浅谈新课标教材教学过程和

1、高中生物高中生物教材教材、教学教学案例分析及高考案例分析及高考备考策略备考策略湖北省水果湖高级中学 钱国芳 新课程的实施，给了我们教师新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几多挑战。机遇和挑战几多机遇、几多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，抓住它、是一个事物的两个方面，抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新平衡它，中学生物教学将会迎来新局面。局面。 朱正威朱正威 第一章 高中生物教材教法分析 一、分子与细胞模块的教材分析一、分子与细胞模块的教材分析1 1、在知识、在知识目标目标方面的价值方面的价值细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统生命系统的层次生命系统的层次（第（第1章：走近细胞）章：

2、走近细胞）系统的组成和结构系统的组成和结构系统的功能系统的功能系统的发展和变化系统的发展和变化（第第6章：细胞的生命历程章：细胞的生命历程）第第2章组成细胞的分子章组成细胞的分子第第3章细胞的基本结构章细胞的基本结构第第4章细胞的物质输入和输出章细胞的物质输入和输出第第5章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用2 2、在在能力培养能力培养方面的价值方面的价值 （1）、从知识构成来分析本模块是其他）、从知识构成来分析本模块是其他 两个两个模块的基础模块的基础 （2）、）、从生物学研究方法和技能上看，从生物学研究方法和技能上看， 从能力培养上看，本模块也具有从能力培养上看，本模块也具有 基础性

3、的作用。基础性的作用。 、有助于学生对科学过程和本质的理解有助于学生对科学过程和本质的理解3 3、在情感态度价值观教育方面的价值、在情感态度价值观教育方面的价值 （1）、理解生命的物质性及生命物质的特殊性）、理解生命的物质性及生命物质的特殊性 （2）、理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统）、理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统 （3）、理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质）、理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质 和能量的交换和能量的交换 （4）、理解细胞生命历程，领悟事物发生发展和消亡）、理解细胞生命历程，领悟事物发生发展和消亡 的普遍规律的普遍规律二、遗传与进

4、化模块教材分析二、遗传与进化模块教材分析1 1、在知识教育方面的价值、在知识教育方面的价值2 2、在能力培养方面的价值、在能力培养方面的价值 课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息 能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究 能力的培养能力的培养。 （1）、假说假说演绎法演绎法的内容主要安排在本模块中，的内容主要安排在本模块中， 特别是在教材遗传因子的发现和基特别是在教材遗传因子的发现和基 因和染色体的关系两章。因和染色体的关系两章。 （2）、建构模型方法建构模型方法也是现代生物科学研究的重要也是现代生物科

5、学研究的重要 方法如方法如DNA分子的双螺旋结构模型分子的双螺旋结构模型等等。假说假说演绎法的过程演绎法的过程1 1、观察实验、观察实验、发现问题发现问题2 2、分析问题、分析问题、提出假设提出假设3 3、设计实验、设计实验、验证假说验证假说4 4、归纳综合、归纳综合、得出结论得出结论DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型3 3、在情感态度价值观教育方面的价值、在情感态度价值观教育方面的价值 （1）、对立统一的观点）、对立统一的观点 （2）、生物进化的观点）、生物进化的观点 （3）、科学态度和科学精神）、科学态度和科学精神 （4）、科学技术价值观）、科学技术价值观（二二）、本模块教学内容的设计思路

6、本模块教学内容的设计思路三、稳态与环境模块教材分析三、稳态与环境模块教材分析 1 1、在知识教育方面的价值、在知识教育方面的价值 主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态 及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组 分间的相互作用，即自我调节）本模块的重要价值分间的相互作用，即自我调节）本模块的重要价值 之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学 核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。 2 2、在能力培养方面的价值

7、、在能力培养方面的价值 （1）、系统分析法）、系统分析法： 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统分析是明确系统的边界后，在分析 系统组成要素、层次结构的基础上系统组成要素、层次结构的基础上，分析系统分析系统 各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数 学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系 统具有功能整合作用的问题分析方法。重在领统具有功能整合作用的问题分析方法。重在领 悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出 发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外发，分析整体与局部、部

8、分与部分、整体与外 部环境之间的相互关系。部环境之间的相互关系。 （2）、建构模型的方法）、建构模型的方法 ： 建立数学模型是生态学研究的重要方法建立数学模型是生态学研究的重要方法。 “具体内容标准具体内容标准”中要求学生中要求学生“尝试建立数学尝试建立数学模模 型解释种群数量的变化型解释种群数量的变化”，本模块教材还安排，本模块教材还安排 了了“建立血糖调节的模型建立血糖调节的模型”的活动，可以帮助的活动，可以帮助 学生进一步练习建立物理模型和概念模型的方学生进一步练习建立物理模型和概念模型的方 法（侧重在概念模型）。法（侧重在概念模型）。3 3、在情感态度价值观教育方面的价值、在情感态度价

