,落实在具体的教学内容上.教学内容20分1.合理利用课程资源,教材内容把握准确、科学,整体与个体关系处理得当2.内容条理,层次清楚,重点突出,内容的呈现符合英语学习的规律和特点；3.关注英

28、语知识与生活的联系,表达语言教学的实践性和交际性.4.课堂容量适宜、难易适度、速度适中.教学过程30分1.课堂气氛民主、平等,师生、生生关系和谐,认真倾听别人的意见,自由表达自己的观点,分享彼此的思考、见解和知识,合作积极、愉快,；2.教与学关系和谐,时间分配科学,以学为主.教师启发、点拨和组织教学的时间原那么上不超过16分钟,充分调动学生的各种感观,进行自主、高效的学习；3.教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流,学生思维活泼,参与面广；4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当,和谐、高效地效劳于教学工作；5.注重学法指导和习惯养成,教学环节完整,作业适度、适量；6

29、.教学方法适宜、学习方式得当,学习方法高效,和谐共生.教学效果20分1.教学目标达成度高,学生的水平目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；2.师生保持良好的情绪状态和交往状态,学生参与面广、学习积极主动；3.学生的思维品质和水平得到锻炼和优化,能应用所学知识解决真实情景中的问题,学生的观察能力、分析水平、思维水平等综合水平得到开展和提升.教师素质10分1.根本素质.有良好的师德,敬业爱生.仪表端庄,教态自然.语言标准,作风民主.组织教学到位,板书设计合理.有较强的应变水平,能及时处理各种偶发教学事件；2.学科素养.学科知识功底深厚、扎实,教学视野宽广,能创造性地使用教材,能熟练

30、和创造性地运用各种教学资源.创新教学10分在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新,形成独特的教学风格,教学效果显著.本斋小学科学高效课堂教学评价标准评价评价标准评价等次得工程ABC分教学思想1、坚持以学生开展为本,以培养小学生科学素养为宗旨.2、坚持以科学探究为核心,让学生亲历以探究为主的学习活动.3、坚持面向全体学生,营造民主、愉快、和谐、有序、融洽的教学环境.151413教学目标1、目标明确,能明显地表达于教学全过程中.2、目标多样,能合理表达新教材、新标准中涉及到的具体内容标准.3、目标恰当,符合小学生科学学习特点,能促进学生的学习和开展.1098教材处理1、准确的把握教材的深

31、度和广度,确立“用教材教的观念.2、对教材进行合理的加工、整理,抓住重点,揭示本质,不生搬硬套.3、注重有机地整合科学课程标准的各工程标,培养学生良好的科学素养.4、师生课前教学准备充分,教具、学具等物品直观典型、可靠实用.151310过程与方法1、教学环节灵活多样,运用自如,恰到好处,适应学生各种水平的开展.2、教学手段灵活、恰当,能合理有效使用教具、学具及多媒体辅助教学.3、符合学生熟悉事物的特点和规律,充分表达以探究为核心的科学学习过程.4、引导学生积极参与科学学习与探究活动,注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、水平、行为和习惯的培养.5、坚持教学的开放性,尊重学生人格,

32、开发学生潜能,开展学生个性差异,允许学生有异议.252220学习状态1、所有学生都能积极主动地参与学习的全过程.2、学生学习兴趣浓厚,合作交往愉快,有丰富的信息联系与反响.3、学生思维活泼,敢于质疑问难,表达独特见解,有勇于创新实践的科学精神.4、学生的科学知识与技能、方法与水平、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有良好的开展和提升.252220教师素质1、熟悉本学科的教学特点及根本方法,具备丰厚的学科知识,教学根本功扎实.2、教学机智好,调控水平强,能为学生创设和保持一个良好的学习环境,科学地评价学生的学习.1098总体评价A优秀90分以上B良好80-89分C一般80分以下评价内容评价标准

