如何培养语文兴趣

1、如何培养中学生语文学习的兴趣 内容摘要： 一、深挖课文主体、充分利用教材； 二、拓展开去，扩大视野；三、放眼未来，不求考试一时的得失。关键词：培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯、不求考试一时的得失 众所周知，语文在人们生活和学习中有着不可或缺的地位，特别是中学生的语文学习，它是基础之基础、重中之重。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板、盲目追求成绩，不注重生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣，没有真正发现语文价值之所在。由于相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量，一味

2、的追求学习成绩，导致上课时就是为了赶任务，教学就是为了压成绩，因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西，不敢深究，对学生有兴趣的事情不敢放手，因为一旦这样做时间就不够，教学任务就完成不了。虽然，教改一再提倡素质教育，一再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程中大部分还是满堂灌、填鸭子似的教学，因而也就导致教改精神无法得到真正的落实，使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢？我就自己教学实践中的一些做法，作以下几方面的探讨。一、深挖课文主体、充分利用教材（一）、利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。中学语文教材是中学生学习语文的重要材料，是

3、编者的汗水和智慧的集中体现，虽然还有一些不尽人意之处，但大部分篇幅还是很有教育意义的。例如：魏巍的我的老师、史铁生的秋天的怀念、论语、海伦凯勒的再塑生命等这些篇目，对培养和树立中学生的“三观”非常好的效果，关键看教师如何引导的问题。“师者，传道受业解惑也”，我们古人一直就把“培养学生如何做人”作为教学最主要的目的，现在推行的素质教育也始终把教会学生“三会”即“会做人、会生活、会学习”作为教学的目标。而在现实中，由于种种原因，执教者却有意无意的偏离了这一主题。这种做法直接导致学生对语文学习失去兴趣，长远的使我们培养的人才不符合祖国和人民的需要。作为教育工作者，特别是担负青少年“三观”形成，祖国、

4、民族未来发展的方向的人文教育工作者，应明确自己肩负的重任。（二）、培养各种技能：朗诵、表演、讲故事、演讲等。语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提高学生综合素质、培养学生综合能力的问题。在教学生读懂课文内容的同时，更主要的应该要学会了解文章并欣赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、词、句，加强自己的基础知识，进而做到会朗诵、根据课文片段进行简单的表演、讲故事、改编、演讲等。培养朗诵、表演、讲故事、演讲等各种技能，不仅能大大提高学生的综合素质，更主要的是通过培养这些技能，还能大大的激发学生学习语文的兴趣，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试，更多的是为了生活，让我们的生活更

5、加丰富多彩、更加有意义。而这些技能的培养成功，将会大大提高学生的综合素质，真正让学生做到“能说会道、能歌善舞”，进而感受语文学习的乐趣。（三）、培养热爱环境、关心社会、养成良好习惯。文学，即是人学，语文是人们是学习中最早接触的文学，早在以前就有人提出大语文的说法，是对语文的定义、内容、作用更高意义上的认识，真正的语文老师所肩负的任务已不是教书识字而已，更多的是担负起要把学习者培养成一个对家庭、社会、民族、人类、地球应当担当怎样的责任的问题。作为教师在教到课文的时候，不要死教条，而是先让学生自己结合实际去阅读课文内容，作出自己的判断，老师也不要轻易表态，而是把把教参的观点和自己的见解讲出来，穿插

6、社会历史的一些事例，让学生自己去判断、去认识，再做适时的引导，使学生获得正确的科学认识。二、拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到：（1）、进行大量的课外阅读，作好读书札记。“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证；（2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在

7、的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他，在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式；（3）、阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。即我们常说的理论指导实践，实践得真知。读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。写作业也一样，因而，指导学生节假日

8、、星期天要尽量的走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。 假如上好语文课，是一滴水的话，那么作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”则是一个海，一滴水只有放到大海里才会永不枯竭，要学好语文，真正把语文生活化，生活语文化，那就必须作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”。当然作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”是要花一定的时间，这就要教会学生科学安排，以免影响到其他科目的学习。三、放眼未来，不求考试一时的得失。现代的社会是终身教育、终身学习的社会，“授之以鱼不如授之以渔”，叶圣陶老先生也说过“教是为了不教”，素质教育的目的也是教学生“会做人、会学习、会工作”但是，教学过程中如

9、何作到这一点，确实令很多教育工作者头痛的问题。而这个问题的归根结底也在于现行的应试教育体制，由于高考定终身，分数即一切的观念，整个社会都只重视每次的考试结果，至于教师怎么教，学生怎么学，很少有人问津，只要是分数高，就是你书教好、你就是好学生，因而，也就导致了补课再补课、考试再考试，也就有了“考考老师的法宝，分分学生的命根”的流行话语，最后只能导致老师厌教、学生厌学，语文没人想学的尴尬的境地。因而，真要让语文走出这样的尴尬境地，还要树立语文学习是“放眼未来，不求考试一时的得失”的观念，因为语文教育的人学教育决定了学生在学会“会做人、会学习、会工作”的时候，短期内成绩会受到一定的影响，譬如：深挖课文主体、充分利用教材培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯，作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记“的时候，很多内容是很实用但又不一定短期内的考试会考试的，因而，一定程度上会影响到考试成绩，也必然会招来各方面的非议。假如没有自己的长远计划，没有教育学生树立长远学习的观念，只是考虑考试一时的得失，那么在教学过程中就会因一时的挫折而放弃自己的做法，最终使语文教育永