周长的认识》

1、一 教材分析 本节课是人教版小学数学三年级上册第三单元第41页的内容。“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一 ，这部分教材是在学生认识了三角形、长方形、梯形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长。要求学生理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算不同图形周长的方法，学好这节课内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。 二二、学习目标学习目标 结合学生年龄特点和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1.知识与技能目标知识与技能目标： 通过观察、操作等活动认识周长，理解周长的含义，并能正确量出物体的周长。 2.过程与方法目标过程与方法目标： 经过观察、测量等数学活动过程，让学

2、生在获取直观经验的同时，发展空间观念。 3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标： 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以， 体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。的重点，也是本课教学的难点。四、教法、学法教法教法：1、情境教学法 为学生创设生活情境，问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，积极参与数学学习中去 2、活动体验法，新课标提倡学生只有亲历

3、知识形成的过程，才能真正理解知识。灵活运用知识，本课通过一系列动手操作活动，促进学生思考，引导学生自主探究，合作交流。 学法学法：、 学生通过看一看、摸一摸、描一描、量一量、说一说等丰富多彩的动手操作学习活动，使学生充分经历知识的形成过程。并通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动。并逐步形成初步的空间的观念。五、教学准备教师准备：多媒体课件 学生准备： 树叶、直尺、线、软尺、光碟、长方形、正方形物体六、教学流程 1.创设情境、生成问题 2.探索交流、解决问题 3.巩固应用、内化提高4.回顾整理、反思提升（一）创设情境、生成问题（一）创设情境、生成问题蚂蚁在干什么? 课件展示小蚂蚁作运动的场

4、景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生认识周长的欲望。 设计意图:情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，从学生熟悉的生活情境和事物出发展开教学，不断拉近了数学与学生的距离，而且使学生初步感受到什么是周长。（二）探索交流、解决问题 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在

5、第二环节：“感知周长，理解概念”中，我分别设置了3个活动。起点起点边边 活动一活动一：描一描 首先以小组为单位合作，让学生把收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔画出它的轮廓，然后请一位同学给大家展示一下，他是怎么描的，并用语言解释清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。接着用课件再动态演示。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。围绕桌面围绕桌面一周的长度一周的长度就是桌面的（就是桌面的（ ）。）。周长周长围绕围绕( )一周的长度就是一周的长度就是( )的（的（ ）。）。数学书数学书 数学书数学书周长周长(

6、1)(1)课桌面的周长。课桌面的周长。(2)(2)数学书封面的周长。数学书封面的周长。摸一摸摸一摸活动二活动二：随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后用手摸一摸，然后和同桌说一说找到的周长在哪。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。学生通过摸一摸身边物体面的周长，直观感受周长的意义，从而拓展加深了学生对周长的感性认识，使学生建立了丰富的表象。 量一量量一量 活动三：在学生认识并理解了周长的基础上，让学生应用周长的知识，小组合作动手测量所准备的物体的周长，明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。学生汇报测量、计

7、算的情况：估计有三种情况。1、用细线套在图形上，再把细线拉直，用直尺量细线的长度。2、把图形在直尺上滚动。3、量出各条边，再把各条边相加。让学生观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量不同物体，提高了学生的创新精神，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。 通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。什么叫周长？封闭封闭图形图形一周一周的的长度长度，叫做周长

8、，叫做周长想一想（2）（1）（3）（三）巩固应用、内化提高（三）巩固应用、内化提高一一、议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长通过这个练习再次巩固学生对周长概念的认识。明确周长是封闭图形一周通过这个练习再次巩固学生对周长概念的认识。明确周长是封闭图形一周的长度的长度厘厘米米厘米厘米厘米厘米厘米厘米周长= 厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米周长= 厘米二、量一量算一算下面图形的周长。（设计意图：在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习做好铺垫数学课程标准指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了另