9、值观教育方面的价值 （1 1）、）、辩证唯物主义辩证唯物主义的观点的观点 （2 2）、生物）、生物稳态稳态的观点的观点 （3 3）、科学态度和科学精神）、科学态度和科学精神 第二章第二章 生物有效教学案例分析生物有效教学案例分析 按照新课程的理念按照新课程的理念“生物的有效教学生物的有效教学”应该是：应该是： 第一第一, , 能有效地促进学生的全面发展，特别是学生能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。学（全面发展）。 第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的第二，能有效地改善学生的学习方

10、式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。有效学习的教学（学会学习）。 第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。专业成长的教学（教学相长）。（二）、高中生物有效教学（二）、高中生物有效教学 的关键环节的关键环节1 1、正确处理提高学生素养与应试能力的关系、正确处理提高学生素养与应试能力的关系 高考考纲将命题的要求表述为：高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决本技能的掌握程度和综

11、合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。学素养的考查。”从命题要求，我们可以看到它与从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。有效的课堂高中生物新课程的理念是高度一致的。有效的课堂教学不仅应指向学生科学素养的提高，还应指向有教学不仅应指向学生科学素养的提高，还应指向有效提高学生应试的能力。效提高学生应试的能力。2 2、转变、完善、优化、创新教学方法、转变、完善、优化、创新教学方法教学方法是实现教学目

12、标的途径。教学方法是实现教学目标的途径。（1 1）、有效教学需要有效的教学方法来实现。、有效教学需要有效的教学方法来实现。（2 2）、有效教学是各种教学方法的优化与组合。、有效教学是各种教学方法的优化与组合。（3 3）、有效教学方法应有学生思维的积极参与。、有效教学方法应有学生思维的积极参与。 3 3、以问题驱动、引导学生、以问题驱动、引导学生合作探究和共同学习合作探究和共同学习 现代心理学研究表明：学生学习的过程是现代心理学研究表明：学生学习的过程是学生产生疑问、暴露困难、解决问题的过程学生产生疑问、暴露困难、解决问题的过程，是展示学生聪明才智、形成独特个性和创，是展示学生聪明才智、形成独特

13、个性和创造新成果的过程。所以追求以问题为纽带的造新成果的过程。所以追求以问题为纽带的教育才是优质教育。教育才是优质教育。 4 4、营造宽容、和谐、生动的课堂气氛、营造宽容、和谐、生动的课堂气氛 新课程要求教师要放下架子，与学生平等交流。新课程要求教师要放下架子，与学生平等交流。在民主和谐的气氛中，学生心情舒畅，思维积极活在民主和谐的气氛中，学生心情舒畅，思维积极活跃，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，跃，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。它强调乐于发表意见。它强调: : 师生之间师生之间, ,生生之间生生之间, ,师生与师生与文本之间要展开文本之间要展开“对话对话”,

14、”,以达到以达到“平等的沟平等的沟通通”,“”,“知识的分享知识的分享”,“”,“深入的思考深入的思考”,”,最后实现最后实现“共同的了解共同的了解”,”,而不是让学生置于聆听而不是让学生置于聆听“老师讲述老师讲述”的角色。的角色。案例是指发生在教学过程中的某个方面含案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情果，引发大家的思索。它呈现特定

15、的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。思想和理论。 二、案例的概念二、案例的概念: : 、案例与教案、教学设计的区别案例与教案、教学设计的区别: : 教案和教学设计都是事先设想的教育教学教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个

16、是结果。一个是预期，一个是结果。 、案例与教学实录的区别、案例与教学实录的区别 案例与教学实录的体例比较接近，它们的案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。而案例是有所选择的。 、案例与论文的区别案例与论文的区别 从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。主，兼有议论和说明。从写作

17、的思路和思维方式上来看，二者的区别是：从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。是从具体到抽象。 、案例一般包含以下几个基本要素：案例一般包含以下几个基本要素： 1、 背景背景说明故事的发生是否有特别的原因或条件。说明故事的发生是否有特别的原因或条件。 2、主题主题这个案例所要反映的问题，从最有收获、最具这个案例所要反映的问题，从最有收获、最具 启发性的角度切入，从而确立主题。启发性的角度切入，从而确立

18、主题。 3、细节细节不是有闻必录，而是对原始材料进行筛选，关不是有闻必录，而是对原始材料进行筛选，关 键性的细节写清楚。键性的细节写清楚。 4、结果结果总结教学的结果，包括学生的反应和教师的感总结教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。受等。 5、评析评析对主题和内容，包括教育教学的指导思想、过对主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。评析不一定是理论程、结果，以及利弊得失的看法和分析。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。阐述，可能是就事论事，有感而发。 四条基本理念四条基本理念： 提高生物科学素养提高生物科学素养 面向全体面向全体 学生学生 倡

19、导探究性学习倡导探究性学习 注重注重 与现实生活的联系与现实生活的联系 三维目标三维目标： 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感态度价值观目标情感态度价值观目标三、新课程教学理念三、新课程教学理念 1 1、“提高科学素养提高科学素养”是推进素质教育的关键是推进素质教育的关键 “生物科学素养生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、是指公民参加社会生活、经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及 相关的情感态度与价值观。如何理解相关的情感态度与价值观。如何理解“提高生物科学素养提高生物科学素养”？ 一是培养对象为全体公