33、评价等级得分甲乙丙丁活动目标1、能从教材和学生实际出发,全面、准确地表达课程目标.2、目标明确、恰当、具体,开展性目标适度,并在活动中有所表达.no7:697下活动内容1、根据学生的生活需要,结合教材特点,选择与学生生活息息相关与社会实际密切联系的教学内容,创造性地处理教材.2、能渗透对学生的品德教育,促进学生社会性开展,并开展有教育价值的活动.3、有综合各学科知识的意识,表达学科的综合性.141299/1514/以12下活动过程1、根据活动主题内容组织的活动形式灵活多样,活动设计有生活性、趣味性、启发性、针对性及连续性.2、巧妙创设情境,激发每个学生的学习兴趣,留给学生充分的时间和空间,让学

34、生充分地活动、体验乃至创造,引导学生在活动中探究,丰富和开展学生的社会生活经验.3、帮助学生寻找、收集和利用学习资源,培养学生查询、评估、加工应用新知识和信息的水平,引导学生理解、感悟所参加的活动.4、通过活动营造学生积极学习的心理气氛,让学生健康平安、愉快积极的生活,有责任感、有创意的生活,为未来参与社会打下根底.5、教师组织的活动要向学校、家庭、社会延伸,帮助学生在活动中合作交流,促进学生品德的形成和社会性开展.4437305o4,30?37教师素质1、教态亲切自然,语言标准生动,表达清楚.2、把握课堂教学流向,正确、灵活地处理课堂上生成性的问题.3、能充当学生的“活字典“资料库,教学信息

35、反响全面、及时、充分.4、实现教师角色的转变,由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合作者.97661o97；教学效果1、学生在活动中,熟悉社会的水平、创造思维的水平、判断事物的水平、与人交往的水平得到充分发挥.2、学生能在活动中培养自己良好的学习、生活习惯.3、学生能关注并参与家庭、学校、社区的活动,并用所学知识解决生活中的各类问题.141299JT4、字生能保持河字习时兴趣,气浜沽趺,师生父流鼬治与动O综合评价甲乙丙丁总得分等级本斋小学品德与生活社会课堂教学评价小学音乐课堂教学评估年月日课题科目总分得分授课人学校听课人等级分类评价内容等级与得分ABCD教学1、教学目标明确、具体

36、要求适当.5432目标1.认知目标、情意目标、水平目标认定到位.543254321、准确分析作品,把握教材重点、难点和关键知识点.5432教材2、教材领会透彻,概念清楚、明确.5432处理3、课堂容量适当,难易适度.54324、处理教材方法,教材处理有创意,塑造正确的音乐形象.5、表达课程特点,注重培养学生的审美意识,并坚持教书育人.5432课堂1、结构合理,完整,层次清楚,衔接自然,所设环节目的性强.5432结构2、时间分配合理,讲练有效.54321、学方教法灵活多样,富有启发性,讲究实效.54322、善于调动学生积极能动性,启发创造性思维.5432教学3、注重培养学生对音乐的体验和表现水平

37、,情感教学贯穿始终.5432方法4、信息调控与反响及时,各种教具运用灵活有效.5、面向全体,以学生主体性活动为中央.543254321、教师口语表达标准,简明,应变水平强.5432教师2、板书设计合理,字迹标准,范唱、范奏、伴奏准确熟练,富于艺术感染力.5432根本功3、教态自然大方,亲切,驾驭课堂水平强.5432教学1、学生思维活泼,参与意识积极主动.55443322效果2、双边活动融洽,课堂气氛张有序.54323、整体印象好,学生反响效果明显.美术课堂教学评估标准科目课题总分得分授课人学校听课人等级分类评价内容等级与得分ABCD教学目标1、教学目标明确、具体、符合大纲,教材要求.1.认知目标、情意目标、水平目标认定到位.55443322教材处理1、 把握教材重点、难点和关键点.2、 教材领会透彻,概念清楚、明确,运用灵活,具有独创性,有实效.3、 课堂容量适当,难易适度,精讲点拨到位.4、 表达课程特点,注重培养学生的审美意识,并坚持教书育人.5555444433332222课堂结构1、 结构合理,完整,层次清楚,衔接自然.2、 时间分配合理,讲练有效.55443322教学1、教学方法灵活多样,富有启发性.5432方法2、摆正主导与主体关系,善于调动其积极性,注重培养学生创新品质