小学语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》优课导学案_0

1、人教版课程标准实验教科书一年级上册语文园地八（口语交际）小兔运南瓜一课时一、教材分析小兔运南瓜是人教版语文教材第一册语文园地（八） 中的口语交际。本课有三幅图。 第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想： 怎么运走呢？第三幅， 南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的， 小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生无限想象的空间。这一课的教学就以第二幅图为重点， 它为我们提供了空白点， 可以让学生结 合自己的生活经验，展开丰富的想像，深入开展交际，加以填充，以此培养学生 的创造性思维。本次口语交际的要求是 “大胆说出自己的想法” ，可以从两个方面进行引导：1、借助空白

2、图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南 瓜的方法。2、展开评议，在多种方法中选出自己喜欢的，并说出理由。引导学生结合 自己的生活经验，发表不同的想法。二、教学目标：（一）、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。（二）、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。（三） 、 能力目标： 培养学生积极参与讨论， 能把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。三、教学准备：（一）、学生：有丰富的生活经验；（二）、教师：多媒体课件；兔妈妈图片；大南瓜图片。四、教学过程：（一）、创设情境，激趣引入：1、猜谜游戏：教师说谜语，学生猜谜底。出示兔子图片：带领学生与兔子打招呼。教师在说谜语时对

3、学生做出听的要求，在课一开始渗透口交际中有关倾听 和文明用语方面的训练，为课中学生的交际做出铺垫。2、出示课件，讲故事。在一座大森林里， 住着小兔子一家。 春天的时候， 兔妈妈带着小兔在一块空 地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做些南瓜饼吃，就让小兔去 地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。 （贴图：大南瓜）3、提问：你们瞧，这是一只什么样的大南瓜？1）出示课文插图一，引导学生观察图片。2） 先用词语说一说南瓜， 再用一句完整的话说一说第一幅图的内容。创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学习动力。观察是 创造的基点。利用夸张的南瓜图，

4、培养学生观察能力， 并多角度来说南瓜的特点： 颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个 儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点， 唤起学生内在需求， 引起 主动探究的心理与兴趣， 自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力， 从而促进创新思维的发展。4、小兔摘了一个又大又重的南瓜，此时，它的心里会想些什么呢。大家一 起说说。（把焦急的心情用语言和动作表达出来。）由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只 要合乎情理，都予以肯定。 想象是创造力的桥梁， 引导学生利用图的不确定性和 可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创

5、造性，使学生的想象力 得到了较好的发展。（二）、放飞思绪，大胆想象，勇敢表达。1、（出示第三幅图）师：兔妈妈也是这样想的。在这里， 学生可能说得不是那么具体， 教师应根据学生说的适时进行指导。 侧重指导学生观察小兔的动作、 神态以及兔妈妈的神态， 为学生进一步想象两个 人物的语言作铺垫。2、小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们 开动脑筋，大胆想象，比一比看看哪组想的方法多，哪组的办法最合理。要求要 表达清楚。在分组交流时， 教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。 必 要时可帮助组员做一些安排， 最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。 在课堂 上教师必须细致地

6、捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的 学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。3、情境创设，师生角色扮演对话。教师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙 抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象 用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。创设兔妈妈与小兔子之间的情境对话，更好的帮孩子进入小兔的角色。在 交流时，注意评价学生对话时的礼貌用语，鼓励学生把话讲清楚、讲完整。在真 实的语言环境中， 学生的交流欲望得到了进一步的提升， 交流紧贴生活实际， 学 生每天与父母的交流为学生的表达做了最好的铺垫。

7、同时，有意识的加强学生语 言的完整性，提高了学生生活交流的要求，培养了学生交际的能力。（三）、“金点子”评比：（1）学生评点：哪种运南瓜的办法最好？为什么？请同桌同学先交流自己 的看法。学生上台评点，其他小朋友对其方法提出质疑，展开讨论。（2）学生上台展示。本环节在学生学会完整表达的基础上，鼓励学生与学生之间产生交际。为 学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进 行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。 同时对听的同学也做出了要求， 不仅要听，还要对于别人的观点提出自己的意见， 形成交流，交际的要求更进一步。以“金点子奖”作为激励手段，让每个学生都 动起来。学生在相互启发，