《别饿坏了那匹马》教学课件1

1、词语理解词语理解 流连忘返流连忘返 溜之大吉溜之大吉 刻骨铭心刻骨铭心 尴尬尴尬 嗫嚅嗫嚅留恋不止，舍不得离去。留恋不止，舍不得离去。偷偷地走开，一走了之。偷偷地走开，一走了之。形容记忆深刻，永远不忘。多用形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。于对别人的感激。处境困难，不好处理。一般神色，处境困难，不好处理。一般神色，态度不自然。态度不自然。形容说话吞吞吐吐，不敢说出来的形容说话吞吞吐吐，不敢说出来的样子。样子。 瞥见瞥见 泰然泰然 一如既往一如既往一眼看见。一眼看见。形容心情安定的样子。形容心情安定的样子。跟过去一样。跟过去一样。找近义词找近义词 宽厚宽厚 张皇张皇 泰然泰然 从容从容

2、 茫然茫然疑惑疑惑劝阻劝阻刻骨铭心刻骨铭心-憨厚憨厚-慌张慌张-坦然坦然-镇定镇定-迷茫迷茫-困惑困惑-阻止阻止-终生难忘终生难忘找反义词找反义词 瘦削瘦削 宽厚宽厚 从容从容 茫然茫然 劝阻劝阻-流连忘返流连忘返忐忑不安忐忑不安-肥胖肥胖尖刻尖刻慌张慌张明白明白鼓动鼓动归心似箭归心似箭镇定自若镇定自若朗读课文，思考问题朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看

3、书的事。得以继续看书的事。课文段落是如何划分的？课文段落是如何划分的？ 第一部分：（第一部分：（1-10） 第二部分：（第二部分：（11-18） 第三部分：（第三部分：（19-27）跟我一起学课文跟我一起学课文 1、“流连忘返流连忘返”一词说明了什么？一词说明了什么？ 说明了我酷爱看书。残疾青年也正是从说明了我酷爱看书。残疾青年也正是从“我我”在书摊前流连忘返的情景，发现了我对知道的在书摊前流连忘返的情景，发现了我对知道的追求以及身无分文的无奈。这也正是他一直帮追求以及身无分文的无奈。这也正是他一直帮助助“我我”、想方设法给想方设法给“我我”看书的机会的原因。看书的机会的原因。2、从残疾青年宽

4、厚地一笑中你体会到什么？从残疾青年宽厚地一笑中你体会到什么？ 体会到残疾青年心地善良，对体会到残疾青年心地善良，对“我我”关心、关心、爱护，鼓励爱护，鼓励“我我”继续白看他的书。继续白看他的书。1、“我我”读了读了红岩红岩这本书，为什么这本书，为什么会有会有 这样的感受和表现呢？这样的感受和表现呢？ 因为因为“我我”看书十分专心，投入，完全融入看书十分专心，投入，完全融入了故事中的情节当中了。了故事中的情节当中了。2、从哪些词可以看出父亲很生气？父亲为什从哪些词可以看出父亲很生气？父亲为什么会生气呢？你从中感受到什么呢？么会生气呢？你从中感受到什么呢？ 从从“揪揪”、“怒目圆睁怒目圆睁”、“抽

5、抽”都可以看出父亲都可以看出父亲十分生气。因为父亲知道残疾青年生活很不容十分生气。因为父亲知道残疾青年生活很不容易，不想让易，不想让“我白看他的书，所以忍痛打我。我白看他的书，所以忍痛打我。说明父亲也很善良，能为残疾青年着想。说明父亲也很善良，能为残疾青年着想。1、这几张毛票是谁夹在里面的？他为这几张毛票是谁夹在里面的？他为什么要这样做？什么要这样做？ 是父亲利用翻书的机会悄悄夹在书里面的是父亲利用翻书的机会悄悄夹在书里面的。他这样做是为了让。他这样做是为了让“我我”认识到做人不能认识到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也只为自己着想，也要为别人着想，同时也是为了关心残疾青年。是为了关

6、心残疾青年。2、小组讨论：用最简洁的语言概括第一部小组讨论：用最简洁的语言概括第一部分主要写了什么？分主要写了什么？第一部分：（第一部分：（1-10）：）：主要写了主要写了“我我”没有没有钱只能白看书，父亲要钱只能白看书，父亲要“我我”扯草换钱买书看。扯草换钱买书看。1、从从“强制强制”一词中你体会到什么？一词中你体会到什么？ 体现了体现了“我我”酷爱看书，渴望读书，只是没酷爱看书，渴望读书，只是没钱迫于无奈。钱迫于无奈。2、从年青的神态和语言的细致描写中你体从年青的神态和语言的细致描写中你体会到什么？会到什么？ “愣愣”字表明青年突然明白了马草并不好卖。字表明青年突然明白了马草并不好卖。“眼

7、睛一亮眼睛一亮”表明他想出了一个既能帮我又能表明他想出了一个既能帮我又能维护我自尊的好主意。这段神态和言行描写维护我自尊的好主意。这段神态和言行描写烘托出青年关心烘托出青年关心“我我”，帮助为看书的良苦用帮助为看书的良苦用心。心。小组讨论：第二部分主要写什么？小组讨论：第二部分主要写什么？ 第二部分（第二部分（11-18）主要写主要写“我我”扯马草卖给扯马草卖给青年换书看。青年换书看。青年说青年说“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的用意是什么？的用意是什么？ 这是文中第一次提到这是文中第一次提到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，表面是关心他家的马，其实是关心表面是关心他家的马，其实是关心“我我”

8、，让我别再出去寻找买主，让我把时间花在让我别再出去寻找买主，让我把时间花在看书上。看书上。1、青年为什么这样着急呢？青年为什么这样着急呢？ 因为青年害怕他的谎言被因为青年害怕他的谎言被“我我”知道了，就不知道了，就不能继续留我白看书了。这段描写更突出了青能继续留我白看书了。这段描写更突出了青年对我的关心。年对我的关心。2、这里的这里的“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”是谁说的？你是谁说的？你从中休会到什么？从中休会到什么？是是“我我”对青年说的，说明了对青年说的，说明了“我我”对这匹马的对这匹马的关心，也是青年的关心。关心，也是青年的关心。1、当当“我我”知道真相后，心情看样？知道真相后，心情看

9、样？ 这段中两个感叹句和问句集中表现了这段中两个感叹句和问句集中表现了“我我”发发现事情真相后的吃惊与感动。现事情真相后的吃惊与感动。2、小组讨论：第三部分主要写了什么？小组讨论：第三部分主要写了什么？主要写了主要写了“我我”明白真相后的震惊与感动。明白真相后的震惊与感动。别别饿饿坏坏了了那那匹匹马马起因：白看书挨耳光起因：白看书挨耳光 扯马草换钱看书扯马草换钱看书经过：青年编造善意谎言经过：青年编造善意谎言 “我我”泰然自若看书泰然自若看书结果：无意发现枯黄马结果：无意发现枯黄马草草 水落石出后的震水落石出后的震 惊与感动惊与感动善意善意谎言谎言乐于乐于助人助人 文中出现了哪几个人物？ 这些

10、人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看

11、过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！” 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写“我我” 我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时

12、候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话