20、民，而非科学家；一是培养对象为全体公民，而非科学家； 二是指实际需求，有针对性；二是指实际需求，有针对性； 三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及情情 感态度价值观等内容。感态度价值观等内容。 案例案例1 1：武钢四：武钢四中中王慧老师主讲的系统的控制中心王慧老师主讲的系统的控制中心-细胞核细胞核（一）、在（一）、在有效有效教学中落实新课程的理念教学中落实新课程的理念武钢四中王武钢四中王 慧慧 2 2、“面向全体学生面向全体学生”是体现教育公平的核心是体现教育公平的核心 “面向全体学生面向全体学生”的含义是：让不同学习能力的

21、学生，的含义是：让不同学习能力的学生， 在自己原有的基础上都有所发展和提高。在实践中的具在自己原有的基础上都有所发展和提高。在实践中的具 体要求是，按课程标准完成必修三个模块和所选的选修体要求是，按课程标准完成必修三个模块和所选的选修 模块的学习。对教师的要求是，让学习能力强的学生能模块的学习。对教师的要求是，让学习能力强的学生能 进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素 养上都有较大的进步。养上都有较大的进步。案例案例2: 2:武汉常青高中武汉常青高中汪琴汪琴老师主讲的老师主讲的实验课实验课：细胞的大小与物质运输的关系细胞的大小与物质运

22、输的关系3 3、“探究性学习探究性学习”是课程改革的重要标志是课程改革的重要标志 探究性学习探究性学习是是课程改革的重要标志，也是课程改革的重要标志，也是 全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是 理科教育，暨生物学教学中最有效的学习方式理科教育，暨生物学教学中最有效的学习方式 和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中，和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中， 学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是 成功的学习者。成功的学习者。 案例案例3 3：省水果湖高级中学张亚莉老师、：省水果湖高级中学张亚莉老师、 省实验

23、中学省实验中学程圆圆程圆圆老师主讲的老师主讲的DNADNA的复制。的复制。 假说一：假说一：半保留复制模型：半保留复制模型： 假说二：假说二：全保留复制模型：全保留复制模型： 哪种假说是正确的呢？哪种假说是正确的呢？怎样分离这三种不同的怎样分离这三种不同的DNADNA呢？呢？亲代亲代重密度重密度1 1、若为半保留复制，则、若为半保留复制，则2 2、若为全保留复制，则、若为全保留复制，则子一代子一代中密度中密度中密度：轻密度中密度：轻密度 1 1 ： 1 1子二代子二代子一代子一代子二代子二代重密度：轻密度重密度：轻密度 1 1 ： 1 1重密度：轻密度重密度：轻密度 1 1 ： 3 3亲代亲代

24、重密度重密度子一代子一代中密度中密度中密度：轻密度中密度：轻密度 1 1 ： 1 1子二代子二代结论：结论：实验检验假说一实验检验假说一（半保留复制）（半保留复制）正确。正确。 4 4、“注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系”是提高教学实效的是提高教学实效的 有效策略有效策略 “注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习生物既是在现实生活中学习生物 学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效 策略。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可策略。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可 能与学生的生活和经历

25、结合起来，可以提高学生的学习兴能与学生的生活和经历结合起来，可以提高学生的学习兴 趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有 着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高 教学的效果和质量。教学的效果和质量。 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 联系生活联系生活 案例案例4 4：华师一附中董方奎老师主讲华师一附中董方奎老师主讲 5 5、“情感态度价值观情感态度价值观”是反映教书育人的内涵是反映教书育人的内涵 长期以来，一些生物学教师认为生物教学仅是教授书长期以来，一些

26、生物学教师认为生物教学仅是教授书 本中的知识，将生物课程的重点放在生物学理论上，强调本中的知识，将生物课程的重点放在生物学理论上，强调 中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也 局限于对生物学事实和概念的记忆。学生几乎不能将他们局限于对生物学事实和概念的记忆。学生几乎不能将他们 所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活 中与生物学相关的问题。而生物学在生活中无处不在，与中与生物学相关的问题。而生物学在生活中无处不在，与 我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面我们的

27、日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面 都密切相关。都密切相关。 案例案例5 5：武汉一中吴雅洁老师主讲的：武汉一中吴雅洁老师主讲的通过通过激素的调节激素的调节探究：探究： 胰液分泌的调节胰液分泌的调节实验：实验：巴甫洛夫的实验巴甫洛夫的实验胰腺分泌大量胰液胰腺分泌大量胰液狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠腔稀盐酸稀盐酸注入注入结果结果推论推论 假说：假说：这是一个神经反射这是一个神经反射稀盐酸稀盐酸狗的血液中狗的血液中注入注入胰腺不分泌胰液胰腺不分泌胰液结果结果胰腺几乎不分泌胰液胰腺几乎不分泌胰液狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠腔食物食物注入注入结果结果胃酸胃酸 小肠的神经小肠的神经激激刺刺

