将心比心(教学设计孙丽平)

1、基于标准的教学设计评比将心比心教学设计 人教版小学语文四年级下册姓 名：张红霞 电 话 位：新华路小学课 题：8*将心比心课 型：略读课总 课 时：1课时学习目标： 1、课前借助工具书自学生字词。读文时，做到读准字音，读通句子，读出主人公为他人着想的品质。 2、在理解课文内容的基础上，养成自读自悟的能力，能说出“将心比心”这一成语的意思。 3、学文后，在生活中遇到事情时会做到将心比心，替人着想。学习重点：在理解课文内容的基础上，养成自读自悟的能力学习难点：能说出“将心比心”这一成语的含义，产生为他人着想的想法。评价方案： 1、目标1，通过指名读，指导读，使95%的学生

2、达到读得正确、通顺、流利。 2、目标2，在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名等方式反复朗读，使90%的学生能够用自己的话说出“将心比心”在本文中的含义。 3、目标3，可通过拓展说话，课堂观察，教师点拨，使95%以上的学生在生活中做到将心比心，为人着想。课前准备：老师准备好本课的课件 教学预设：一、公益广告导入，揭示课题。同学们，今天老师给你们带来了一段视频，想不想看？（想）教师播放妈妈，洗脚的视频。（出示课件1）看了这个广告，你想说些什么呢？（预设：这真是个感人的故事是呀，你懂得用心去感受故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子

3、。父母是孩子最好的老师）孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看老师写课题（板书：将心比心）然后请生读课题。（同时出示课件2）（设计意图：良好的开端是课堂成功的一半。从一则公益广告入手，目的是想让学生充分的了解广告内容，并训练学生的口头表达能力，激发学生的主动参与积极思维。为完成本文的学习目标打下基础。）二、初读课文，整体感知A、检查生字词。（同时出示课件3）（指名读、齐读） B、快速浏览课文，看看课文描写了哪两件事？C、看来同学们课下预习的不错，现在老师想听你们说说，课文写了哪两件事？1、预设：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，

4、这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）2、预设：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。）（设计意图：完成目标1.本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。）3、 品读课文，理解感悟 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心

5、？请默读1、2自然段，边读边在这些地方做上批注。）（一）让我们先来交流第一件事1、出示句子：“有一次她去商店松手”。（出示课件4）（1）说说这件事中什么温暖了你的心？有时温暖我们的或许是一个不起眼的举动，或许是一句简单的话语，或许是一个表情。推着沉重的大门：为什么？一直：如果不一直拉着会有什么后果？（出示课件5）（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？（不是）那为什么这位阿姨面对一位素不相识的陌生人，也能做到耐心与真诚地帮助呢？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，自己心里感到特别温暖）（3）朗读：读出暖暖的感觉。【指名读、男女赛读、齐读】师：还有那些地方让你心中有

6、了温暖的感觉？2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” （出示课件6）学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1“一天涌到嘴边的话” （出示课件7）（1）说说为什么让你感到温暖？（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（疼痛而痛哭，埋怨或是责备）但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2、“只见果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为

7、什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：是啊：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励她如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的）（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（宽容，为他人着想）3、“母亲拉着这段最后” （出示课件8）（1）为什么你的心感到暖暖的？（抓住“平静”这个词,体会母亲爱孩子，想着自己的孩子，心

8、里装的都是孩子、关心、无私。）（2）现在“我”的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。这时，“我”心里会想：“ ”。（出示课件9）（设计意图：完成学习目标2的第一个层次，这是本课教学中的难点，在这一环节中，我主要让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，在学生感知课文的基础上，启发学生先从“获得”的层面去体验，感受别人的理解给自己带来的快乐。）四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，文中的阿姨和母亲用自己的理解和宽容温暖了陌生人的心，因为她们都能够做到“将

9、心比心”，所以她们这样说：（出示课件10）1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）师：把别人的母亲当做自己的母亲来尊重，把别人的孩子当做自己的孩子来关爱，这真是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”啊！过渡：其实生活中，这样的事例还有很多，大家请看：播放视频（出示课件11）3、看了这些事例，你最想用课文的哪句话来表达你的心声：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，

10、对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（出示课件12）男同学把这句话发自肺腑地对女同学说女同学请把这句话说给男同学让我们真心实意地告诉所有人（设计意图：落实目标2的第二个层次。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学，领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。）五、回归文本，自然拓展1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，此时，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每个人的一颗滚烫的心，感受着文中普通人的善良和温暖，你此刻想在心中装入一个什么词呢？2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、结课：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，将这一径人生长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉，享受爱与被爱的快乐与幸福。冰心（出示课件13）（设计意图：完成目标3，本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过讨论、交流，与学生实际生活沟通，激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们遇到事情时设身处地、为他人着想