三年级下册语文荷花优秀教学设计

1、精选文档荷花优秀教案设计一、 教材解析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽秀丽，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者宠爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；其次、三自然段描写荷花生长的各种美丽的姿势；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的芳香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池秀丽的荷花。荷花颜色鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者开放想

2、象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活机敏现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了消灭在眼前的一池秀丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是让同学在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让同学感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让同学在观赏秀丽的荷花中，体会大自然的奇特奇特，激发对大自然的宠爱之情。感受荷花秀丽的姿势，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 二、 教学目标：1.通过对课

3、文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力量。训练同学的观看力量，进展同学的想象力量，培育同学的奇特情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。三、 教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。四、 教学过程：一、谜语导入，激发爱好 今日老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 

4、;“亭亭玉立花仙子，宠爱生活水中心，爱穿白色粉红衣，经常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们宠爱荷花吗？今日咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题） 【激趣导入新课，同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境，引导观看 师：让我们一起来观赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指教导点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精致图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有很多的发觉和感受，来，英勇的站起来说出你的发觉和感受！ 

5、;让同学大胆回答。【老师以图激情，让鲜亮的图画，激起同学思维活动的又一次高潮。】三 小组争辩，合作探究  1.师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己宠爱的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（同学组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） 【以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。】师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？指导回答由于作者认真观看，并发挥了想象。师：那作者是怎样观看和表达的？我们再来读读课文。先读

6、读其次段，边读边体会哪些词句用的特殊好！想好了，可以和旁边的同学相互说说。（课件出示其次段）（同学读课文，边读边说，有的和旁边的同学谈论）2.师：现在我们一起来沟通。（指名说用得好的词句） A重点理解“挨挨挤挤”。依据同学回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的缘由。（师板书：挨挨挤挤）  师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 同学乐观回答。 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生气勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图） B

7、重点理解“冒”。指名再说好词句。 依据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”师：还有觉得这句好的吗？ 说说缘由。依据回答板书。（师板书：冒） 师：那荷花是怎样长出来的呢？ 让同学依据阅历，联系课文说说。师：（鼓掌）你说的太棒了！正是由于荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？C重点理解“开放、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？ 依据回答出示“有的才开放两三片花瓣；有的花瓣全都开放了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要裂开似的。”师：那这里“饱涨得

8、马上要裂开似的”是形容花骨朵儿快要生答：快要绽放了。  师：（课件再次出示其次段）同学们认真去品尝了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，老是觉得这荷花不仅很美，很多，而且布满了活力，布满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？谁来说说，你从哪里感受到了？（指名说，依据回答课件点红“冒、开放、露出、饱涨”这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？齐读其次段）【把读的权利还给同学，自由读，小组合作读，齐读，让同学读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力

9、气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。】师：（课件出示第三段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。让同学开放想象，大胆回答。 【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既熬炼同学的想象力，又对其次段总分写法进行迁移，训练同学的表达力量，而且加深了对荷花美的生疏，可谓一举三得。】师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ （大自然） 师：正是奇特的大自然

10、为我们造就这么秀丽的画卷，是奇特的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去宠爱她！不去赞颂她！让我们宠爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 【在表情朗读和语言训练中抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，同学定会情不自禁地发出赞美。此时，同学情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累和内化，从而更好地抒发了同学的情感。】四、学习第四自然段 师：老师从你们的朗读中感受到

11、了，你们也像作者一样被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵秀丽的荷花一样，绽放自己的秀丽的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗？生：情愿！师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。（课件出示第四段）（师范读第四段的内容，同学闭眼静静地听）师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？可以让四人小组之间沟通一下。引导同学充分发挥想象，大胆地说说。【在此要努力创设了一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色，品尝出不同的思想内涵。请同学从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的秀丽姿势以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】师：同学们丰富的想象真是让老师鄙视！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（同学齐读课文）五、作业师：同学们，课后请你们： 1、连续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、有感情地朗读课文、背诵课