28、胰腺胰腺泌泌分分胰液胰液兴奋兴奋传递传递沃泰默沃泰默的实验的实验假说：假说：实验过程：实验过程：（切除神经，留下血管）（切除神经，留下血管）稀盐酸稀盐酸狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液注入注入结果结果结论结论这是一个十分顽固的这是一个十分顽固的神经反射神经反射。 胃酸胃酸 小肠的神经小肠的神经激激刺刺胰腺胰腺泌泌分分胰液胰液兴奋兴奋传递传递狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠腔稀盐酸稀盐酸胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液注入注入结果结果人物：人物： 斯他林和贝利斯斯他林和贝利斯假说：假说：实验过程：实验过程：实验结果：实验结果：促进胰腺分泌胰液。促进胰腺分泌胰液。不是神经调节，而是不

29、是神经调节，而是化学调节化学调节的结果的结果小肠黏膜小肠黏膜+ +稀盐酸稀盐酸+ +砂子砂子磨碎磨碎注射注射制成提取液制成提取液狗静脉狗静脉实验结论：实验结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。胰液的分泌是促胰液素调节的结果。 盐酸盐酸小肠黏膜小肠黏膜化学化学物质物质胰腺胰腺胰液胰液刺激刺激释放释放随血液循随血液循环运输到环运输到分泌分泌1 1、正确、正确 确立确立本模块的地位本模块的地位-“-“到位而不越位到位而不越位” 潜心钻研课标、教参、教材，潜心钻研课标、教参、教材， 明确教学内容改革意图明确教学内容改革意图案例案例6 6：遗传信息的携带者：遗传信息的携带者核酸核酸充充 分分 利利 用用

30、 教教 材、材、 用用 足足 课课 本本 信信 息息 （二）、在有效教学中正确把握教材的广度和深度（二）、在有效教学中正确把握教材的广度和深度第第3 3节节 遗传信息的携带者遗传信息的携带者核酸核酸第第2 2章章 组成细胞的分子组成细胞的分子一、核酸的分类一、核酸的分类核酸核酸脱氧核糖核酸（脱氧核糖核酸（DNADNA）核糖核酸（核糖核酸（RNARNA） 功能：功能：是细胞内携带遗传信息的物质，在是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。有极其重要的作用。核核 酸酸DNADNA: :主要分布在细胞核中，少量存主

31、要分布在细胞核中，少量存 在于线粒体、叶绿体内。在于线粒体、叶绿体内。RNARNA: :主要分布在细胞质中主要分布在细胞质中二、核酸在细胞中的分布二、核酸在细胞中的分布“观察观察DNADNA和和RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布” ” 实验原理：实验原理： 甲基绿使甲基绿使DNADNA呈现绿色，吡罗红使呈现绿色，吡罗红使RNARNA呈现红色。呈现红色。2 2、核酸的基本组成单位：核苷酸、核酸的基本组成单位：核苷酸五碳糖五碳糖含氮碱基含氮碱基磷酸磷酸三、核酸的化学结构三、核酸的化学结构1 1、核酸的组成元素：、核酸的组成元素：C C、H H、O O、N N、P P等等3 3、DNADNA的

32、化学结构的化学结构AGCT腺嘌呤脱氧核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸胞嘧啶脱氧核苷酸胞嘧啶脱氧核苷酸 胸腺嘧啶脱氧核苷酸胸腺嘧啶脱氧核苷酸基本组成单位：脱氧核苷酸基本组成单位：脱氧核苷酸脱氧核苷酸链脱氧核苷酸链连连 接接 ATGCATGCDNA分子的多样性和特异性分子的多样性和特异性多样性：多样性：四种脱氧核苷酸的数目、四种脱氧核苷酸的数目、 比率和排列顺序不同。比率和排列顺序不同。特异性：特异性：不同生物个体具有不同的不同生物个体具有不同的DNADNAAGCU腺嘌呤核糖核苷酸腺嘌呤核糖核苷酸鸟嘌呤核糖核苷酸鸟嘌呤核糖核苷酸胞嘧啶核糖核苷酸胞嘧啶核糖核苷酸 尿嘧啶核糖核苷

33、酸尿嘧啶核糖核苷酸4 4、RNARNA的化学结构的化学结构基本组成单位：核糖核苷酸基本组成单位：核糖核苷酸核糖核苷酸链核糖核苷酸链连连 接接 AUGC DNADNA与与RNARNA的比较的比较DNARNA主要存在部位主要存在部位细胞核细胞核细胞质细胞质基本组成单位基本组成单位脱氧核苷酸脱氧核苷酸核糖核苷酸核糖核苷酸碱基种类碱基种类A、G、C、TA、G、C、U五碳糖种类五碳糖种类脱氧核糖脱氧核糖核核 糖糖核苷酸链核苷酸链一条核糖核苷酸链一条核糖核苷酸链两条脱氧核苷酸链两条脱氧核苷酸链2 2、正确正确 处处 理和理和使使 用用 教教 材材-增增 减减 、取舍取舍适适宜宜恰当运用讨论题、拓展题、恰当

34、运用讨论题、拓展题、把握知识的广度和深度把握知识的广度和深度案例7：水果湖高中张亚莉水果湖高中张亚莉生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者蛋白质蛋白质 CHHCOOHCHCH2COOHOHCHCOOHCH3CHH2NCH2COOHCOOHCH2请找出分子结构的共同点和不同点请找出分子结构的共同点和不同点H2NH2NH2N-CH4CHHHHHCHHCH3甲烷甲基或NH3氨氨基或NHHH氨基HNHNH2CH3COOH醋酸羧基羧基COOHCH3COOH羟基OHCO或羟基甲基温故而知新温故而知新分子与基团分子与基团COOHCOOHCHHCOOHCHCH2COOHOHCHCOOHCH3CHCH2COO

35、HCOOHCH2甘氨酸甘氨酸丝氨酸丝氨酸谷氨酸谷氨酸丙氨酸丙氨酸请找出分子结构的共同点和不同点请找出分子结构的共同点和不同点H2NH2NH2NH2NRCHNH2COOHCH2COOH氨基酸的结构氨基酸的结构 想一想CHNH2COOHCH2SHCHH2NCOOHCH2SH它是组成生物体内蛋白质的氨基酸吗？它是组成生物体内蛋白质的氨基酸吗？半胱氨酸半胱氨酸2020种氨基酸的区别在哪里？种氨基酸的区别在哪里？ R R基基3 3、正确正确 确定确定 教学教学 目标目标-因校、因人因校、因人 制宜制宜案例案例8 8： 多莉羊的培养过程能够说明什么问题？多莉羊的培养过程能够说明什么问题？ （1 1）将高水

36、平问题重组为低水平问题，激发学生的兴趣）将高水平问题重组为低水平问题，激发学生的兴趣案例案例9 9： 关于细胞膜的一些常见的问题：关于细胞膜的一些常见的问题：（2 2）将低水平问题重组为高水平问题，）将低水平问题重组为高水平问题， 促进学生的发展促进学生的发展（三）、在有效教学中强化（三）、在有效教学中强化核心概念的教学核心概念的教学 普通高中生物课程标准在课程目标的普通高中生物课程标准在课程目标的知知 识目标中要求学生识目标中要求学生“获得生物学基本事获得生物学基本事实实、概念、原理、规律和模型等方面的基概念、原理、规律和模型等方面的基础知识础知识”。高中生物课程标准中这些要求。高中生物课程

37、标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视的要求，而是要求重视“核心概念核心概念”的教的教学学。 事实：事实：生物事实、生命现象和生生物事实、生命现象和生命的过程，如：命的过程，如：科学史，科学史，细胞的结构与功能细胞的结构与功能概念：概念：光合作用，酶，基因突变光合作用，酶，基因突变原理：原理：渗透作用原理，吸胀吸水渗透作用原理，吸胀吸水原理原理规律：规律：分离、自由组合定律分离、自由组合定律模型：模型：DNADNA双螺旋结构模型，种群双螺旋结构模型，种群增

38、长曲线、生命周期增长曲线、生命周期1 1、什么是生物学概念什么是生物学概念? ?（1 1）从科学认识过程划分）从科学认识过程划分: : 实体概念：实体概念：例：核糖体、染色体例：核糖体、染色体关系概念：关系概念：例：代谢、呼吸、编码、催化例：代谢、呼吸、编码、催化过程概念：过程概念：例：进化、发育、分化、重演例：进化、发育、分化、重演（2 2）从单元知识教学划分：）从单元知识教学划分： 核心概念核心概念 、一般概念、一般概念例例1 1：水分代谢水分代谢核心概念：核心概念：渗透作用的原理渗透作用的原理一般概念：一般概念：质壁分离与复原质壁分离与复原例例2 2：减数分裂与有性生殖细胞的形成减数分裂

39、与有性生殖细胞的形成核心概念：核心概念：减数分裂、受精作用减数分裂、受精作用一般概念：一般概念：联会、四分体等联会、四分体等内涵：内涵：减数分裂的减数分裂的特殊性特殊性外延：外延：减数分裂与配子生成的关系减数分裂与配子生成的关系从从配子生成配子生成的角度概述的角度概述减数分裂在生命周期中的作用减数分裂在生命周期中的作用以以哺乳动物哺乳动物为例说明为例说明减数分裂与遗传减数分裂与遗传以以分离定律分离定律为依据阐述为依据阐述5. 5.减数分裂与变异减数分裂与变异以以自由组合定律自由组合定律为依据阐述为依据阐述发生在有性生殖细胞形成过程的特殊有丝发生在有性生殖细胞形成过程的特殊有丝分裂方式分裂方式母

40、细胞内染色体复制一次，细胞连续分裂母细胞内染色体复制一次，细胞连续分裂两次两次其子细胞中染色体数目比母细胞减少一半其子细胞中染色体数目比母细胞减少一半例例1：减数分裂的概念：减数分裂的概念案例案例10 10：湖大附中李向丽的：湖大附中李向丽的减数分裂减数分裂果蝇的配子果蝇的配子染色体图染色体图果蝇的体细胞和配子中果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？染色体有什么区别？针对这两幅图，你还能针对这两幅图，你还能提出什么问题和猜想？提出什么问题和猜想？猜想猜想：配子的形成必须经过减数分裂。：配子的形成必须经过减数分裂。 精子精子 卵细胞卵细胞8 8条条体细胞体细胞8 8条条体细胞体细胞减数分裂减数分

41、裂减数分裂减数分裂4 4条条4 4条条8 8条条受精卵受精卵雄果蝇雄果蝇雌果蝇雌果蝇受精受精作用作用根据图中果蝇的体细胞和配子的染色体数目和根据图中果蝇的体细胞和配子的染色体数目和形态，你能猜测产生配子的过程吗？形态，你能猜测产生配子的过程吗？体细胞体细胞卵细胞卵细胞猜测猜测1 1：体细胞染色体不复制直接被平均分配到：体细胞染色体不复制直接被平均分配到配子中去，染色体数目减半。配子中去，染色体数目减半。 猜测猜测2 2：体细胞染色体复制：体细胞染色体复制1 1次，连续分裂次，连续分裂2 2次，次，结果染色体数目减半。结果染色体数目减半。 根据有丝分裂来推测：减数分裂中染色体的复根据有丝分裂来推

42、测：减数分裂中染色体的复制发生在什么时间？复制的结果如何？制发生在什么时间？复制的结果如何？精原细胞精原细胞初级精母初级精母细胞细胞细胞细胞次级精母次级精母细胞细胞细胞细胞精细胞精细胞复制复制减数第一次分裂减数第一次分裂减数第二次分减数第二次分裂裂4 4条条染色体染色体4 4条条染色体染色体2 2条条染色体染色体2 2条条染色体染色体2 2条条染色体染色体2 2条条染色体染色体? ?条条染色体染色体? ?条条染色体染色体2 2条条染色体染色体2 2条条染色体染色体减数分裂减数分裂 精子精子 卵细胞卵细胞8 8条条体细胞体细胞8 8条条体细胞体细胞减数分裂减数分裂减数分裂减数分裂4 4条条4 4

43、条条8 8条条受精卵受精卵雄果蝇雄果蝇雌果蝇雌果蝇受精受精作用作用2、如何确立核心概念？如何确立核心概念？生物必修生物必修分子与细胞分子与细胞模块的模块的核心概念：核心概念：细胞的结构细胞的结构细胞的代谢细胞的代谢细胞的增殖细胞的增殖细胞的成分细胞的成分细胞的分化细胞的分化衰老和凋亡衰老和凋亡细胞的癌变细胞的癌变DNADNA指纹检测技术指纹检测技术植物组织培养技术植物组织培养技术动物克隆技术等动物克隆技术等生物必修生物必修遗传与进化模块的核心概念：遗传与进化模块的核心概念：染色体染色体基因（基因（DNADNA的结构、的结构、DNADNA的复制）的复制）中心法则（转录和翻译）中心法则（转录和翻译

44、）减数分裂减数分裂性状性状突变突变重组重组遗传规律（伴性遗传）遗传规律（伴性遗传）种群种群基因频率基因频率物种物种自然选择自然选择隔离隔离生物必修生物必修稳态与环境模块的稳态与环境模块的 核心概念：核心概念：植物的激素调节植物的激素调节动物生命活动的调节动物生命活动的调节人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态（个体水平：神经调节、体液调节、免疫调节）（个体水平：神经调节、体液调节、免疫调节）种群和群落种群和群落生态系统生态系统生态环境的保护生态环境的保护（群体水平的生物与环境的稳态调节）（群体水平的生物与环境的稳态调节）选修一生物技术实践的核心概念的核心概念：传统发酵技术（果酒、果醋、腐乳、泡菜

45、）微生物的培养植物的组织培养技术（菊花组织、月季花药培养）酶的研究与应用（果胶酶、加酶洗衣粉等）DNA和蛋白质技术（DNA的粗提取与鉴定等）植物有效成分的提取（植物芳香油、胡萝卜素的提取）生物选修生物选修3 3现代生物科技现代生物科技的核心概念的核心概念生物工程生物工程基因工程基因工程蛋白质工程蛋白质工程细胞工程细胞工程胚胎工胚胎工程程生态系统工程生态系统工程 四、四、 运用多元化课型进行有效教学运用多元化课型进行有效教学 1 1应用科学史进行应用科学史进行有效有效教学教学（光合作用、酶的作用和本质、遗传定律等）（光合作用、酶的作用和本质、遗传定律等） 案例案例11 11：华师一附中董方奎老师

46、主讲的：华师一附中董方奎老师主讲的酶的作用和本质酶的作用和本质一、酶一、酶 的的 本本 质质资料资料巴斯德巴斯德李比希李比希 毕希纳毕希纳 萨姆纳萨姆纳切赫切赫奥特曼奥特曼请大家用请大家用4分钟分钟的时间阅读课本的时间阅读课本P81-82“关于酶本质的关于酶本质的探索探索”，并思考下列问题：，并思考下列问题：1、酶是来源于无机自然界，还是由活细胞产生？、酶是来源于无机自然界，还是由活细胞产生？2、酶具有什么作用呢？、酶具有什么作用呢？3、酶是在细胞内还是细胞外起作用？、酶是在细胞内还是细胞外起作用？4、酶的化学本质是什么？、酶的化学本质是什么？ 思考思考二、酶的作用步骤步骤试管编号试管编号 一

47、一H2O2 浓度3%3%3%3%剂量 2ml2ml2ml2ml二二反应条件常温90FeCl3溶液新鲜肝脏研磨液剂量结果结果气泡产生卫生香燃烧对照组对照组实验组实验组科学方法分析科学方法分析 实验应遵循的原则：实验应遵循的原则：等量性原则等量性原则单一变量原则单一变量原则随自变量的变化而变化的因素随自变量的变化而变化的因素人为改变的因素人为改变的因素实验中可能存在的一些可变因素实验中可能存在的一些可变因素自变量自变量因变量因变量无关变量无关变量无关变量无关变量对照实验变量实验中可以变化的因素实验中可以变化的因素结果分析结果分析 3号试管和号试管和4号试管没有加热，为什么也能加号试管没有加热，为什

48、么也能加 快过氧化氢的分解呢？快过氧化氢的分解呢？条件条件没有催化没有催化剂剂FeClFeCl3 3催催化化过氧化氢酶过氧化氢酶催化催化活化能活化能/kJ/kJmolmol-1-1757544442929给出在给出在20测测得的过氧化氢得的过氧化氢分解的活化能分解的活化能酶作用的原理酶作用的原理活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。的活跃状态所需要的能量。 2 2通过探究通过探究性性实验进行实验进行有效有效学习学习 （DNADNA复制方式、影响酶活性的条件复制方式、影响酶活性的条件、 植物细胞的吸水和失水、脱氧核苷酸序列植物细胞

49、的吸水和失水、脱氧核苷酸序列 与遗传信息的多样性等）与遗传信息的多样性等） 案例案例12 12：湖北省水果湖高级中学王燕老师主讲的：湖北省水果湖高级中学王燕老师主讲的 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNADNA片段片段一、一、DNADNA片段中的遗传信息片段中的遗传信息 碱基数碱基数 排列种数排列种数 1个碱基个碱基2个碱基个碱基44（42）。N个碱基个碱基4N结论结论1：DNA分子的多样性！分子的多样性！3个碱基个碱基444（43）探究探究45=1024410=1 048 576420=1099 511 627 776A、T、G、CAA、AT、AG、ACTA、TT、TG、TCGA、GT

50、、GG、GCCA、CT、CG、CC4 概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。 概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接连接；用于连接不同分支的两个概念时，称接连接；用于连接不同分支的两个概念时

51、，称为交叉连接。为交叉连接。3 3、通过建构概念图进行有效教学、通过建构概念图进行有效教学3通过通过建构概念图建构概念图进行进行有效有效学习学习（光合作用概念图光合作用概念图、呼吸作用概念图呼吸作用概念图、 血糖调节血糖调节概念图、基因工程概念图概念图、基因工程概念图等）等）案例案例13 13：武汉三中武汉三中方莉方莉老师主讲的血糖平衡的老师主讲的血糖平衡的 调节调节构建构建血糖调节血糖调节概念图概念图副交感神经副交感神经胰岛胰岛B细胞细胞胰岛素胰岛素抑制血糖来源抑制血糖来源加速血糖利用加速血糖利用血糖浓度降低血糖浓度降低胰岛胰岛A细胞细胞胰高血糖素胰高血糖素血糖浓度升高血糖浓度升高下丘脑下丘

52、脑下丘脑下丘脑肝糖元生肝糖元生成和水解成和水解肾上腺素肾上腺素肾上腺髓质肾上腺髓质交感神经交感神经光合作用概念图光合作用概念图4通过通过建构数学模型建构数学模型进行进行有效有效学习学习 在高中生物课堂教学中在高中生物课堂教学中, ,学生对概念的掌握往往是学生对概念的掌握往往是一个逐步深入和提高的过程一个逐步深入和提高的过程, ,一般都是由现象到本质、一般都是由现象到本质、由简单到复杂、由具体到抽象的完善过程。而对于由简单到复杂、由具体到抽象的完善过程。而对于概念的学习概念的学习, ,模型建构是最直接最有效的教学途径之模型建构是最直接最有效的教学途径之一。一。 模型的教育意义需要通过模型的教育意

53、义需要通过“建构建构”来实现来实现: :在模在模型建构活动中型建构活动中, ,往往需要进行观察或实验往往需要进行观察或实验, ,只有亲身参只有亲身参与其中与其中, ,学生才可以体会到模型建构的方法学生才可以体会到模型建构的方法, ,领悟概念领悟概念的要素与关键。的要素与关键。（真核细胞模型、DNA双螺旋结构模型、 血糖调节模型、建构种群增长模型等）4 4通过通过建构数学模型建构数学模型进行进行有效有效学习学习案例案例14 14：武汉二中袁景云老师主讲的：武汉二中袁景云老师主讲的 种群数量的增长规律种群数量的增长规律 建构种群增长模型建构种群增长模型一、建构种群增长模型的方法一、建构种群增长模型

54、的方法 在营养和生存空间没有限制的情况下，某在营养和生存空间没有限制的情况下，某1 1个细菌每个细菌每2020分钟分裂繁殖一代。讨论：分钟分裂繁殖一代。讨论：n n代细菌数量的计算公式？代细菌数量的计算公式？7272小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？是多少？在一个培养基中，细菌的数量会一直按照这在一个培养基中，细菌的数量会一直按照这个公式增长吗？如何验证你的观点？个公式增长吗？如何验证你的观点？解：解：n n 60min x72h60min x72h20min20min216216N Nn nn n 2 2216216观察研究对象，观察研究对象，提

55、出问题提出问题提出合理的假设提出合理的假设通过进一步的实验通过进一步的实验或观察等，对模型或观察等，对模型进行检验或修正进行检验或修正根据实验数据，用适根据实验数据，用适当的数学形式对事物当的数学形式对事物的性质进行表达的性质进行表达细胞每细胞每20min20min分裂一次分裂一次资源空间无限多，细资源空间无限多，细菌种群的增长不受种菌种群的增长不受种群密度增加的影响群密度增加的影响观察、统计细菌数量，观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型对自己所建立的模型进行检验或修正进行检验或修正数学模型数学模型用来描述一个系统或它的性质的数用来描述一个系统或它的性质的数学形式建立数学模型一般包括以学形式

56、建立数学模型一般包括以下步骤：下步骤：将数学公式（将数学公式（Nn2n）变为曲线图）变为曲线图时间时间分钟分钟20 40 60 80 100 120 140 160 180细菌细菌数量数量 曲线图与数学方程曲线图与数学方程式比较，优缺点？式比较，优缺点？直观，直观，但不够精确。但不够精确。2 4 8 16 32 64 128 256 5125 5、通过强化概念、原理进行有效教学、通过强化概念、原理进行有效教学1 1、新课程绝不是轻视知识，新课程绝不是轻视知识，2 2、也不是降低对知识教育的要求，也不是降低对知识教育的要求，3 3、而是要求重视而是要求重视“核心概念核心概念”的教学，的教学， 案

57、例案例15 15：华中师大生科院王雨时主讲的：华中师大生科院王雨时主讲的生态系统的信息传递生态系统的信息传递信息传递的过程是怎样的？( (信息产生信息产生) ) 信源信源 ( (信息接收信息接收) )信宿信宿( (信息传输方式信息传输方式) ) 信息传递的过程：三个基本环节三个基本环节v花的颜色？v花的香味？v同类的体味？v舞蹈？信源信源传播途径传播途径信宿信宿动物动物&植物植物动物动物&植物植物动物动物生态系统中信息的种类生态系统中信息的种类物理信息物理信息行为信息行为信息光、声、温度等物光、声、温度等物理因素理因素信息素信息素生物体的特殊行为生物体的特殊行为无机环境或生物体

58、无机环境或生物体生物体的分泌物生物体的分泌物动物动物化学信息化学信息6 6、通过合作学习进行有效教学、通过合作学习进行有效教学 合作学习的教学模式能够最大限度地做到合作学习的教学模式能够最大限度地做到“面向全体学生面向全体学生”，使所有学生都参与到教，使所有学生都参与到教学过程中，真正成为学习的主体。在组内合学过程中，真正成为学习的主体。在组内合作、组间竞争的机制下，学生的学习积极性作、组间竞争的机制下，学生的学习积极性得以提高，其学习兴趣也得以增强，对学科得以提高，其学习兴趣也得以增强，对学科非智力因素的提高也起到了积极作用。非智力因素的提高也起到了积极作用。案例案例16 16：华中师大生科

59、院刘兴宇主讲的：华中师大生科院刘兴宇主讲的发生在裸岩上的演替发生在裸岩上的演替裸岩上的演替裸岩上的演替地衣阶段地衣阶段苔藓阶段苔藓阶段草本植物阶段草本植物阶段灌木阶段灌木阶段森林阶段森林阶段小组合作，完成学案任务一小组合作，完成学案任务一合作学习合作学习图中描绘的是演替过程中植物类群的变化和环境的变化: 写出裸岩上的演替经历的阶段；修改图中错误的信息；补充图中缺失的信息！7 7、通过课外预实验进行有效教学、通过课外预实验进行有效教学v课外预实验：课外预实验：是在正式实验之前，用标准物质或只用少量是在正式实验之前，用标准物质或只用少量v样品进行实验，以便摸出最佳的实验条件，为正式实验打样品进行实

60、验，以便摸出最佳的实验条件，为正式实验打v下基础。通过预实验为正式试验选择最佳实验材料，通过下基础。通过预实验为正式试验选择最佳实验材料，通过v预实验能准确地控制无关变量。预实验能准确地控制无关变量。 案例案例17 17：湖大附中钱生慧的：湖大附中钱生慧的生长素的生理作用生长素的生理作用不同浓度的生长素对黄豆芽胚轴生长的影响？不同浓度的生长素对黄豆芽胚轴生长的影响？如何设置自变量？怎样观察或者检测因变量？无关变量有哪些，如何控制？探究胚轴实验设计思路1、实验材料的选择与处理。2、配制不同浓度生长素溶液。3、用生长素溶液处理实验材料。4、培养用生长素处理过的实验材料。5、定期观察/测量并记录各组生长情况。10-